部编人教版五年级语文上册第一单元教学课件(317页）

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1 白鹭 白鹭欣赏 1 白鹭 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的动物。白 鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。 今天让我们一起走进课文细细地欣赏它们的美吧！ 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 1 白鹭 1 白鹭 郭沫若: 原名郭开贞，四川乐山人。我国 著名的作家、诗人、历史学家、考古 学家、古文字学家、社会活动家。 代表作品有《天上的街市》《炉 中煤》等。 李海啸 留念 QQ7885853 第一课时 1 白鹭 白鹭 一种水鸟。羽毛白色，腿 很长，能涉水捕食鱼、虾等。 多生活在我国南方，也叫鹭鸶。 1 白鹭 大声读课题，我们先一起认识一下“鹭”字吧。 白鹭 lù 它是一个形声字，上 声下形。读“路”的音， 而“鸟”则表示“鹭”是 鸟类的一科，常见的有白 鹭、朱鹭、苍鹭等。 1 白鹭 自由朗读课文，读准本课生字的字音， 不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把 课文读通顺。 朗读课文 扫清障碍 1 白鹭 下面这些容易读错的字音和句子，你能读正确吗？ 黛之一忽则嫌黑 xián dài 这两生字是形 声字。分别是上声 下形和左形右声。 1 白鹭 匣子 嗜好 xiá shì 指装东西用 的较小的、有盖 儿的方形器具。 特别爱好。 如嗜酒、嗜学。 1 白鹭 鹤 hè 左右等宽，第三 笔是“长撇” 。 会认字我们都解决了,下面，我们一起来学习会写字吧！ 书写指导 1 白鹭 匣 xiá 框 kuàng 左窄右宽，右边的笔顺 为： 先写“横”，再写 “王”，最后写“竖折”。 半包围结构，要先写 “横”，在写里面的“甲”， 最后写“竖折”。 1 白鹭 恩 ēn 上面是“因”，不能写 成“田”，框内的“大”末 笔“捺”改成点。 嫌 xián “女”的“撇点”要避 让“兼”的“撇”。 1 白鹭 自读课文，一边读一边思考：在 作者眼中，白鹭是怎样的形象？ 1 白鹭 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。2 白鹭是一首精巧的诗。1 我从全文充满诗意的语言中可以感受到，在 作者眼中白鹭是一首诗。3 ……4 1 白鹭 作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受 到的？到课文中再找一找，读一读吧！ 1 白鹭 从第2-5自然段， 我感受到白鹭形体、 色彩的美。 1 白鹭 从第6-8自然段， 我感受到白鹭在田间 钓鱼、独立枝头、黄 昏中低飞时的美。 1 白鹭 带着对白鹭美的初步体会，自由朗读课文， 要读得轻柔缓慢。 我会读 1 白鹭 作者是从哪些方面来写白鹭的美的呢？ 细读课文的每一部分来体会。首先迅速阅 读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了 什么？ 1 白鹭 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 恰到好处 这四个自然段是围绕第二自然段写的， 从“色素的配合”和“身段的大小”写了 白鹭外形的“适宜”。 1 白鹭 哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？ 哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？默读 课文，找出相关语句，说说体会。 1 白鹭 流线型的结构 身 段 的 大 小 很 适 宜 1 白鹭 白 鹤 太大而嫌生硬 1 白鹭 朱 鹭 大了一些，太不寻常 1 白鹭 苍 鹭 大了一些，太不寻常 1 白鹭 作者想写白鹭的美，为什么要写朱鹭和苍鹭呢？ 作者是用朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太 大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其 “不适宜”，表达对白鹭的偏爱。 说一说 1 白鹭 雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚 色 素 的 配 合 很 适 宜 1 白鹭 作者是如何评价白鹭的色素和身段的？ 评价： 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短， 素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 你能用通俗的语言说一说这两句话 的意思吗？ 说一说 1 白鹭 素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 白鹭的颜色再白一 点就太白了，再稍微黑 一点就有点黑了。 青黑色 白色 美 1 白鹭 增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 白鹭的体型再大 一点就太大了，再小 点就嫌小了。 美 1 白鹭 我会读 有感情地朗读第1-5自然段，读出作者对 白鹭的喜爱和赞美之情。 1 白鹭 这几个自然段我们学完了，那你知道 如何背诵第2-4自然段吗？(课后第三题) 1 白鹭 根据关键词，相信你一定能很快背诵这段话！ 背诵指导 色素的（ ），身段的（ ），一切都 （ ）。 配合 大小 适宜 白鹤( )，即使如( )朱鹭或 ( )苍鹭，也觉得( )，而且( )。 太大而嫌生硬 粉红的 灰色的 大了一些 太不寻常了 1 白鹭 然而白鹭却因为( )，而被 ( )。 它的常见 忘却了它的美 那( )蓑毛，那全身的( )结构，那 ( )长喙，那( )脚，增之一分( )，减 之一分( )，素之一忽( )，黛之一忽 ( )。 雪白的 流线型 铁色的 青色的 则嫌长 则嫌短 则嫌白 则嫌黑 背诵指导 1 白鹭 1.“长喙”的“喙”读huì，不读yuán。 （　　） 2.“韵味”的“韵”读jūn，不读yùn。 （　　） √ × 一、判断对错。 课堂演练 1 白鹭 二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 优美的 精巧的 雪白的 蓑毛 歌 诗 1 白鹭 下列对课文的理解错误的一项是（　）。 　　A.本文中的主角是苍鹭 　 　　B.白鹭能够在清水田里生活 　　C.白鹭不会唱歌 A 三、选择题。 1 白鹭 落日是 。 白鹭是一首精巧的诗。 一幅美丽的画 四、根据图片仿写。 1 白鹭 开火车读词语 适宜 白鹤 朱红 望哨 恩惠 匣子 窗框 嫌弃 韵味 形象化 第二课时 1 白鹭 一起背诵第1-5自然段，比一 比谁背得生动准确、富有感情。 一起背诵课文 1 白鹭 自由朗读6-8自然段，边读边想象画 面，请你为每幅图画起一个名字吧！（课 后第一题） 1 白鹭 在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的 田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是 有心人为白鹭设计出的镜匣。 为什么用“钓鱼”而不用“叼鱼”呢？ 第6自然段： 拟人 描绘了白 鹭闲适的状态 拟人 1 白鹭 在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的 田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是 有心人为白鹭设计出的镜匣。 第6自然段： 嵌在 qiàn 戒指上嵌着宝石。 1 白鹭 清水田：筑有田埂（坎），可以经常蓄 水，用于种植水稻等水生作物的土地。 1 白鹭 玻 璃 框 1 白鹭 盛妇女梳妆用品的匣子，里面装有可以支起来的镜子。 镜 匣 1 白鹭 根据“清水田”“玻璃框”“镜匣”这些词语， 你能想象出怎样的画面？体会出作者怎样的感情？ 这周围的风景，就好像是为 白鹭精心设计的一样。这田地因 为白鹭的身影好像变成了一幅名 画。 深爱 说一说 1 白鹭 清 田 独 钓 图 觅食： 图画之美 1 白鹭 我会读 有感情地朗读第6自然段，读好“清水 田”“白鹭站着钓鱼”等关键词语，读出 画面感。 1 白鹭 第7自然段： 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝 顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很 难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在 望哨吗? 