部编版五年级下册语文《6 景阳冈》教案

部编版五年级下册语文《6 景阳冈》教案

‎6 景阳冈 教案设计 设计说明 著名特级教师王崧舟曾说过： 略读课的设计应以大板块、 大框架的设计为主，‎ 避免精读课的线性设计， 教学流程不宜过细过精， 要给学生留出整块的自主阅读 空间。 同时， 教学应从阅读技能的巩固运用着眼。 因此本课教学设计意在围绕重 点片段“武松打虎的细致场面描写” 而展开， 以学生的自主阅读、 合作探究为主 线， 以教师顺势指导为辅线。 通过学生自主研读、 体会作家用词的准确、 生动的 同时， 演故事、 讲故事、 感受故事里无形的语言魅力， 最后探究课文的其他内容 与“打虎” 之间的关系， 使学生不仅在故事情节上感受深刻， 而且在文章的布局 谋篇上也有所领悟。从而提高了学生的阅读能力。‎ 教学目标 ‎1、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。 能读准文中生词、 多音字及难读难 懂的词句，并理解意思。‎ ‎2、 用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容， 理清文章写作顺序及 写作重点。‎ ‎3、 指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一 英雄形象的。学习全面地看待人物形象。‎ ‎4、 提高自主阅读的能力， 激发学生阅读名著的兴趣。‎ 教学重点 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。‎ 学习全面地看待人物形象。‎ 教学过程：‎ 一、 导入新课 ‎1、 请你们听首歌吧， 这首歌和我国四大古典名著其中之一有关， 听一听，‎ 猜一猜和哪一部有关？对，就是《水浒传》（板书）‎ 今天我们来读一个选自《水浒传》 中的故事， 名字是——景阳冈 ‎2、 这是故事发生的地点。 主要人物是？ 武松。‎ 8‎ 课前大家都做了充分的预习， 来， 拿出你的自主学习单。‎ 二、 合作交流 ‎1、 这是一篇古代白话文， 有些词句不好懂。 第一步， 扫除字词障碍， 你是 怎样做的？‎ ‎（1） 课件出示： 筛酒 这个词语谁来读。 一起读 什么意思？ 是的。‎ ‎（2）（出示句子： 近因景阳冈大虫伤人， 但有过往客商， 可趁午间结伙过冈，‎ 请勿自误。）a.这个句子不好读，谁来试试。‎ b. 加上停顿记号， 你再来读。 好多了。 c. （“但有” 变红） 但有怎么讲？ d.‎ 请勿自误是告诉过往客商？‎ e. 看到这样的警示句， 你觉得这大虫怎样？ f. 接着看， （出示榜文） 读， 什 么意思？这告示加上官府的印信， 就是榜文。 官府都出榜文来警示了， 说明问题 怎样？‎ ‎（3） 所以文中店家道（出示课件）：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，‎ 天晚了出来伤人， 已经伤了 三二十条大汉性命。 a. 指生读。 b. 这大虫就是——老 虎 c. 老虎在现在可是国家一级保护动物。 是随便能打的吗？ 那这只老虎打得，‎ 打不得？‎ 生： 打得， 因为它已经伤了三二十条大汉性命。‎ 师： 对， 这就是一个恶贯满盈的连环杀手呀。 所以武松打虎大快人心。‎ 三、 品读课文， 感受武松的性格特点。‎ ‎（一） 读武松打虎场面， 感受人物性格。‎ ‎1、 自主学习第二步， 整体感知课文。 谁来汇报一下自己的学习收获。 指名 读。同意吗？你是个会读书会思考的孩子。‎ ‎2、 故事情节条理清楚， 你认为哪一部分最精彩？‎ 真是英雄所见略同。 好， 就让我们走进武松打虎的场面。 课文哪几个自然段 写武松打虎？我们读一个人物， 通常要关注他的语言、 动作、 神态、 心理、 外貌 等。那读这一部分我们该关注的是？武松的动作。‎ 8‎ ‎3、 课前同学们已经预习过课文， 也做了批注， 现在再用两三分钟的时间默 读这一部分，看有没有新的收获。‎ ‎4、 同桌先互相交流一下画出的句子还有武松给你留下的印象。‎ ‎5、 我们一起来交流。 注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松 的印象。‎ ‎（1） 预设：‎ 生： 说时迟， 那时快， 武松见大虫扑来， 一闪， 闪在大虫背后。 我读出武松 的灵活。‎ 师： 多好， 就像他这样读句子谈感受。