六年级下册数学教案 位置 用数对确定位置 冀教版 (3)

六年级下册数学教案 位置 用数对确定位置 冀教版 (3)

‎《 用数对表示物体位置》教学设计 教学目标：‎ ‎ 1.使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，理解数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，根据数对找出相应位置的物体。‎ ‎2.使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，发展空间观念。‎ ‎3.使学生主动参与观察、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生对数学的兴趣，提高学习数学的自觉性。‎ 教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。‎ 教学难点：理解用数对表示物体位置的方法。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、 情境引入 ‎1、谈话：请看，这个班的孩子坐得多端正啊，听得也很认真，你们可要像他们学习啊！这是班上小军的座位，仔细观察，你知道小军坐在哪里吗？‎ ‎2、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢?‎ ‎3、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。‎ 二、逐步抽象，掌握方法 ‎ 1、师：哪位同学来读一下座位图下面的问题：‎ ‎（1）通常把什么叫作列？什么叫作行？‎ ‎（2）一般情况下如何确定第几列，第几行？‎ ‎（3）第几列第几行可以用什么来表示？‎ 请学生围绕这三个问题自学书本上的内容.‎ ‎ 2、集体交流自学内容。‎ ‎ （1）什么是列？什么是行？（小老师介绍）‎ ‎ 师概括并板书（板书：竖排 列 横排 行）‎ ‎ （2）一般情况下如何确定第几列，第几行？（小老师介绍）是站在谁的角度看的？‎ 概括：确定第几列一般是站在观察者的角度从左往右数。（板书：从左往右） 手指座位图，介绍第一列、第二列……‎ ‎ 确定第几行一般是在观察者角度从前往后数。（板书：从前往后） 手指座位图，介绍第一行、第二行……‎ ‎ 问：刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的?‎ ‎ （3）认识圆圈图 师：为了清楚地表示每个同学的位置，我们可以把他们的位置都用圆圈表示出来。（课件出示) 从左往右依次第一列、第二列……，从前往后依次是第一行、第二行……。‎ 提问：现在你能找到第1列第1行的位置在哪里吗?‎ 师：再来看小军的位置（课件红方框表示），你能用第几列第几行来说一说小军的位置吗？师再任指一位置让孩子说说，同时板书。（板书：第4列第3行）‎ 师：这个位置是第几列第几行？‎ 生：第2列第4行 （板书）‎ ‎（4）用数对表示位置 提问：第几列第几行可以用什么来表示？（小老师介绍）‎ 师概括：数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。小军的位置是在第4列第3行，所以应先写列数4，中间用逗号隔开，再写行数3，最后用括号把列数与行数括起来。（边讲边完成板书）这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”，中间稍微停顿一会儿。‎ 想一想：前面的4表示？后面的3表示？‎ 师：第2列第4行用数对怎么表示？哪位同学愿意上前面来写一写？‎ 你觉得用数对表示位置和用文字叙述表示位置，有什么不同的感觉？‎ ‎ （5）在书上的圆圈图中，左边孩子任意找一个位置，同桌说一说是第几列第几行，用数对怎样表示。右边孩子写一个数对，同桌在圆圈图上找出相应的位置，并说一说这个位置是第几列第几行。‎ ‎ 师：如果有两个同学坐的位置是用数对(1，5)和（5，1）表示的，你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？‎ ‎ 这两个数对看起来差不多，怎么表示的位置就不一样了呢？（学生交流回答）‎ 提问：在这个圆圈图中你能找到（4，6）的位置吗？‎ 三、联系实际，加深理解 ‎1．用数对表示教室里的位置 ‎ 谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在我们教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?‎ ‎ 如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第1列的同学向老师挥挥手；第5列在哪里?第8列呢? 第1行呢？?第4行呢? ‎ 请第1列第1行的同学站起来。‎ 观察一下班长的位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?‎ 你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。‎ 你好朋友的位置在哪里？让大家猜一猜。‎ 我们来玩一个小游戏，一站到底：老师出示数对，符合条件的请起立。‎ ‎（1）（1，4）（8,5）（6,3）‎ ‎（2）（3，1）（3,2）（3,4）（3,5）‎ ‎ 追问：站着的这些同学，你们发现他们有什么共同点？‎ ‎（3）（2，4）（4，4）（5，4）‎ ‎ 追问：站着的这些同学，他们又有什么共同点？‎ ‎（4）（4，X）‎ ‎（5）（X，y）‎ ‎2、用数对表示装饰瓷砖的位置 谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗?‎ 仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么规律了吗?‎ ‎3、智走迷宫 师：观察一下这幅图，你想怎么走？‎ 你们和他走的方法一样吗，数对也填得正确吗？‎ ‎4、动手设计 艺术节快到了，学校准备在花坛里放置我们亲手培育的5盆鲜花和3盆绿色植物，你们认为怎么放置比较美观呢，帮学校设计一下好吗？‎ 最好用铅笔先在想放置的地方做个记号，方案确定下来了，再涂上颜色，写上对应的数对。‎ 同桌交换欣赏，并检查所写的数对是否正确。‎ 四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？‎