安闲、闲适的 样子，这是别的鸟 没有的。 “嗜好”即特别的爱好，这里作者是想强调， 枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗 之美。 1 白鹭 它也许在领略清新美好的晨光呢。 它也许在选择理想的活动场所呢。 它也许在深情地凝视着远方，正等待 远出未归的同伴。它在心里的呼唤：亲爱 的朋友，你回来吧！…… “人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？ 想一想 1 白鹭 清 晨 望 哨 图 望哨： 悠然之美 1 白鹭 第8自然段： 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活 中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了 生命了。 清明；清澈 黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭 悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍 感心旷神怡。 1 白鹭 黄 昏 低 飞 图 低飞： 清澄之美 1 白鹭 同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的 语调再次朗读这一部分，读出悠然的意境。 我会读 1 白鹭 齐读最后3个自然段，说说在别人和 作者眼中，白鹭有什么不同。 1 白鹭 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但 是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？ 否定别人认为白鹭“美中不足”的观点 1 白鹭 ——不，歌未免太铿锵了。 有节奏而响 亮的声音 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 挚爱 之情 又否定自己的夸奖，“歌”还不足以说明白鹭的美。 1 白鹭 回顾课文，开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首 精巧的诗。 白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里 的散文诗。 想一想 1 白鹭 本课开头的比喻句点明作者的发现，引起下文； 结尾处的两个比喻是对全文的总结，是在上文描写的 基础上进一步揭示白鹭美的本质。 这样的安排，深化了本课的主题，使读者对白鹭 的“美”有了更深的印象。 首尾呼应，又叫首尾照应，意思是头和尾相互接 应。它是写作手法的一种，能够深化主题，加深读者 印象。 首尾呼应 1 白鹭 背诵指导 一边想象一边背诵，相信你一定能很快背诵这 段话！ 在( )，时有( )， ( )便成了( )的画。田的大 小好像是有心人为白鹭设计的（ ）。 清水田里 一只两只白鹭站着钓鱼 整个的田 一幅嵌在玻璃框里 镜匣 1 白鹭 （ ），每每看见它 （ ），看 来像是不安稳，而它（ ）。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 人们说它是在（ ），可它真是 在（ ）吗? 晴天的清晨 孤独地站立于小树的绝顶 却很悠然 望哨 望哨 1 白鹭 （ ）偶见 （ ），更是乡居 生活中的一种恩惠。那是 （ ）形象化，而且具 有（ ）了。 黄昏的空中 白鹭的低飞 清澄的 生命 1 白鹭 结构梳理 白 鹭 颜色、身段的适宜 清晨独钓图 清晨望哨图 黄昏低飞图 三幅图 精巧的诗 韵律在骨子里的散文诗 1 白鹭 主题概括 这篇文质兼美的散文生动地描写了白 鹭___________、_________ _以及觅食、 栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受， 表达了作者_____________。 颜色的适宜 身段的精巧 对白鹭的喜爱 1 白鹭 拓展延伸 鹭 鸶 【唐】杜牧 雪衣雪发青玉嘴， 群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去， 一树梨花落晚风。 1 白鹭 白鹭给人最深的印象就是一个字——美！ 它的 美， 美， 、 、 的 画面更美！它给大自然增添了活力，给人留 下无限的遐想，无穷的乐趣。 一、根据课文内容填空。 课堂演练 颜色 形体 觅食 栖息 低飞 1 白鹭 二、如果请你来描写白鹭，你会描写什么？ 白鹭的习性 从古诗中寻找白鹭的影子 捉鱼方式 生活方式 你想运用哪些写作技巧？比喻、拟人、对比…… 2 落花生 花 生 猜谜语： 麻屋子，红帐子， 里面住着个白胖子。 （打一经济作物） 这个谜语写出了花生的特点，花 生也叫落花生，今天我们就走进作者 一家，去感受他们与落花生的故事吧。 2 落花生 交流资料，从花生生长特点的角度理解课题。 落花生 落花生就是我们平常说的花生,别名长生果、 泥豆、番豆、地豆等。 1 它是一种地上开花、地下结果的植物。2 2 落花生 花生幼苗出土以后,经过18- 25天,就开始开花。开过 花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始 生长发育,长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花 生”。 3 花生具有很高的营养价值。4 2 落花生 落花生属于草本植物。它是 一种独有的地上开花，地下结果 的植物。开花后，花生的子房柄 会钻进泥土，在土中结荚并长出 果实。所以人们把花生叫作落花 生。 落花生 我了解为什 么花生被叫作 “落花生”了。 2 落花生 第一课时 第二课时 语文 五年级 上册 2 落花生 许地山: 我国现代著名的作家、学者。 他出生于台湾一个爱国志士家庭。许 地山小的时候，父亲曾以“落花生” 作比喻教育子女，给许地山留下了深 刻的印象。1921年许地山开始创作 时，就以“落华生”作为自己的笔名 （在古文中，“华”同“花”），勉 励自己要做一个具有落花生品格的人。 第一课时 2 落花生 作者为何用这种普普通通的农作 物的名称作为自己的笔名?带着疑问 进入课文的学习。 2 落花生 朗读课文 扫清障碍 默读课文，读准本课生字的字 音，交流识字方法。 2 落花生 吩 fēn 榴 liú 都是形声字， 左边是形旁， 右边是声旁。 2 落花生 吩咐：口头指派或嘱咐。 造句： 妈妈吩咐小红出去买 菜,小红很高兴地照办了。 2 落花生 矮：身材短，高度小、低。矮 ǎi 2 落花生 榨 zhà 榨油 榨果汁 榨菜 2 落花生 亩 mǔ 1亩大约666平方米 半亩大约333平方米 2 落花生 便 方便 便利 biàn 花生的价钱便宜。 多音字 pián biàn 2 落花生 亩 播 浇 吩 亭 慕 矮咐 mǔ bō jiāo fēn fù tínɡ mù ǎi 2 落花生 下面这些容易写错的字，你能 写正确吗？ 吩播 浇 矮咐 榨 左右结构 播 浇 矮榨 左窄右宽 2 落花生 播 bō 字谜：菜田除草要提前。 丿+米，不要写成采+木 易写错 2 落花生 浇 jiāo 巧记：形声。字从 水，从尧，尧亦声。 右边是“尧”，没有点 易写错 2 落花生 慕 mù 巧记：羡慕小点（、）， 落幕巾。日暮日落，坟墓土。 不要少写一“点” 易写错 2 落花生 吩 fēn 吩咐: 口头指派或命令； 嘱咐 咐 fù “口”要写 得小一点，而且 位置偏上一点。 2 落花生 亩 mǔ 慕 mù 上下结构 不是小，不要 少写一“点” 2 落花生 书写提示： 慕 “莫”要罩住下边的部分,最 下部的“」”写在田字格的竖中 线左侧，最后两“点"写在田字 格的竖中线右侧。 2 落花生 书写提示： 亭 中间的“冖”要写得宽扁， 上下两部分写得窄一点，“口” 要写得扁小。 2 落花生 书写提示： 矮 矢”最后一笔变成点，以避 让“女”的“撇”。 2 落花生 自由读课文，想想课文围 绕落花生写了哪些内容？ 整体感知 2 落花生 课文围绕落花生写了“花生的好处” 和“像花生一样做个有用的人”。1 2 课文写了种花生、收花生、尝花生、 议花生的过程。 2 落花生 交流： 作者写种花生、收花生和尝花生 都只有寥寥几笔，而议花生却花了很 多的笔墨，为什么? 2 落花生 课文主要是借花生说明做人的道理， 表达自己的人生观和价值观，因此叙述上 有详略之分，目的是要突出主旨。 2 落花生 学习课文1—2自然段 写“种花生"和“收花生”时， 为什么说“居然收获了”?你从中 体会到什么? 2 落花生 “我”从母亲的话里知道,这里本是 荒地,而且姐弟几个又是第一次种花生， 时间也仅仅几个月。这种结果当然令作 者感到意外。 1 2 落花生 3 这意外的收获，也可以看出花生的 好种，易活，生命力强。 