部编人教版语文 小学四年级下册3 天窗教学反思1

部编人教版语文 小学四年级下册3 天窗教学反思1

《3.天窗》教学反思 这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉， 里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远，所以对于现代的 孩子们来说，其中的深刻含义，理起来解具有一定的难度。所以，在 教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考， 学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，进而体会作者寄 寓《天窗》一文的特殊情感。在教学中，我们还要借助特色语言激发 孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、 合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中， 使他们受到心灵的熏陶。 对于这堂课的教学，我有如下几点反思： 1.教学效果（思效）。 这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感 受。因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子 们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣。我让学生提出自己搞不清 楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行 适当点拨。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成 合作联盟，共同学习研究。如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的 慰藉？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出 为什么。同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得 到老师的加分后，同学们的热情高涨：有的找出关键性语句进行分析； 有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑 上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发， 共同提高。紧接着，我又设计了两个不同的想象练习：1.课文中没有 写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。我就让学生看 多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习；2.设计 一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，周围星光点点，我问孩子们 看到了什么，想到了什么。最后对于开始的问题“小小的天窗为什么 是孩子们唯一的慰藉”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说 自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。 2.教学收获（思得）。 这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出某 一条真理性的收获，而应该带领孩子们钻进文本中，去寻觅，去思索， 去探究，去交流，他们在自主学习中一定会有所得，这种所得会指导 他们理解更多的文本。所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案 的过程。我很荣幸参与他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己 作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想 法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学， 孩子也教会了我如何去教， 在这样的教学中，我感到快乐、有趣。 3.不足之处（思失）。 我们讨论的几个问题，还是有个别孩子不理解，主要是因为他们 课前准备不够充分，孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象， 心里无法产生共鸣。另外，课上的说话练习时用了比较多的时间，造 成后面的教学内容没有全部完成。 4.改进措施（思改）。 强调孩子们的课前预习，并且严抓预习作业，针对预习开展评比 活动，调动孩子们预习课文的积极性。对于课堂时间安排也要合理， 不能前松后紧，在完成教学任务的前提下，尽量将发言权还给学生， 让他们真正成为学习的主体。