五年级科学上册第五单元星球探索19日食和月食教案首师大版

五年级科学上册第五单元星球探索19日食和月食教案首师大版

‎19《日食和月食》教学设计 ‎【教学目标】‎ 科学概念： ‎ ‎1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。‎ ‎2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 ‎ 过程与方法： ‎ ‎1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。‎ ‎2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。‎ ‎3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。‎ 情感态度与价值观： ‎ ‎1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。‎ ‎2、能够大胆地想象，表达自己的想法。‎ ‎3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。‎ ‎4、意识到天文现象是可以被人们认识的。‎ ‎5、加强科学思想教育，反对封建迷信活动。‎ ‎【教学重点】引导学生探究日食的成因和学生独立自主探究月食的成因。‎ ‎【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。‎ ‎【教学准备】‎ 教师准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；地球仪，乒乓球 便携式幻灯机、三球仪、利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境。‎ 学生准备：小弹珠、半球面地球仪、手电筒、观察记录表；课前收集有关日食和月食的信息。 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新知 ‎1、播放日食和月食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。）‎ ‎2、提问：刚才大家在动画片中都看到了什么现象，你怎么知道这就是日食和月食的？ 有关日食和月食的形成，他们是怎么认为的？你同意他们的观点吗？‎ ‎ 3、提问：你认为日食和月食是怎样形成的？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”）‎ 二、新知探索 ‎1.对日食发生的过程和特点作出假设 ‎1.提问：刚次啊很多同学都知道日食和月食，但不一定能科学地说出他们的成因，要知道日食和月食的成因我们最好怎样啊？对了，我们最好先观察到这种现象。老师就带大家去欣赏一次美丽而又壮观的日全食全景。请大家根据这段录像观察日食发生时有哪些特点？（播放录像）‎ ‎2.根据学生的讨论情况小结日食发生过程中的一些特点：(1）太阳似乎被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的运动的方向是自西向东，逆时针；（4）推测挡光的物体应该是月球。‎ ‎3.提问：作出进一步推测：日食是怎样发生的？‎ ‎2.分组模拟日食的发生验证假设。‎ ‎1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用实验的方法 3‎ 来证实我们的推测？告诉大家这种实验我们可以称为模拟实验。这个实验我们怎么设计呢？‎ ‎3、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验? （2）如何做实验 ? 三球的距离应怎样来模拟？（3）在实验中估计会出现哪些现象？ （4）观察到的哪些现象能说明日食发生了? （5）观察时我们应处在什么位置？‎ ‎4、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持半球面地球仪代表地球，一生手持小弹珠当月球自西向东运动，用小弹珠绕半球面地球仪转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下会看不见太阳。‎ 请大家模拟出发生日食时的场景。‎ ‎5.请三位同学到讲台上模拟演示天体的运动。要求：‎ 当你认为发生日食时就停止运动。（情境设置：利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境，扮演太阳的同学用幻灯机对扮演地球、月球的同学打光。）‎ 学生分别带上模型上讲台演示。‎ ‎6、交流：（1）模拟实验是如何做的?（2）哪些现象可以说明发生了日食？（3）这时太阳、月球、地球各处于何种位置？（4）在什么情况下不会发生日食?（5）日食一般发生在什么时候？‎ ‎3、复述日食的成因。 ‎ ‎1、用自己的语言说说日食的形成原因。‎ ‎[当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。]‎ 学生在黑板上画出简图并让学生讲解日食的成因。‎ ‎2、播放日食成因的录像以验证学生的推测。‎ ‎3、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。‎ ‎4、交流：你们从图中还有什么发现？ ‎ ‎（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）‎ ‎5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？‎ 四、学生自主探究月食的成因。 ‎ ‎1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？‎ ‎2、学生思考推测。‎ ‎（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。） ‎ ‎3、用模拟实验加以证实。‎ ‎4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。） ‎ ‎5、出示月食成因示意图。‎ ‎6、根据示意图说说月食的成因。‎ ‎7、讨论：月食发生在农历的什么时候？‎ ‎（月食总是发生在农历十五（望））‎ 五、总结拓展 ‎ ‎1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？ 对于日食和月食你还有什么问题吗？‎ ‎2、模拟场景演示：让学生观察并指出发生日食和月食的位置，思考：‎ 3‎ 边模拟边提问：月球围绕地球一圈，是多长时间？在这一个月里发生了日食和月食了吗？实际情况是不是每个月都会发生呢？‎ ‎3、出示我国近几年(2012-2020)能观察到的月日食情况表。‎ ‎　2012年： ‎ ‎　　‎5月21日日环食。广东.广西.江西.福建.浙江.台湾等省部分地区可见环食，其他地区可见偏食。主要城市广州.福州.台北.香港.澳门可见环食。 ‎ ‎　　‎6月4日月偏食（初亏18:01，食甚19:03，复圆20:07） ‎ ‎　　2013年：‎4月26日月偏食（初亏3:52，食甚4:08，复圆4:25） ‎ ‎　　2014年：‎10月8日月全食（初亏17:14，食甚18:54，复圆20:34） ‎ ‎　　2015年： ‎ ‎　　‎3月20日日全食。新疆部分地区可见偏食。 ‎ ‎　　‎4月4日月全食。（初亏18:16，食甚20:01，复圆21:46） ‎ ‎　　2016年：‎3月9日日全食。我国南部地区见偏食。 ‎ ‎　　2017年： ‎ ‎　　‎8月8日月偏食（初亏1:23，食甚2:21，复圆3:19） ‎ ‎　　2018年： ‎ ‎　　‎1月31日月全食（初亏19:48，食甚21:30，复圆23:11） ‎ ‎　　‎7月28日月全食（初亏2:25，食甚4:22，复圆6:20） ‎ ‎　　‎8月11日日偏食。上海.南京.杭州.合肥.南昌只见初亏，大部分地区带食日落，西部可见偏食全过程。 ‎ ‎　　2019年： ‎ ‎　　‎1月6日日偏食。北京.石家庄.太原.呼和浩特.西安.兰州.西宁.银川等地带食日出，不见初亏，其他地点可见偏食全过程。 ‎ ‎　　‎7月17日月偏食（初亏4:02，食甚5:31，复圆7:01） ‎ ‎　　‎12月26日日环食。我国可见偏食。 ‎ ‎　　2020年： ‎ ‎　　‎6月21日日环食。四川.西藏.贵州.湖南.江西.福建.台湾等地部分地区可见环食，其他地区可见偏食 ‎ ‎ 学生根据已有生活经验和上述表格得出结论：日食和月食是一种十分罕见的天文现象，不是每个月都发生的。‎ 让学生了解全食、偏食、环食；了解月食为什么不可能发生环食。以及今年能观察到得一次日全食。‎ 板书设计： ‎ ‎19、日食和月食 ‎ （学生画的日食示意图）‎ ‎   日食（农历的初一前后）：   地球  月球   太阳 ‎               （学生画的月食示意图）‎ ‎   月食（农历的十五前后）：  月球     地球     太阳 3‎