2 “居然”的意思是“竟然”,表示 “出乎预料”。收获了花生出乎作者一 家人的意料。 2 落花生 体会作者收获花生的喜悦。 2 落花生 仔细阅读下面的资料,想想这 些资料能帮助你读懂文中的哪些 内容？ 2 落花生 许地山的父亲叫许南英,进士出身，是位爱国诗人， 也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率 领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他 不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广 东省三水县县令，因公务繁忙,很少参与家庭活动。 有关许地山父亲的资料： 2 落花生 1 这些资料帮助我理解了为什么作者 说父亲的到来“实在很难得”。 2 落花生 “请你们的父亲”“实在很难得" 也为后文父亲的出场以及他对孩子的 教育打下基础。 2 落花生 分角色朗读对话部分，感受作者 对花生的喜爱之情。 2 落花生 朗读指导 要体会人物说话时的心情。读孩子们 的话时，要关注描写花生好处的词语。读 孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要 轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲的 话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的 语重心长。 2 落花生 一、选择题。 　　本文是按照_____的顺序写的。 　　A.议花生 种花生 收花生 吃花生　 　　B.种花生 收花生 议花生 吃花生 　　C.种花生 收花生 吃花生 议花生 C 课堂演练 2 落花生 对于花生，“我”认为花生的 ， 姐姐认为花生 ，哥哥认为花 生 ，父亲认为花生虽然长得不好看， 但是 。 二、根据课文内容填空。 价钱便宜 味道美味 可以榨油 很有用 ________ ________ ________ ______ 2 落花生 　　1.“吩咐”的 “吩”读fēn ，不读fèn 。 （　　） 　　2.“榨油”的“榨”读zhǎi ，不读zhà 。 （　　） √ × 三、判断对错。 2 落花生 四、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 有用的 鲜嫩的 寂静的 夜晚 人 果实 字词听写 2 落花生 开火车读词语 播种 浇水 吩咐 半亩 爱慕 凉亭 榨菜 矮小 第二课时 2 落花生 课文围绕落花生写了哪些内容? 2 落花生 这篇课文主要了 、 、 、 的过程。 种花生 收花生 尝花生 议花生 2 落花生 默读思考：从中可以看出， 花生具有什么特点？ 学习课文3-14自然段 2 落花生 味美 可以榨油 价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜欢吃。 花生特点： 2 落花生 父亲说花生的最可贵之处时，为什 么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同 点是什么?不同点是什么? 2 落花生 相同点： 都好吃，都对我们有好处； 不同点： 果实的外表和长的位置不一样。 父亲把他们放在一起比较，是想强调花生 默默无闻、朴实无华的特点。 2 落花生 你对父亲的话“所以你们要像花生， 它虽然不好看，可是很有用”是怎么理 解的？ 2 落花生 借物喻人，由花生的品质总结出做 人的道理。 做人不要只重外表，要做有用的人。 父亲借花生教育孩子： 借物喻人 2 落花生 父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战 争爆发后,因清政府的腐败,台湾沦为日本殖民地。作者许 地山的父亲鄙弃荣华富贵,反对浮华虚荣,毅然抛弃家产, 携全家回福建定居,宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚 质朴,力求老老实实地做一个对社会有用的人,因而也会教 育子女为人做事要踏踏实实,不求虚荣。 资料： 2 落花生 你是怎么理解“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人”的？ 2 落花生 结合生活实际说说:什么是 “好处”?生活中哪些人是对别人有 好处的人? 2 落花生 好处就是对人或事物有利的因素。 像清洁工、义工、老农、边疆战士等, 看着虽然不起眼，但一直在为他人和社 会默默奉献。 2 落花生 父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。 他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己， 做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一心愿，成为 了一位优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊， 终因劳累过度而病逝，年仅四十八岁。茅盾说:“他是脚踏实 地的,他在他的每一篇作品里，都试着要放进一个他所认为合 理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。” 结合时代背景,深入体会课文中的道理。 2 落花生 思考:父亲让孩子们谈花生的用 意何在？课文这样表达有什么好处？ 尝试练笔 2 落花生 父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生,借 助对花生不图虚名默默奉献的品格的赞美,说明 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 没有好处的人”的道理。这种借助具体事物说理 的方法,能增强文章的表现力和感染力。 2 落花生 小练笔 联系生活实际说说哪些事物也 像落花生一样能引发思考，让你想 到身边的某些人。 2 落花生 事物特点与人物品质之间的关联。如:由 “蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理; 由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮 回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。 提示： 2 落花生 我们亲爱的 ，他像 一 样， ，默默奉献，不求回报。 老师 蜡烛 燃烧自己、照亮别人 运用借物喻人的写法 小练笔 2 落花生 叙述时要注意说清楚事物的特点和 由此想到的人的品质，抒发感受时不用 大段议论或抒情。 小结： 2 落花生 结构梳理 种花生（略） 收花生（略） 吃花生（略） 议花生（详） 落 花 生 赞花生 做有用的人 2 落花生 借物喻人 不图虚名、默默奉献 不为名利、只求 有益于社会 本文通过论谈花生的好处， ， 揭示了学习花生 的品质， 说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对 别人没有好处的人，表达了 的人生理想和价值观。 主题概括 _______ ________________ ____________ _________ 2 落花生 课文按 、 、 、议 花生的顺序，重点记叙作者一家人过花生收 获节时议论花生的好处，借物喻理，告诉我 们 ，不要做只讲体面而 对别人没有好处的人。 一、根据课文内容填空。 课堂练习 种花生 收花生 吃花生 做人要做有用的人 ______ ______ ______ _______________ 2 落花生 二、下面的事物代表什么品质呢？用线连一连。 花 生 老 牛 小 草 蜡 烛 洁白无暇、纯洁高尚 牺牲自己、照亮他人 勤勤恳恳、默默无闻 生生不息、顽强不屈 雪 不求虚名、默默奉献 2 落花生 花生虽然不好看，可是很有用 能保持纯真品质的君子 莲花出淤泥而不染 不图虚名，默默奉献的人 不求生存条件 不怕生活的艰苦，只求努力成才的人 三、仿写，形成排比。 因为 ，所 以我们要做一个 ； 因为 ，所以我们要做一 个 ；因为白杨 树 ，所以我们要做一 个 。 _______________________ ____________________ _______________ __________________ ___________ _____________________________ 2 落花生 四、如果让你选择的权利，你愿意做一 个表面上“体面”的人，还是做落花生一样 的人？为什么？ 示例：我愿意做一个像落花生一样的人， 因为它虽然很普通，但是很有用，我们都是一 个普通的人，但是我们要像花生一样，做一个 对社会有用的人。 2 落花生 五、你身边有像落花生一样的人吗？