2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案(含目录)

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2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案(含目录)

2020 秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案 第五单元 解释与建立模型 1 解释 2 建立模型 第五单元 解释和建立模型 第一课 解释 一、教学目标: 过程与方法: 1、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释; 2、能制作简易科学模型; 3、能利用简文字说明、绘制图形、建立模型多种方式进行解释; 4、能倾听和尊重其它同学的不同观念和评议。 知识技能: 1、知道什么是解释; 2、能够区分事实和解释; 3、知道解释与假设一样,也是科学探究中的一个重要环节; 4、了解可以利用语言文字、图形、简单模型向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观: 1、喜欢大胆想像; 2、尊重证据; 3、愿意合作与交流; 4、尊重他人劳动成果。 二、教学重难点 教学重点: 理解什么是解释;能区分事实和解释;能利用简文字说明、绘制 图形、建立模型多种方式进行解释。 教学难点: 理解什么是解释。 教学准备: 教师:ppt 课件、活动记录表 12 份,暗盒 12 个,香皂盒 12 个, 毛线绳若干。 教学时间:一课时 教学过程: 一、什么是解释 1,创设情景,初步了解什么是解释 (1)播放狗叫声。 (2)狗为什么叫? (3)学生各抒己见。 (3)师小结:大家刚才对狗为什么叫做出的回答,在科学上称为解 释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来 探究这个问题。 (板书课题:解释) 2、进一步了解解释的概念 (1)(出示解释概念) 解释就是在观察的基础上进行思考,合理的说明事物变化的原因、 事物之间的联系,或者事物发展的规律。 (2)通俗的讲,我们通过看、听、摸、闻、尝等方式获得的信息, 科学上称之为事实。(板书:事实)当一个人发现许多事实以后,他 的大脑就会在这些事实之间产生联系,并做出推理、想象等,我们称 之为解释。(板书:解释) 解释是根据事实推理出来的。(板书:箭头,推理) 【设计意图】通过分析狗叫的原因,使学生了解什么是解释。 二、区分事实和解释 1、出示一个烂苹果图片,分析关于这个苹果的 7 句话,哪几句是观 察到的事实?哪几句是解释?(师生一起进行讨论交流) 2、小结:解释不一定就是事实,它可能正确,也可能不正确。为了 做出正确的解释,需要在获得充分证据的基础上,利用已有的知识、 经验,进行合理的思考,得到正确的解释。 【设计意图】通过此环节让学生学会分辨事实和解释。 三、运用多种方法进行解释 1、运用语言文字进行解释 (1)、(出示脚印图) 这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样的解释? (2)、小组讨论。 (3)、汇报交流。 (4)、小结:刚才大家用语言来进行解释。这种方法我们称为语言文 字说明。(板书:方法,语言文字说明) 2、运用绘制图形进行解释 (1)(教师出示一个暗盒,边演示提问)我这里有一个盒子,由于不 能打开,我们称之为暗盒。这个暗盒里的绳子是怎样连接的呢?请大 家动手拉一拉,以小组为单位讨论一下,并把你们认为的连接方式画 在活动记录上。 温馨提示: (2)学生分组探究,完成活动记录。 (3)学生展示活动记录。 (4)教师小结:这种解释的方法我们称之为绘制图形(板书:绘制 图形) 3、运用建立模型进行解释 (1)大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的?很遗憾我 们不能打开它,就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有 一种最简单的方法,就是我们自己做一个同样的盒子,如果拉绳子看 到的现象和原先那个盒子的现象完全一致,那我们刚才的解释就是正 确的。这种方法叫做建立模型。(板书:建立模型) (2)如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题,你们还可以 进行修改,把你们认为正确的连接方式画在下面的图上。 (3)学生动手制作暗盒。 (4)学生交流,展示本组制作的暗盒。 四、全课总结 通过今天的学习,我们不仅知道了什么是解释,还知道了可以用 语言文字、绘制图形和建立模型的方法进行解释。 其实我们的生活中充满了解释。请大家下课留心观察。下课。 板书设计: 解 释 推理、想象 事实 解释 方法:语言文字说明 绘制图形 建立模型 第二课 建立模型 一、教学目标: 过程与方法: 1、能够在实际操作中,利用模型进行解释; 2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能: 1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式; 2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观: 1、体会做成模型后的乐趣; 2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 二、教学过程: 第一课时 活动一、黑匣子探秘 1、谈话:同学们,上节课我们一起学习了解释,这节课首先就请同学 们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子,盒子里有一个滚珠和一些用 厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位,不许打开盒子,想办法 知道障碍物的位置和形状,并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍 物的位置和形状以及怎样做出解释。 学生汇报。(板书学生提供的方法) 2、谈话:同学们已经知道怎样找障碍物的方法,而我们今天就采用画 图的方法进行“解释”。 3、提供给学生同样的,包括里面障碍物的位置和形状,正面四角标有 A、B、C、D 的黑匣子。并提供标有 A、B、C、D 的图纸。 4、学生分组搜集有关盒子的事实。组与组之间进行交流。 全班交流。(学生将各组研究结果粘贴在黑板上) 活动二、用模型解释 1、谈话:同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的? 可惜的是我们并不能够打开这个盒子,因为在我们的生活中,还有很多这 样类似与“黑匣子”的事物,我们人类并不能直接观察它而获得结果,只 能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗?科学家又是如 何解释的? 2、教师出示 DNA 模型(图)、三球仪(模型)、自然界水的循环(课 件)。让学生说说对这些模型的认识以及作用,还可以说一说根据这些模 型懂得了什么。 3、小结:同学们,这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”,又知 道用图可以解释 DNA 的样子,用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关 系,用动画可以演示自然界水的循环,这些都是科学研究中很重要的方法 ——“用模型解释”(板书)。 4、思考并交流:用模型解释事物或现象要经历怎样的过程? 5、谈话:同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样 的?能否根据本课所学,采用画图以外的方法解释盒内的障碍物? 我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。 第二课时 一、“黑匣子探秘” 1、提问:想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗? 2、谈话:这节课我们用一个盒子和厚纸板,通过收集到的有关“黑匣 子”的信息,再造一个“黑匣子”,用这样的模型去解释盒内的障碍物。 (这一环节最好引导学生自行讨论得出) 3、学生依据图画制作模型。 4、学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。 5、依据各组的研究结果,推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在 什么位置。 二、作业:做一个肘关节模型,并解释肘部
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