人教PEP版小学六年级下册英语-Unit 3导学案-B Let’s talk教学设计

人教PEP版小学六年级下册英语-Unit 3导学案-B Let’s talk教学设计

1 教学目标 2 学情分析 3 重点难点 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】1 小学英语晒课内容：人教版六下册第三单元 B《Let’s talk》 教材分析（活动背景、重难点） 活动背景：学生在之前的单元学习了一般过去时的语法，用来询问之前在假期里发生的事， 以及 A 部分 John 通过电话应答 Amy 和张鹏，说明自己没有上课的原因这一情境，来运用动词 过去式描述已经发生的事情。在这一课里，通过吴一凡和 Amy 在学校遇见 Sarah，三人谈论 Sarah 寒假活动的语境来呈现新句型，可以说这一课的学习是对之前学过句型的一个综合运 用。 重点：1、能够灵活运用：How did you go there? We went there by plane.继续注意一般 过去时的用法。2、能够表演并内化 Let’s talk 的交际内容。 难点：能够在真实的语境中灵活运用本课重点句型，并根据课文大胆创编对话。 学情描述 六年级的学生对英语学习的兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。我们现在除了要分析学 生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。 比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。 所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新 知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了 解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。 教学目标 1、能够正确听、说、朗读重点句型：Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. How did you go there? We went there by plane. What did you do there? I took lots of pictures, and I also went swimming. Sounds great! 2、能够正确听、说、认读单词和词组，如：be far from, by plane, took pictures, went swimming 等。 3、能够提问并回答交通方式 How did you go there? We went there by plane.继续注意一 般过去时的用法。 4、能够听懂、会说、会表演 Let’s talk 的内容，并在真实场景中运用。 5、能够提高课文的理解能力、语言组织和表达能力。 6、能将所学知识应用于时间，可以用英语流利询问其他人的假期情况，鼓励他们关心同学。 整体设计思路 1、自然导入：以三亚的风景图片和师生间自由谈话的形式导入，引出本课主题 Where did you go?为本课的教学做铺垫。 2、知识新授：通过由浅入深的引导，从重点句型的运用到整个文本的解读和理解、内化，从 现实生活到故事情境再过渡到现实生活经历吧，使学生在循序渐进的过程中收获了知识，并 且体验了积极的情感。 3、技能操练：游戏，表演对话，小组对话等活动，意在激发学生的学习自主性和积极思考能 力，并把所学新知识灵活运用到现实生活中。 4、拓展提高：通过完成创编一个内容更丰富的小对话等活动，来巩固句型和对话交流，至此 突破了本课的重难点。布置开放型家庭作业。 教学过程 Step 1 Warming up 1、观看欣赏三亚的美丽风光，并进行一定的讲解，随之进入本课的学习。 2、Free talk T: Did you go to Sanya? S1:Yes, I did. T: Do you like it? S1:Yes, I do. T: What did you do there? S1:I … T: How did you go there? S2:I went there… T: Do you want to go there too? S2:Yes, I do. 【活动设计意图】首先让学生们观看三亚的优美风景，提高学生的学习兴趣，并且视频紧扣 本节课的学习主题，让学生们更好的融入到课堂和本节课的学习。 Step 2 Presentation 1、学习重点句型：How did you go there? I went there by plane. 复习巩固前两节课的重点句型：Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. What did you do there? I took lots of pictures, and I also went swimming. （1）教师展现去三亚旅游的照片，并让学生提问。 S: Where did you go over the winter holiday? T: I went to Sanya over the winter holiday. （2）学生自由提问老师。 S:How did you go there? T:I went there by plane. S:What did you do there? T:I took lots of pictures, and I also went swimming. S:Did you go there with your family? T:Yes, I did. （3）教师在幻灯片上呈现本节课的重点句型，并让学生小组训练。 （4）男生问” Where did you go over the winter holiday?”女生回答；反过来练习。 （5）学生两人一组自由运用所学句型询问对方的假期情况。 【活动设计意图】这个环节教师和学生都拿出自己旅游照片进行提问并回答，使英语学习真 正和实际生活相结合，学生们对自己经历过的事情肯定特别了解且乐于向别人介绍，因此也 会更加努力的学习本课内容，让学生们真正的敢张开嘴，将英语说出来。 2、学习 Let’s try 和 Let’s talk 部分。 （1）完成 Let’s try 部分的听力题，并进一步感知本课主题，以组为单位讨论回答探究学 习第 1 题。 （2）看课文，组内讨论完成探究学习第 2 题。 ①听录音学习课文，使用暂停键，并指导学生逐句跟读。 ②学生两人一组以 pair work 的形式练习本课对话。 ③学生分角色扮演对话中的任务，鼓励他们自愿到讲台上把对话表演给大家。师生共同给以 评价。 ④完成探究学习第 3 题，给课文排序。 【活动设计意图】经过这个环节的学习，学生能更好地理解课文，也能将课文重现出来。通 过做探究学习，将所学内容夯实。 Step 3 Consolidation Make a dialogue& Write the message 1、Make a new dialogue：将学生们的旅游图片作为资源，并小组自主创编对话。学生上台 表演，教师评价，生生互评。 S1:Where did you go over the winter holiday? S2:I went to… S1:Really? Did you like it? S2:Yes! I like it very much! S1:But it’s very far from here. How did you go there? S2:I went there by… S1:What did you do there? S2:I… S1:Let me see your pictures! S2:OK! Here you are! 2、完成探究学习第 4 题。想同学们介绍你的假期生活。 【活动设计意图】通过学生自主创编对话，既能让他们巩固所学知识，又能极大地提高他们 的参与度，将所学应用于实践，活学活用，并且鼓励他们上台展示，增加自信，培养学习英 语的乐趣。 Step 4 Summing up& Homework Summing up. 1、Words: be far from, by plane, took pictures, went swimming 2、Sentences: Where did you go over the winter holiday? My family and I went to Sanya. How did you go there? We went there by plane. What did you do there? I took lots of pictures, and I also went swimming. Sounds great! 3、指导完成课堂作业本。 Homework: 听录音并读、背对话，给朋友讲述寒假经历。 教学反思 导入中，围绕视频展开对话，虽然学生还不能灵活运用 Free talk 里教师提问的内容，但是 能够基本听懂并作简要的回答，温故知新的同时又锻炼了听力和口语的能力。并且 Free talk 里老师问的既和本视频内容相关，又将本节课的重点句型全部涉及，给下面新知呈现环节做 了很好的铺垫。有了铺垫后，师生再拿出自己旅游照片进行提问并回答，使英语学习真正和 实际生活相结合，并且极大地调动了学生们的学习积极性。这个时候水到渠成地进入课文的 学习，从跟读到练习到表演，通过小组学习，更能锻炼学生的自主学习能力，培养他们的团 队合作意识。当然个人认为也可以将上面的两个步骤互换顺序，这样学生能够借助课文文本 这个框架来组织自己的语言进行对话操练。