拿 起你的笔写一写他（她）的故事吧。 环卫工人 建筑工地上的工人 田里的农民 保卫国家的战士 站在讲台上的老师 手工业者 3 桂花雨 桂花是我国传统的名贵香花，素以芳香而著称。花黄 色或白色，极香，花期中秋。种类较多，有金桂、银桂、 四季桂等，桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 3 桂花雨 金秋十月,丹桂飘香。桂花曾走进 过无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著 名女作家琦君的童年生活。琦君原名潘 希真，现当代女作家，出版散文集、小 说集及儿童文学作品30余种。 她是浙江省永嘉县人，十二岁随父亲到杭州，三十二岁去 了台湾,六十岁移居美国。她一生漂泊，但文字却从不曾离开 过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。 就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久 忘不了家乡的桂花雨。 3 桂花雨 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 3 桂花雨 自由朗读课文，读准本课生字的 字音，读通句子。 朗读课文 扫清障碍 第一课时 3 桂花雨 箩 luó “箩”是指用竹子 编的一种盛粮食等的用 具，所以是竹字头。 下面这些容易读错的字音，你能读正确吗？ 3 桂花雨 杭 háng 我从地图上见过“杭州”， 所以我认识。 3 桂花雨 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 dǒnɡ lán luó pó ɡāo bǐnɡ jìn chán chá jiǎn 懂 捡 3 桂花雨 糕 饼 浸 缠懂 捡 下面这些容易写错的字，你能 写正确吗？ 左右结构 左窄右宽 3 桂花雨 浸 jìn 右上是“彐”， 中间横笔右端不出头。 易写错 3 桂花雨 糕 gāo 要注意“米” 的末笔捺改成点。 易写错 3 桂花雨 捡 jiǎn 要注意右半部 分是“佥”,中间有 一横，不要漏掉。 易写错 3 桂花雨 箩 luó “箩"是竹子做的,不要 写成草字头，中间的“四” 的“竖折弯"要写成“竖”。 易写错 3 桂花雨 茶 chá 最后两笔都是点。 易写错 3 桂花雨 缠 chán 难写字 “丝”的起笔和“广”上面的 “、”齐平；右边“广”字旁的 “丿”要撇到绞丝旁的下面，实现 字的穿插和避让。 3 桂花雨 浸 jìn 难写字 “彐”和“又”要写得稍扁， 中间的“冖”要写得稍宽，能盖住 下面的“又”，使整体显得紧凑。 3 桂花雨 懂 dǒng 难写字 “忄”的左“点”要在田字格的 横中线上；“董”的“艹”写得扁些， “重”写得大些，第二笔“长横”在 田字格的横中线上方，“重”的“竖” 笔在田字格的竖中线右侧。 3 桂花雨 想一想：桂花给作者带来了 哪些美好的回忆？关注时间、地 点和人物的变化，进一步梳理、 归纳课文的主要内容。 3 桂花雨 示例： 第1、2自然段 儿时在故乡与父亲赏花,独爱 桂花的香气。 3 桂花雨 故乡院子里，与母亲和乡亲们 一起享受摇花的乐趣。第3-6自然段 第7、8自然段 迁居杭州，给母亲带桂花，忆 起故乡童年时代的桂花雨。 3 桂花雨 小时候和父亲赏桂花，给乡亲送 桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼,在 杭州捡桂花给母亲…… 课文的主要内容 3 桂花雨 一、选择题。 　题目《桂花雨》的意思是什么（　　） 　A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 　 　B.桂花被雨吹落。 　C.在雨中摇桂花。 课堂演练 A 3 桂花雨 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 二、仿写 爬树的时候，小刚嗖的一声就上去了，像猴子一样。 3 桂花雨 三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 快乐的 使劲地 大声地 喊 童年 摇 3 桂花雨 第二课时 开火车读词语 懂事 箩筐 婆婆 糕点 兰花 饼干 浸湿 纠缠 茶点 捡拾 3 桂花雨 通过上节课的学习,我们 知道了桂花给作者带来哪些美 好的回忆? 3 桂花雨 迁居杭州，给母亲带桂花， 忆起故乡童年时代的桂花雨。 儿时在故乡与父亲赏花,独 爱桂花的香气; 故乡院子里，与母亲和乡 亲们一起感受摇花的乐趣; 3 桂花雨 文章的题目是“桂花雨”， 默读课文,找一找文中哪一段 直接写了“桂花雨"。 第5自然段直接写了“摇桂 花”时仿佛在下一场桂花雨。 3 桂花雨 桂花雨 桂花纷纷落下来，我们满 头满身都是桂花，我喊着： “啊，真像下雨，好香的雨 啊！” 3 桂花雨 结合具体语句，说一说 “摇花”之前和“摇花”时 “我”的心情是怎样的？ 3 桂花雨 摇花对我来说是件 大事。所以，我总是缠 着母亲问：“妈，怎么 还不摇桂花呢？” 母 亲说:“还早呢，花开 的时间太短，摇不下来 的。” 一直 我对 摇桂 花的 喜爱 可以看出“摇花” 之前“我”的急切、 盼望的心情。 3 桂花雨 我对 摇桂 花的 喜爱 可以看出 “摇花”时 “我”的快 乐心情。 可是母亲一看天上布 满阴云，就知道要来台风 了，赶紧叫大家提前摇桂 花。这下，我可乐了，帮 大人抱着桂花树，使劲地 摇。摇哇摇，桂花纷纷落 下来，我们满头满身都是 桂花。我喊着：“啊！真 像下雨，好香的雨呀！” 3 桂花雨 急切 盼望 快乐 摇花乐 3 桂花雨 指导朗读第5自然段 边读边想象“摇花”的画面，把自己想象成 儿时的作者，体会她“摇花”之前急切盼望的心 情，和“摇花”的时候快乐兴奋的心情。读的时 候语气应是轻松、愉快、充满期待的，要读出字 里行间欢欣雀跃的感觉。 3 桂花雨 第5自然段所写的“摇桂花"是 文章的中心部分,那么围绕摇桂花， 作者还写了什么?再次默读第3-6 自然段，说说你的体会。 3 桂花雨 第3自然段写摇桂花前母亲 的担心，可见这件事情在母亲 心中的重要地位。 第4自然段写为什么必须 “摇”桂花。 第6自然段写桂花摇落后的 享受。 3 桂花雨 朗读指导 要读出母亲因怕台风而对桂花收成的担心,收 获桂花后的喜悦以及“我”的急切与兴奋。第3自 然段要关注母亲的动作和语言,读出母亲担心的语 气。第4自然段介绍为什么必须“摇”桂花，要在 平静的语气中透露对家乡这一习惯的熟悉。第6自 然段要读出收获桂花后的喜悦之情。 3 桂花雨 除了“桂花雨”，文中还写了 桂花的香气。默读课文，画出文中 具体描写桂花香气的语句，说一说 从这些语句中你体会到了什么。 3 桂花雨 1 可是桂花的香气，太迷人了。 2 桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前 后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 3 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 4 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。 3 桂花雨 联系上下文，说说这些描写中 蕴含着作者什么样的情感。 3 桂花雨 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时， 仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。 可是桂花的香气，太迷人了。 作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的 “小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出 桂花朴实外表下香气的“迷人”。 这一句是在总写作者对桂花的喜爱。 3 桂花雨 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 作者用了一个“浸”字，写出了桂花 盛开时香气浓郁，整个村子都弥漫着桂花 香气的美好意境。 这一句写桂花摇落之前在 枝头的香气。 3 桂花雨 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天 太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在 桂花的香气里。 这时候有桂花的香气，更有作者因为爱 桂花而产生的美好感受。这一个“浸”字， 则写出了桂花香早已渗透在作者心里,渗透在 作者对故乡的美好记忆里。 这一句写摇落桂花后的花香。 3 桂花雨 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。” 