5年级数学教案《实践活动--有趣的溶解现象》

5年级数学教案《实践活动--有趣的溶解现象》

‎　‎ 有趣的溶解现象 教学内容： 小学数学五年级下册第106--107页内容。‎ 教学目的：‎ ‎ 1.引导学生进行观察，逐步认识“溶解”现象。 ‎ ‎ 2.学生参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究过程。进一步培养学生细致的观察习惯和严谨的求知态度，渗透科学的思想方法。‎ ‎ 3.在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力；体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。‎ 教学重点：观察溶解现象。‎ 教学难点：认识溶解现象在日常生活中的作用。‎ 教具准备：‎ 为学生提供食盐、石块、玻璃棒、水、量筒、实验记录单等物品和器材。　　‎ 教学过程：‎ 一、示标导学 ‎1.创情导课 同学们！喜欢喝糖水吗？“糖水”是如何得来的呢？你知道是怎么回事吗？下面就让我们来研究一下吧！‎ 板书课题《有趣的溶解现象》‎ ‎2.出示学习目标 在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力；体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。‎ ‎3.自学指导 认真看课本106---107页的内容，重点体现“数学与生活”的联系 溶解现象在日常生活中处处存在，教师要充分发挥学生已有的生活经验，让学生联系生活，缩短知识与学生的距离。可提前布置学生去。提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。‎ 5‎ 五分钟后汇报学习你对所学知识的理解和发现。　‎ 二、读书自学 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（教师巡视了解学情，特别要关注“学困生”的学习情况，确保每个学生都能专心学习）。‎ ‎【设计意图：这一环节的教学，是让学生在“学习指导”引领下，让学生自己去观察、寻找实验与结论的关系，提出自己的猜想，举例进行检验，与同伴合作交流，培养学生主动获取知识的能力。】 ‎ 三、汇报交流，评价质疑。‎ 学情调查。师：时间到了，看完的同学请举手，看会的请把手放下。‎ ‎1.小组交流。交流讨论，质疑互助。以学习小组为单位，说一说自己对所学知识的理解，询问学不明白的地方。一人说，其他同学补充。‎ ‎2.全班汇报。‎ ‎（1）复习“测量不规则物体体积”的操作、计算方法。 ‎ ‎（2）教师演示溶解实验，揭示课题。 ‎ 教师提出活动要求：利用前面学过的数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。‎ 根据生交流，师板书：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和 ‎ ‎3.教师演示实验，把食盐放到水中，搅拌后，提问：有什么发现？‎ 师小结：象食盐这样均匀的分布到水中的现象就被称为溶解。‎ ‎（1）利用工具分组测量不规则石块的体积。 ‎ 全班交流具体测量、计算方法及结果，重点谈测量依据。‎ ‎（2）交流观察到的实验现象。（放入食盐后，经过搅拌，食盐不见了。水变成了盐水。）‎ 教师组织学生全班汇报交流，按照“自学指导”中的思考题的顺序一一汇报。汇报预设：‎ 探索研究。‎ ‎（一）提出设想 ‎ 5‎ 溶解后盐水的体积跟食盐的体积、水的体积有怎样的关系?讨论交流，记录讨论结果。‎ ‎（二）验证设想 ‎ 设计实验方案，分组实验，并做好记录，即水的体积，盐的体积和盐水的体积。‎ 根据结果比较盐水体积跟盐和水的体积之间的关系，并得出结论。‎ ‎（三）产生问题，寻找根源 ‎ 结合两个实验进行比较，从而产生问题，寻找根源。 ‎ 教师提出问题：‎ 将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？ ‎ ‎1.溶解后的盐水的体积跟盐和水的体积之间到底有着怎样的关系呢？还要依靠事实说话。同学们打算怎样来验证你们的想法？‎ ‎2.根据学生交流的想法小结并提出实验要求： ‎ 老师为每个小组都准备了一些水和食盐，请同学们取适量的水和食盐，想办法测量计算出它们各自的体积，再测量计算出溶解后盐水的体积。要求是： ‎ ‎（1）小组同学作好分工,做好记录； ‎ ‎（2）取的盐和水要适量，盐放入水中后待完全溶解后再测量盐水体积。 ‎ 教师将各小组的实验结果进行汇总，以如下表格的形式展示出来。‎ 水的体积 盐的体积 盐水的体积 ‎ ‎（3）仔细观察实验记录表中的数据，你从中有什么发现？‎ 师提出问题： ‎ ‎（1）想想还有哪些物体也有溶解的特性？（如糖等）‎ ‎（2）比较：“溶解”和“测量石块体积”的两个实验，它们之间有什么不同？你还有什么问题？ ‎ 根据生交流简单板书不同点。 ‎ 师：为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。 ‎ 5‎ 学生根据前面经验有可能提出如下猜想，盐水的体积=食盐的体积+水的体积。也可能有的学生发现食盐放入水中溶解了，因此认为盐水的体积=水的体积或者盐水的体积<食盐体积+水的体积 ‎（1）学生思考并交流采用什么样的方法进行验证。（取适量的水和盐，测量它们各自的体积，然后测量溶解后盐水的体积。再进行比较） ‎ ‎（2）各小组做好分工，按要求实验、测量、所需要的数据，同时做好记录，填写实验记录单。 ‎ ‎（3）学生观察各个相关体积数据，借助计算，比较水和盐的体积与盐水的体积之间的关系。（盐水的体积≠盐的体积+水的体积，或者盐水的体积<盐的体积+水的体积，有的学生可能进一步发现，放入的盐越少，盐水的体积几乎等于原来水的体积） ‎ 结合两个实验，寻找不同。 ‎ 师小结：‎ ‎①石块在水中后，仍然能看得见；盐溶解到水中看不见了。‎ ‎②体积间的关系不同。即：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和；食盐的体积+水的体积≠盐水的体积）‎ ‎【设计意图】目的是使学生加深对体积意义的理解，不能光学表面现象，要对所学知识起到巩固、拓展和应用的作用。‎ 四、回顾反思 ‎ ‎1.回顾这个活动用到了哪些数学知识。‎ ‎2.提出反思问题：谈谈活动过程中你都用到了哪些数学知识？通过这个活动你又有什么样的收获？ ‎ ‎3.学生结合活动过程进行交流。‎ 五、学情诊断（考一考）‎ 师：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？‎ 六、检测、作业 根据实验和查阅的资料，写出实验报告。‎ 使用说明：‎ ‎1.设计说明：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：‎ 5‎ 本课是在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。它强调了与学生生活经验的联系，强调了具体化的实践。不仅有实践要求，还要求学生综合应用知识来解决问题.‎ 不足之处：课标中提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以这节课学生不够大胆应培养.‎ ‎2.使用建议：让学生在猜一猜、动一动手合作探究中完成本节课. ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