（老师奖励你把这个词语写在英雄的 旁边，注意书写的时候一定要工工整整。）继续。‎ 生： 武松见大虫翻身回来， 就双手抡起哨棒， 使尽平生气力， 从半空劈下来。‎ 只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。他的力气很大。‎ 师： 给她换个词语 生： 力大无穷、 力大无比。‎ 生： 武松把半截哨棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮揪住， 按下地去。‎ 师： 你做的批注是 生： 武松武艺高强。 很机智。‎ ‎（2） 大家很会读书。 a. 现在大家想一想， 这只老虎一跳出来， 武松就开打 了吗？ 武松是怎么做的？‎ 生： 老虎一跳出来， 武松是闪在青石旁边。（预设： 生： 武松在躲， 师： 是 有躲得意思，为什么作者没用躲，而用了一个？生：闪）‎ b. 出示武松见了……武松一闪， 又闪在一边。‎ 武松一共闪了几次?(四次) 初见老虎， 武松一闪再闪， 你怎么看？ 预设：‎ 生： 很害怕。 师： 有道理。 还有 生： 他是为了 消耗老虎的体力， 武松很聪明。‎ 师： 你这样想， 你也很聪明。 生： 武松的动作很灵活。‎ c. 不了解敌人， 上来就就硬拼， 可以吗？ 对， 那是莽夫的行为， 知己知彼，‎ 才能百战不殆。 原来武松这么机智， 聪明。 我们一起来合作读一读。（师生、 男 女读）‎ d. 此时此刻， 武松摸清了老虎的底细， 还要不要闪下去?继续闪下去会……‎ 8‎ 狭路相逢勇者胜， 此时， 不是老虎死就是武松亡。 所以此刻武松只有一条路， 那 就是：打虎 ‎（3） 看武松怎么打（课件）‎ a. 这些句子都是写武松打虎的， 找一找， “打” 这个字出现了几次? 一次。‎ 那打的动作还有哪些？预习时你圈出来了吗？ 谁来读读你圈的词语。‎ b. 我们一起来看， 谁想读。“抡” ——力气不够。 有力不在声高， 在于语气 和感觉，（师：示范）再来试试。‎ 生： 抡、 劈、 丢、 揪、 按、 踢、 提、 打。‎ c. 同学们， 请大家思考一个问题， 武松打虎是一种打法吗？ 他是又抡， 又劈，‎ 又揪， 又按呀， 这么多的方法， 武松是在乱打一气吗？ 你从哪个词语看出来的？‎ 读读这个词（就势） 生读。 什么意思？‎ d. 对， 见机行事， 不同情况下， 不同的打法， 这武松真是打得巧， 打得妙啊。‎ 来， 大家一起读这些句子再现当时打虎的激烈场面。 生齐读 e. 这武松可是使尽平生气力打呀。你知道武松有多大气力吗？ 来看——生快速 浏览课件。‎ 你想说——这武松真是力大无穷； 这武松真是神力呀。‎ f. 谁想自己来读一读这些武松打虎的句子？ 指读一 有点味道， 如果再加上动作就更好了。 谁来试试。 另一名加动作读。‎ ‎6. 太精彩了。 就是这一打， 让武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书： 英雄）‎ ‎7. 现在大家静下心想， 我们现在能看到这惊心动魄的打虎场面， 是武松打得好，‎ 还是作者写得巧， 写得妙呢？ 单一个打， 就有了不同的动作， 不同的方式， 看来 这精彩的描写太重要了。‎ ‎8. 武松是英雄， 他（有勇有谋、 力大无穷、 机智灵活）， 读这两个句子， 你 又读出什么？ （出示句子： 武松吃那一惊， 酒都变做冷汗出了 。 /定睛一看， 一 棒劈不着大虫， 原来打急了 ， 却打在树上， 把那条哨棒折做两截， 只拿着一半在 手里。）‎ a. 体会的好， 请你把词写在这儿。 生板书。 另一生接着回答。‎ b. 即使是无所畏惧、 机智勇敢的英雄， 也有害怕紧张的时候呀。‎ 8‎ ‎（二） 吃酒、 上冈、 下冈 ‎1、 那武松喝酒上冈这两部分， 你又看到一个怎样的武松呢？ 我们来交流，‎ 还是按刚才的方法，（读句子，谈印象。）‎ 预设：‎ 生： 我从武松敲着桌子叫道∶ “主人家， 怎么不来筛酒？ ” 觉得武松很豪爽。‎ 师：说豪爽是在表扬他， 这武松敲着桌子叫到， 还有点？ 生： 粗鲁， 没 礼貌。 师：说的好，写上去 生： 武松道∶ “这可奇怪了 ！ 你如何不肯卖酒给我吃？ ” 我觉得武松很冲动 很鲁莽。师：他在质问店家。‎ 生： 店家对武松说“三碗不过岗， 让武松少喝酒， 可武松却说“别胡说！ 难 道不付你钱！再筛三碗来！”觉得武松很倔强。‎ 师：我们来看这句话， 语言不多， 却用了三个感叹号， 应该怎样读？ 