前几句作者写的都是小时候家 乡的桂花，这一写的是杭州的桂花, 也是香飘十里，但是即使这样，依 然不是家乡院子里的那种桂花香。 3 桂花雨 朗读指导 带着对桂花的喜爱之情， 朗读描写桂花香气的句子。 3 桂花雨 文中母亲说:“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。”杭州的桂花真的就 不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢? 结合下面阅读链接，讨论这句话的含义。 3 桂花雨 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大 院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满 觉垅”的地方，也种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年 离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了， 一直没有回到生她养她的故乡。 资料： 3 桂花雨 母亲比的不是香味的浓与淡，而是 感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家 乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思 念着的却是故乡和亲人。 3 桂花雨 课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而 说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？ 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡 怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年 事物中，让读者读起来回味无穷。 3 桂花雨 结构梳理 桂 花 雨 爱桂花 思桂花 思 恋 故 乡 摇桂花 3 桂花雨 课文通过回忆描写了小时候在 家乡 的情景。表达了 作者对 以及 对 。 主题概括 摇落桂花时 童年往事的无比怀念 家乡的热爱 3 桂花雨 例：于是，我又想起了在故乡童年时代 的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 于是，我又想起了那天山的白云，还有 那秋天南归的雁群。 一、请仿照例句写一段话。 课堂练习 3 桂花雨 花是故乡—— 月是故乡—— 山是故乡—— 水是故乡—— 人是故乡—— 　　 二、根据提示补内容。 香 明 青 绿 亲 4 珍珠鸟 珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫 声细柔，给人以美的享受。这篇课文写了 冯骥才先生和小珍珠鸟之间发生的故事， 下面就让我们一起来看一看吧。 4 珍珠鸟 语文 五年级 上册 4 珍珠鸟 垂蔓 深幽 哟 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 màn yōu yō xiǎnɡ péi pā jiǎn móu zā 待一会儿 dāi 初读课文 扫清障碍 4 珍珠鸟 蔓 交流识字方法： 形声字 雏 柜 陪 眸 màn chú guì péi móu 4 珍珠鸟 雏 chú 雏：幼小的鸟。 雏鸟 雏鸡 雏燕 4 珍珠鸟 睑 jiǎn 部首：目 说明和眼睛有关。 眸 móu 睑：眼睑、眼皮。 眸：本指瞳仁， 泛指眼睛。 4 珍珠鸟 待 等待 多音字 dāi 待一会儿，扭头看，这小家 伙竟趴在我的肩头睡着了。 dài 待：停留。 4 珍珠鸟 自主默读课文，不认识的字可以 先忽略，说说你读懂了什么。 整体感知 4 珍珠鸟 课文写了作者和小珍珠鸟相处 的经历，写出了小鸟由怕人到渐渐 和作者熟悉、亲近的过程。 重点写的是小珍珠鸟的可爱。 4 珍珠鸟 课文写了作者和小珍珠鸟之间 美好的情谊。 课文写了作者从和小珍珠鸟的 相处中获得的人生感悟——“信赖， 往往创造出美好的境界”。 4 珍珠鸟 根据自主学习提示，说说学习本 课主要需要弄清哪些问题？ 4 珍珠鸟 1 “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2 借助写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和 珍珠鸟之间的情意。 4 珍珠鸟 自主阅读课文，勾画出“我”的 表现和“小珍珠鸟”的变化。 互动课堂 4 珍珠鸟 交流： “我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ “我”的表现 小珍珠鸟的表现 很少扒开垂蔓瞧它们 绝不掀开叶片往里看 不去伤害它 不动声色地写……用手抚一抚 它细腻的绒毛 手中的笔不觉停了 …… …… 渐渐伸出小脑袋瞅瞅我 有一个更小的脑袋从叶间探出来 一点点挨近然后蹦到我的杯子上 嗒嗒的地啄着我颤动的笔尖…… 友好地啄两下我的手指 小家伙竟趴在我的肩头睡着了 4 珍珠鸟 小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然 了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去 惊扰它，只在一旁默默关注它。正是 这种对小鸟的尊重,逐渐赢得了小鸟 的信赖。 4 珍珠鸟 默读课文，课文中的哪些语句写 出了小珍珠鸟的可爱？你从中体会到 “我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？ 勾画出相关语句，并把你的体会批注 出来。 4 珍珠鸟 哟，雏儿！正是这小家伙！ 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没 生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个 身子好像一个蓬松的球儿。 比喻 漂亮 可爱 看出作者对它的喜爱。 比喻 4 珍珠鸟 起先，这小家伙只 在笼子四周活动，随后 就在屋里飞来飞去，一 会儿落在柜顶上；一会 儿神气十足地站在书架 上，啄着书脊上那些大 文豪的名字；一会儿把 灯绳撞得来回摇动，跟 着逃到画框上去了。 可爱 渐渐胆大 从这些活灵活现的动 作和幽默的描写中，我看 出是作者的“放纵”才让 小珍珠鸟如此活泼好动、 无拘无束。 仿句“一会儿……一会儿” 造个句子吧。 4 珍珠鸟 我不动声色地写， 默默享受着这小家伙 亲近的情意。 开始亲近 4 珍珠鸟 这小家伙竟趴 在我肩头睡着了。 完全信赖 4 珍珠鸟 作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家 伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己 的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多 么喜爱了。 “小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？ 4 珍珠鸟 说一说：展开想象，作者和小珍珠鸟之间还会发生什么 样的故事？ 在交流的过程中，体会作者和珍珠鸟之间的 情意。 4 珍珠鸟 说一说：作者和小珍珠鸟的哪些行为最能打动你？选出 一两处读给同学听。 朗读指导：读的时候可以采用多种形式，如相互配合朗 读作者和珍珠鸟相应的表现，产生切身的情感体验，感受珍 珠鸟与作者之间逐渐亲近的过程，体会人与鸟关系的变化及 原因。 4 珍珠鸟 文章的结尾，作者说“我笔尖一 动，流泻下一时的感受”，你认为作 者是忽然产生了这种感受吗？你怎么 理解作者的这种感受？ 4 珍珠鸟 1 作者说的“一时的感受”实际上是几个 月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流 泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而 然的感情流露。 4 珍珠鸟 2 信赖是人和动物、人和人之间友好相处 的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容，所 以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。 4 珍珠鸟 信赖，往往创造出美好的境界。 人与人、人与动物要互相信任， 才能创造出和谐、良好的氛围。 4 珍珠鸟 结构梳理 珍 珠 鸟 布置鸟巢—舒适又温暖 渐渐熟悉 在笼子四周活动 在屋里飞来飞去 落在桌上 睡在肩上 内心感受—信赖，往往创造出美好的境界。 