生： 别 胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！‎ 师： 这武松真是倔强， 店家越劝， 武松就越要喝。 把这个词写在黑板上。‎ 生： 我还觉得武松很逞能， 店家劝他景阳冈上有虎， 他不听， 还要上去。‎ 生： 武松说道： 我是清河县人， 这条景阳冈少也走过了一二十遭， 几时听说 有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。‎ 师： 逞能又倔强， 用现在的话来说， 就是任性，‎ 生： 武松： “就真的有虎，我也不怕。 你留我在家里歇， 莫不是半夜三更来 谋我财， 害我性命， 却把大虫吓唬我还很多疑， 店家这样劝， 他却怀疑人家谋他 的钱财，害他的性命。‎ 师： 有道理， 请你把疑心重重写在黑板上。‎ 生： 武松想∶“转身回酒店吧， 一定会叫店家耻笑， 算不得好汉， 不能回去。”，‎ 他很爱面子。也请你写上去。‎ ‎2、（出示三笑的句子） 默读这三个句子， 这是武松打虎之前的表现。 武松笑 了几次？这武松说话老在笑，他在笑什么？你怎么看他？写上去。‎ ‎3、 这武松打虎之前一笑再笑， 打虎之后， 还笑得出来吗？ 谁关注了武松下 冈时的句子。‎ 8‎ ‎4、 课文最精彩的部分是武松打虎， 可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、‎ 上冈的部分呢？ （不仅是故事情节发展的需要， 为写他勇打猛虎作了很好的铺 垫， 而且表现了武松豪放、 倔强的性格让我们看到了一个更全面更真实的武松，）‎ ‎5、 看板书：武松他（生读黑板词语）， 原来他也是个平凡之人呀。（板书：‎ 凡人）‎ 四、 拓展延伸 ‎1、 武松因为优点而亲切可敬， 因为缺点而真实可爱。 在 70 回本的水浒传里，‎ 作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字给了武松，课件：师引读——‎ 第二十三回： 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十六回： 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第二十八回： 武松威镇安平寨 施恩义夺快活林.‎ 第二十九回： 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦.‎ 第三十二回： 武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江.‎ 明末清初著名文学批评家金圣叹这样来评价武松：‎ 课件出示： 武松天人者, 固具有鲁达之阔, 林冲之毒, 杨志之正, 柴进之良, 阮 七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。‎ 从这段话中你读懂了什么？ （武松真是很厉害的人， 他兼具了梁山其他好 汉的优点）生汇报。‎ 金圣叹评价武松的同时， 也让我们对其他英雄人物有所了解， 比如鲁智深的 豁达明理， 林冲的凶狠， 杨志的正气， 柴进的善良， 阮小七的敏捷， 李逵的直爽 豪迈，吴用的才智,花荣的风度,卢俊义大方轩昂,石秀的机警谨慎。‎ 水浒一百单八将， 个个性格鲜明， 丰满而真实， 走进这本书， 你才能全面地 认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。‎ 板书设计 景阳冈 打 武松 → 虎 8‎ 闪、 抓、 踢 扑、 掀、 剪 智勇双全 凶猛 教学反思 ‎1． 方法引领， 一举两得。 略读课文重在引导学生自学思考， 利用精读课文 中学会的阅读方法来解决课文中出现的问题。 但学生需要教师为其引领具体的方 法。 如本节课的精读环节所出示的课件： 思考大乐园， 实际上就是帮助学生在最 有效的时间内围绕课文重点进行自学的导引。 在这几个问题的引导下， 学生能快 速地抓住课文重点， 达成学习目的。 这样做既提高了学生的学习效率， 也教会了 学生学习的方法，可谓是一举两得。‎ ‎2． 品析动词， 积累语言。 本文在动词的运用上， 很有特色， 对表现武松打 虎时的惊心动魄的场面， 起到了烘托、 增色的作用。 所以本节课注重了品析动词，‎ 通过找一找、 读一读、 换一换的形式， 让学生感受到作者用词的准确， 引导学生 将这些词语内化。‎ 8‎ 8‎