4 珍珠鸟 这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言描 写了“我”为珍珠鸟创造了（ ）的生活 环 境 ， 与 它 （ ） ， 说 明 了 （ ）的道理。 主题概括 温暖舒适 和睦相处 信赖，往往创造出美好的境界 4 珍珠鸟 一、根据意思写词语。 课堂演练 1.富有生命力，青翠茂盛的景象。（ ） 2.直截了当，干脆。（ ） 葱茏 索性 4 珍珠鸟 二.按要求写句子。 1.小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（缩句） 2.蟋蟀们在这里不停地叫着。（改为拟人句） 小红脚被盖住。 蟋蟀们在不停地唱歌。 口语交际：制定班级公约 俗话说：“没有规矩，不成方圆”。 国家军队有了纪律就会强大，班集体有了 纪律，人人都会进步。那么，如何才能拥 有良好的纪律呢？ 口语交际：制定班级公约 语文 五年级 上册 制定班级公约 口语交际：制定班级公约 班级公约是班级成员共同制定并遵守 的约定，是一个班级形成良好秩序的重要 保证。今天我们就来一起制定一份符合我 们班级情况的公约。 口语交际：制定班级公约 同学们，你 心中的班级是什 么样子的？ 口语交际：制定班级公约 学习认真 干净整洁 文明守纪 口语交际：制定班级公约 本班现状和你心中理想的 班级有差距吗？近期你在班里 发现了哪些比较突出的问题？ 口语交际：制定班级公约 存在的问题 口语交际：制定班级公约 全班交流，提出班级建设的目标。 学习 纪律 卫生 针对以上几点，全班交流，举手发言。 发言时注意简洁明了。 口语交际：制定班级公约 小组讨论，形成小组意见。 根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出 两到三条自己认为比较重要的公约内容，以便小 组讨论时意见更集中，更有效。 口语交际：制定班级公约 明确要求： 控制时间 尊重不同意见 认真倾听 口语交际：制定班级公约 全班表决，形成公约。 小组汇报讨论结果。全班同 学逐条表决，形成班级公约。 口语交际：制定班级公约 口语交际：制定班级公约 集体签名，明确责任。 班级公约形成后，集体签名。 口语交际：制定班级公约 制度上墙，共同遵守 口语交际：制定班级公约 口语交际：制定班级公约 1．不是班主任的课，我可以随意离开座位， 找同学说话。（ ） 2．老师安排同学们做手抄报，学校要求只 上交几份，我不会做，少我一份也没关系。（ ） 考考你 下列行为正确吗？对的打“√”，错的打“X”。 X X 习作：我的心爱之物 你的心爱之物是什么？拿 出实物或者照片来，和大家分 享。 说一说 习作：我的心爱之物 习作：我的心爱之物 习作：我的心爱之物 习作：我的心爱之物 我的心爱之物 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 习作：我的心爱之物 审题指导 第一课时 习作：我的心爱之物 物：写自己的一个物品我的心爱之物 每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花, 冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢? 是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐? 是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳? 是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶 织出来的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那 只瓷虎? 心爱：写出你对它的爱（原因、表现） 要求一 描述样子 要求二 叙述经过 要求三 说明原因 想想你的心爱之物是什么,写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会 成为你的心爱之物。 学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。 办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和图片,和同学分享。 要求四 抒发情感 习作：我的心爱之物 大家说说有哪些心 爱之物可以写？ 习作：我的心爱之物 有些小时候的玩具，虽然不玩了，但是 陪我走过了童年，我很喜欢他们。 爸爸妈妈亲手给我制作的物品，里面有 他们对我的爱，我都喜欢。 朋友送我的礼物，有的很好玩，有的很 有纪念意义，我很喜欢。 习作：我的心爱之物 自己的，家长做的， 朋友送的，都是我们心爱 的物品。下面具体说一说， 我们可以写些什么物品？ 习作：我的心爱之物 从物品分类上来看 学习用品 铅笔橡皮书包 削笔刀 生活用品 娱乐玩具 手工艺品 衣帽首饰化妆品 交通工具公交卡 数码产品 游戏用品 装饰摆件礼物 赠品 习作：我的心爱之物 看看我们的课文，说说我们还可以些什么？ 动物 植物 学习用品 生活用品 娱乐玩具 手工艺品 花草植物 宠物动物 第一单元……………………………1 1 白鹭………………………………2 2 落花生……………………………4 3 桂花雨……………………………6 4* 珍珠鸟……………………………9 口语交际:制定班级公约………11 习作:我的心爱之物……………12 语文园地………………………13 习作：我的心爱之物 大家的思路真是广 阔，下面让我们结合范 例来看看有哪些让你心 爱的原因？ 习作：我的心爱之物 我的心爱之物 每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱 的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢? 是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐? 是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳? 是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎? 物品可爱 自己制作的 陪伴时间长 意外收获 有成就感 有情感价值 有纪念意义 亲人赠与的 习作：我的心爱之物 谁能总结一下“心爱”的原因？ ①物品本身很让人喜欢 ②物品是自己或亲人朋友制作的 ③物品陪伴时间很长 ④物品是自己的努力换来的 ⑤物品有纪念意义或者是生日礼物 习作：我的心爱之物 大家总结得很好， 如何向同学们介绍你的 心爱之物呢？ 习作：我的心爱之物 我的心爱之物是一只玩具小熊。他的耳朵小小的，脑袋 圆圆的，眼睛黑黑的，嘴巴尖尖的，身子胖胖的，胳膊和腿 都是短短的，还围着一个好看的围巾。 先看看某位同学的介绍。 读过之后，你感觉如何？ 介绍面面俱到，但是好像没有突出特点。没有人会喜欢 一个没有特点的物品。 习作：我的心爱之物 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像 它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 再来看看《珍珠鸟》里的描写 读过之后，你感觉如何？ 作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它 肥胖的身体，还用了比喻手法，让人读来印象深刻。 习作：我的心爱之物 下面让我们来仿照范例，将对玩具小熊的描写优化一下： 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没 生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。 范 例 小耳朵小眼睛，浑身长着棕色的毛，只 是嘴巴上颜色浅些，毛发蜷曲着，像是穿了 一件羊绒大衫。 仿 写 习作：我的心爱之物 谁能总结一下介绍物品的方法？ ①抓住主要特点，不要面面俱到。 ②使用一些修辞手法，不要平铺直叙。 习作：我的心爱之物 写作中我们要突出 “爱”这个情感，如何 做到这一点呢？ 习作：我的心爱之物 我非常喜欢我的小熊，因为这是妈妈送我的生日礼物。 它虽然总是静静地坐在那个角落，但却时时刻刻等我放学陪 它玩耍。 先看看某位同学的段落。 读过之后，你感觉如何？ 作者只是说“我喜欢小熊”，很宽泛，没有具体的事情 或者细节展现出他对小熊的爱。 习作：我的心爱之物 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨呀！” 再来看看《桂花雨》里的片段： 读过之后，你感觉如何？ 作者使用了“可乐”，写出了自己的心理活动；用“使 劲”传达自己的兴奋，用“好香的雨啊”表现自己对桂花的 喜爱。 习作：我的心爱之物 下面让我们来仿照范例，将对玩具小熊的描写优化一下： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下 雨，好香的雨呀！” 范 例 放学回家，看到静静等着我的小熊，心 里幸福极了。我将它抱在怀里，紧紧地，像 是和朋友间拥抱一样，我说：“你好啊，小 宝贝！” 仿 写 习作：我的心爱之物 谁能总结一下表达喜爱的方法？ ①要有具体事情，不要宽泛表达。 ②要注重细节，不要只写大面。 ③要用上能表现情感的形容词、动作和 心理活动。 习作：我的心爱之物 关于这篇习作，你还有 什么好的想法吗？ 习作：我的心爱之物 我会注意文章的写作顺序：是什么—— 为什么——怎么样（如何喜爱的？）。 我觉得这篇文章重点是写出自己对物品 的喜爱，对物品的描述可以简略写一写。 我觉得要抒情写在叙述里，有感而发， 不要大段大段的抒情。 习作：我的心爱之物 写作提纲 习作：我的心爱之物 你想好自己要写的 内容了吗？不要急于 下笔，先好好构思， 编写好写作提纲。 习作：我的心爱之物 1.你要选择哪个物品作为最爱？ 2.你喜欢它的原因是什么？这 个物品有什么突出特点？ 3.你喜爱到什么程度？通过哪 些事件和细节来表现？ 4.打算使用哪些修辞手法？ 习作提纲要求 写自己的心爱之物，突显喜爱之情。 习作：我的心爱之物 点明物品 小 鱼 花 花 描述性格特征 点明主旨 胆小：害怕玩具 温柔：会做各种柔美动作 我爱独一无二的花花 小鱼名字的由来 好斗：和乌龟打架 习作：我的心爱之物 点明物品 仙 人 掌 由讨厌到喜欢 点明主旨 仙人掌的花很美（略写） 仙人掌治好了我的病（对 比手法） 我爱我的仙人掌 从反面写起：我讨厌仙人掌 仙人掌还有其他好处 习作：我的心爱之物 点明事物可 爱 的 金 金 描述小乌龟 点明主旨 聪明可爱会要吃的 它会和我做游戏 我爱我的小乌龟 从小乌龟外貌写名字的来历 习作：我的心爱之物 快快写起来吧！ 习作：我的心爱之物 写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。 习作：我的心爱之物 作文修改 第二课时 习作：我的心爱之物 我养了一条小鱼，因为它满身斑点，斑驳陆 离像一块宝石，所以我叫它“花花”。 “花花”很胆小。记得有一次，我把一个玩 具小人放进鱼缸，它吓得躲进石头后面，久久不 敢出来。过了好一会儿，“花花”才发现那玩意 儿是假的，便跑过去，用它那尾巴不时地拍打它， 似乎在说：“你这东西，刚才你吓我一跳知不知 道，看我不打扁你！”我在边上看着心想，本来 就胆小还怪别人，真是不讲理！ 我的心爱之物——小鱼“花花” 例文评析 交待“花 花”名字的由 来。 想象丰富， 拟人手法，写 出了“花花” 的可爱之处。 习作：我的心爱之物 “花花”很温柔，它会常常做出各种可爱动 作让人怜爱。比如吹泡泡，一吹就是十几个，大 小形状不一。这时，它的样子就变得有点滑稽， 像舞台上的魔术师。另外，它还会用尾巴拍打自 己的脸蛋，翻着肚皮游泳，偶尔还跳跃自己的身 子，其动作优美赛过真正的美少女，真是令人赞 赏有加。 花花很自私。妈妈给我买了一只小乌龟，我 把它放在花花的地盘。“花花”围绕着小乌龟吹 着一连串的气泡，似乎在说：“嘿，哪来的家 动作神态 描写精彩。 “花花” 见小乌龟的场 面描写。 习作：我的心爱之物 伙，这是我的领域，靠边儿站去！”呵呵，小乌 龟还真的有点害怕，小脑袋藏在龟壳久久不敢探 出来。“花花”不时地用脑袋去拱小乌龟的肚皮， 尾巴来回扫动着。不一会儿，小乌龟竟竟被“花 花”弄了个四脚朝天。不行，这样下去小乌龟会 受不了的，我只好给它另外安了一个家。 在我眼里，我家的“花花”是独一无二的， 我很喜欢它。 运用拟人 的修辞手法， 充满趣味。 “独一无 二”说明作者 对这条小鱼的 钟爱。 习作：我的心爱之物 •文中介绍“花花”，正文 部分分别从“很胆 小”“很温柔”“很自私” 这三个方面来有顺序介绍， 小鱼的可爱这时得到充分 展现。 •文中多处运用了比喻、拟 人修辞手法，形象生动地 描写了“花花”的生活习 性和个性特点。特别是作 者发挥想象，对“花花” 的语言进行生动描写，情 态逼真，充满了童真童趣。 •作者对“花花”仔细观察， 在描写过程中，将自己的 喜爱之情融入到字里行间。 结尾处更是直接表达对 “花花”的喜爱之情。 1.按照顺序， 有序描写 2.运用修辞， 生动逼真 3.突出中心， 融情于物 【优点借鉴】 习作：我的心爱之物 下面请和同位交换作文， 根据“评分标准”相互批 改。 要使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评 价。 习作：我的心爱之物 1. 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2. 用词准确生动，意思表达清楚明确。 3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4. 开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。 5. 文章立意较好，符合主流价值观。 6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8. 符合本次作文要求： ① 对事物的特点进行简要的描写 ② 多方面描述事物特征 ③ 在记叙和描写中透出对事物的喜爱 ④ 能通过具体事件和细节表现。 评 价 标 准 习作：我的心爱之物 记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污 水里，她全身上下沾满了污水，不过书包里的书没有被弄脏， 回家后，我把书包小姐从里到外洗了洗，她又像新的一样了。 评改范例 下面这段文字是《我心爱的“书包小姐”》评改前的一段文字， 读读看，说说有什么问题？ 问题分析 题目中有“心爱的”三个字，但是书包弄脏了，作者 并没有表现出痛惜的心情，洗书包的过程也写得不够详细。 习作：我的心爱之物 记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污 水里，书包里的书没有被弄脏，但她却全身上下沾满了污水。 我心疼极了，不停地用纸巾擦拭。回家后，我含着泪水，把 书包小姐从里到外洗了一遍又一遍，直到她像新的一样。 评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下， 说说为什么这么修改。 记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里， 她全身上下沾满了污水，不过书包里的书没有被弄脏，回家后，我 把书包小姐从里到外洗了洗，她又像新的一样了。 原 段 落 评 改 后 段 落 语序调整，强调书包脏了 写出心情，突显“心疼” 通过动作、神态表达“疼爱” 习作：我的心爱之物 技巧总结 n 描述物品时突出一点。 n 非重点几句话带过，重点内容要详细写。 n 写心理活动，直接抒发感情。 n 通过动作神态传达情感更生动。 我的心爱之物——可爱的“金金” 我家有一只可爱的小乌龟，因为它的品种属于金钱 龟，所以我给它取了一个名字叫做“金金”。金金头部 的侧面有一些黄色条状斑纹，四肢短小，小尾巴总是在 身后一摇一摆，非常可爱！ 金金不但可爱，还很聪明。它总是会追着人走，每 次给它喂食，我都要和它“赛跑”。要是它赢了，我就 喂它食物，作为奖励。它最喜欢吃鱼肉，每当它饿了， 它就会用头把装它的罐子敲几下，这时，我便会拿出鲜 美的鱼肉。 有空的时候，我会和“金金”做游戏。我会让它和 我赛跑，这可不是“龟兔赛跑”，这是“人龟大战” 外形描写 抓住了头部颜 色的特点。 通过具体 事例描写动物 的生活习性。 呢！你们可千万不要小瞧金金，它跑步的时候，“手脚 并用”，跑的可快了。为了充分显示公平，我会故意走 走停停，只要它追上我，它就会爬上我的拖鞋，向我要 吃食。我奖赏它一块鱼肉，它就把整块鱼肉咬进了嘴巴， 然后静悄悄地躲到其他角落，一个人享受这来之不易的 美食去了。 金金就像是我的好朋友，虽然它不会说话，可是 它却陪伴我度过了彩色的童年，通过饲养它我明白只要 付出真心，人和动物就能和谐、美好地相处。 通过日常生活 中的相处趣事， 表现出人与动 物建立了深厚 感情。 写出内心感受， 表达对小乌龟 的喜爱之情。 总评：小作者描写的是自家饲养的小乌龟，描写的对 象是自己所熟悉的小动物，所以写起来得心应手。小 乌龟的外貌形态、生活习性，作者与小乌龟之间的趣 事，描写得有序、生动、自然。在与小乌龟的相处过 程中，小作者日久生情，对小动物产生了浓厚的感情， 这让作者明白了人与动物应该和谐相处的道理。 我的心爱之物——仙人掌 我家院子里种了一棵仙人掌，它满身是刺，一不小 心就会被刺到，可讨厌了。 不久，仙人掌头顶悄悄地长出了一个翠绿色的小球， 上面长满了短短的，软软的茎。仙人掌就像长了一个绿 色的小花球，十分可爱，我渐渐对它产生了好感。 有件事让我对仙人掌滋生了敬佩之情。那是两个多 月以前，我不幸染上了腮腺炎，一边脸肿了起来，像个 旺仔小馒头。没办法，我只好请假在家治病。医生给我 开了中药，中药苦得像黄连。妈妈说，药里面真的有黄 连。苦归苦，可是没有多大效果。医生又交代妈妈去买 青黛，回去和醋搅在一起涂在肿的一边脸上，我对着镜 子一看，呀！我变成了难看的阴阳脸了，真像个丑八怪， 羞得我都不敢出门。 文章开头 不写喜爱写 “讨厌”，故 意设置悬念。 “小花球”外 形比喻生动。 后来，妈妈又打听到仙人掌可以治疗腮腺炎，就割 下一片仙人掌，除去外皮，贴在肿的地方。哈！凉丝丝 的，可舒服了。接下来几天，我每天早晚贴一次，奇怪， 我的腮腺炎竟然慢慢好了。仙人掌真神奇，它太可爱了。 仙人掌一般生长在沙漠地区，特别耐旱，还能储存 水。据说有种巨柱仙人掌可以储存超过一吨的水。有的 仙人掌的嫩茎可食用，有的茎肉还是制作蜜饯的好原料。 有种叫刺梨的仙人掌果实味道酸甜可口，可以酿酒或做 果干。 别看仙人掌普普通通，满身带刺，甚至有些难看， 它可全身都是宝，我可是越来越喜欢仙人掌了。 一步步按 事情发展顺序， 描写出仙人掌 对治好“我” 的腮腺炎起到 的作用。 总结全文， 表达赞美与喜 爱之情。 总评：这篇文章，作者描写自己的心爱之物，构思别 具一格，先由“讨厌”再到渐渐“有好感”，进而在 仙人掌治好“我”腮腺炎后的“可爱”，最后表达自 己的“喜爱”之情。在仙人掌的成长和自己与仙人掌 相处过程中，一步步有顺序地写出了自己的心爱之物， 表达出自己的情感变化过程。一盆仙人掌在作者笔下 文章写得生动活泼，实在是不简单。 语文园地 语文地 一花一鸟总关情。本单元我们学习 了好多有趣的动植物，引发了我们深深 的思考，今天让我们走进语文园地这个 大花园，去汲取里面的营养吧。 语文园地 语文地 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 语文园地 语文地 交流平台 课文 所描写的具 体事物 事物特点 表达的情感 回顾本单元的学习内容，完成学习单。 《白鹭》 白鹭 外形和情态的美 赞美之情 第一课时 《落花生》 落花生 外表不好看， 但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 珍珠鸟《珍珠鸟》 香气四溢；摇 桂花的乐趣 思念家乡 生活感悟从怕人到不怕人 语文园地 语文地 你能说说对实际生活 中某些事物的感受吗？ 语文园地 语文地 从树叶飘落的现象我会 产生“叶落归根”“奉献一 生”的感受。 语文园地 语文地 我从腊月里怒放的梅花，产生 对腊梅不惧严寒和困难的敬佩。 语文园地 语文地 字词段运用 读下面的句子，体会它们在描写 事物的方法上的相似之处。 语文园地 语文地 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果 那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人 一见就生爱慕之心。 对比 事物本身的特点 语文园地 语文地 （白鹭）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭, 也觉得大了一些,而且太不寻常了。 对比 事物本身的特点 语文园地 语文地 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有 风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆可爱多了。 对比 事物本身的特点 语文园地 语文地 它的果实埋在地里。 （白鹭）色素的配合,身 段的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤 和叶,构成了一道别有风趣 的装饰。 我们来读一读下面的句子，说说表达 效果有什么不同。 没有充分显示事 物的本身的特点，文 章的艺术效果和感染 力也不如原句强。 语文园地 语文地 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的 双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个 方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好 坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛 盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的 艺术效果和感染力。 对比 语文园地 语文地 1.花生长在地下，不像苹果那样高挂 枝头。 2.妹妹很乖巧，不像弟弟 。 3.爸爸很懒惰，不像妈妈 。 用对比的手法写一写。 那么顽皮 那样勤劳 语文园地 语文地 比较每组句子中加点词语的意思， 根据要求用“温和”写句子。 第二课时 语文园地 语文地 让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花 生,就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了 一片新天地。 开辟 开垦 开创 建立 语文园地 语文地 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 姿态 姿势、样子 态度、气度 语文园地 语文地 （形容气候）__________________ （形容性格）__________________________ 温和 家乡的气候很温和。 姐姐的脾气很温和，性格很好。 气候不冷不热。 性格不严厉，不 粗暴，使人感到亲切。 语文园地 语文地 联系生活实际想想：什么地方或者什 么季节气候比较温和？ 昆明气候温 和，四季如春。 语文园地 语文地 再联系生活实际想想：谁让你感到性 格比较温和？ 大熊猫的性情 温和，小朋友们都 喜欢它。 语文园地 语文地 同一个词语，在不同语境中， 意思也不一样。 说一说上面三组句子的规律和特点。 解答这种题型的关键在于“语境”， 把握好了语境，难点就迎刃而解了。 语文园地 语文地 简单 精神 便宜 许多词语在 不同的语境中意 思也是不同的。 语文园地 语文地 试着在不同语境中运用这些词语： 练一练 （形容事情）__ ________________________ （形容头脑）______________________ 简单 弟弟很简单，从不说谎。 不复杂， 头绪少。 平凡 这件事能做到这个程度，真不简单。 语文园地 语文地 （形容人）______________ （形容植物）_______________________________ _________。 精神 这孩子真精神。 活跃，有生气。 十数枝红梅，如胭脂一般，映着雪 色，分外显得精神 形容人或物有生气。 语文园地 语文地 （表示自豪）__________________________ _____________ （表示自大）__________________________ 骄傲 虚心使人进步,骄傲使人落后。 能为班级贡献一份力量，我们 感到无比骄傲。 语文园地 语文地 日积月累 蝉 (唐)虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 ruí jiè 语文园地 语文地 虞世南（558－638），字 伯施，越州余姚（今浙江 省慈溪市观海卫镇鸣鹤场） 人。南北朝至隋唐时期书 法家、文学家、诗人。 语文园地 语文地 垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂 部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其 有些相似。 流响：指连续不断的蝉鸣声。 藉：凭借。 注释 语文园地 语文地 诗意 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清 澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐 树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高 树上，而不是依靠秋风。 语文园地 语文地 我会背 蝉 (唐)虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐 居高声自远，非是藉秋风。 ruí jiè 形象 习性 声音 高洁的志向 语文园地 语文地 知识拓展 蝉 唐代：李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。