2020五年级语文下册第二单元8红楼春趣精品教案新人教版

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文档介绍

2020五年级语文下册第二单元8红楼春趣精品教案新人教版

‎8.红楼春趣 课题 红楼春趣 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.学会课文中的“恰、屉”等11个生字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。‎ ‎2.有感情地朗读课文,品读重点语句,通过阅读、想象等策略,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习人物描写的方法。‎ ‎3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。‎ ‎4.品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学 重点 让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。‎ 教学 难点 大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,了解小说中人物形象。抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎( 8 )分钟 一、师生谈话,导入课题。‎ ‎1.播放《红楼梦》插曲。师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。‎ ‎2.老师朗诵:(满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味。)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。(板书课题:红楼春趣)学生齐读题目。‎ ‎3.谈话激趣:《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事,在我国广为流传。黛玉很小的时候,母亲去世,父亲把它送到荣国府,与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为后人所加。(板书:放风筝)‎ ‎4.简介《红楼梦》。‎ 此环节的教学目的是创设氛围,激发学生的学习兴趣。‎ 7‎ ‎《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》,以贾、王、史、薛四大家族背景,既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时,又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘,昭示了当时社会的世态风貌。可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。 ‎ ‎5.简介作者。‎ 曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。清代著名文学家,小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。‎ 新课 教学 ‎( 29  )分钟 二、初读课文,整体感知。‎ ‎(一)初读,解决字词。‎ 教师先范读,之后学生自由朗读。要求读正确,通顺,难读的地方多读几次,不懂的地方标下来和同桌交流。‎ ‎ 1.阅读要求:‎ ‎(1)自由读文,借助字典词典等工具书,读准字音,读通句子,把课文读通读顺,有不懂的问题可以提出来。‎ ‎(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。‎ ‎(3)遇到自己喜欢的语句和难读的句子,多读几遍。‎ ‎(4)课文中出现了哪些主要人物?用自己喜欢的符号标记出来。‎ ‎2.指名多个学生合作读课文,师生评议,纠正读得不够准确的字音。检查学习效果,相机指导。‎ ‎(二)再读课文,整体感知。‎ ‎1.学生自由读课文,圈画文中描写的人物,以及人物外貌、语言的句段,在旁边写一写自己的理解和感悟。‎ ‎2.交流资料,说说读对文中人物的了解。‎ 文中登场人物的图片及简介。‎ 三、了解内容,感受人物。‎ ‎(一)自主阅读。‎ ‎ 简单理解难懂词语,为阅读和理解课文打好基础。‎ 7‎ ‎ 1.用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容,感受人物形象。‎ ‎(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?‎ ‎(2)本记叙了一件什么事?这件事表现了什么?‎ ‎(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?为什么?‎ ‎2.小组同学互相交流,小组长整理并记录小组同学的发言。‎ ‎3.小组派代表做汇报发言,班内汇报交流,教师相机引导并小结。‎ ‎(二)了解故事内容。‎ 第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝,黛玉等人决定拿出风筝放晦气。‎ ‎1.‎ 一语未了,……断了绳,拿下他来。”‎ ‎(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么?(从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。)‎ ‎(2)“丫鬟们出去瞧时,帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用?(借用人物语言引出风筝,很自然地引出了下面的故事。)‎ ‎(3)从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝,不知是谁家的,断了绳,拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么?(挂在树梢上的风筝很漂亮。)‎ ‎(4)指名朗读,师生评议。‎ ‎2.‎ 宝玉等听了,……我且拿起来。”‎ ‎(1)从宝玉的话中你读懂了什么?(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。)‎ ‎(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?(紫鹃想把风筝据为己有。)‎ ‎(3)指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。‎ ‎3.‎ 探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”‎ ‎(1)从探春的话中你了解到什么?(了解到放风筝放晦气是一种风俗。)‎ ‎(2)从黛玉的话中你又感受到什么?(黛玉寄人篱下,多愁善感,所以提出放风筝放晦气。)‎ 7‎ ‎(3)指导朗读,读出自己的感受。‎ ‎4.学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,注意人物对话时的语气。‎ 第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。‎ ‎1.学生自由读课文,说说自己从放风筝的过程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。)‎ ‎2.小组交流,整理记录。‎ ‎3.全班交流,教师引导。‎ ‎(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱,但都很欢乐。‎ 这里小丫头们听见放风筝,……一面拨起籰子来。‎ ‎(指名朗读。)‎ ‎(2)感受到人们的和谐和快乐。‎ 宝钗等都立在院门前,命丫头们在院外敞地下放去。(指名朗读。)‎ ‎(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛,也让人感受到众人盎然的兴致。‎ 宝琴笑道:“你这个不大好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”(指名朗读。)‎ ‎(4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情,探春的上解人意,宝玉的兴致高涨。‎ 小丫头子去了半天,……便叫:“放起来。”(指名朗读。)‎ ‎(5)从宝玉的动作和神态描写中,感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的风筝放不起来,怕被人嘲笑而着急的心情;从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。‎ 此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”(指名朗读。)‎ ‎(6)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱,从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。”(指名朗读。)‎ 在激发朗读兴趣的基础上,指导学生读正确、读通顺,读出文句所包含的意思,在读中有所感受人物形象。‎ 7‎ ‎(8)‎ ‎……那风筝都飘飘飖飖,……一会儿就不见了。(指名朗读。)‎ ‎①“飘飘飖飖”是什么意思?它的近义词有哪些?把这个词语换成“别的近义词好不好?(飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美,换成其他词语不能表达出这样的意思。)(板书:姿态:飘飘飖飖)‎ ‎②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?(“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。)‎ ‎③这段话中描写时间变化的词语有哪些?(“一时”“展眼”、“再展眼”)从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?(风筝随风飞去后很快消失。)(板书:形状:鸡蛋、黑星儿)‎ ‎④谈谈自己对句子的体会。(风筝被绞断了线,随风而去,越飞越高。开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;最后,风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。)‎ ‎(9)‎ 众人仰面说道:“有趣,有趣!”(教师范读。)‎ 这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。‎ ‎(三)感受人物形象。‎ ‎1.小组交流,文中的哪个人物给我留下的印象深刻?你觉得他是个什么样的人?(挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。)‎ ‎2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导并小结。(板书:贾宝玉、林黛玉、丫头们)‎ ‎(1)‎ 7‎ 宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫》:“放起来。”(读一读,感受贾宝玉的率直纯真。)‎ 他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“若不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”(读一读,感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。)‎ ‎(2)‎ 黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。”(读一读,感受林黛玉的多愁善感。)‎ 黛玉见风力紧了…… “林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。”(读一读,感受林黛玉的娇弱。)‎ ‎(3)‎ 丫头们听见放风筝,巴不得一声儿, 七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的,也有沙雁儿的。丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。(读一读,从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。)‎ 众人皆仰面说道:“有趣,有趣。”(读一读,感受众人热爱美好事物的心情。)‎ ‎(三)指导朗读:在朗读中了解放风筝的过程,感受人物的心情,了解人物的特点,感悟作者描写人物的方法。‎ 课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟 四、课堂总结,拓展延伸。‎ ‎1.课堂总结:通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。(板书:对自由生活的热爱和向往)‎ ‎2.拓展延伸:‎ ‎(1)提出要求:下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段,作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花,仔细品味语言的精彩,你能从中看出人物的性格特点吗?‎ ‎(2)学生阅读。‎ ‎3.布置作业:课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读,读出《红楼梦》中悠久的历史,读出《红楼梦》中灿烂的文化,读出作者表现人物特点的独到之处。‎ 7‎ 板书 内容 ‎8.放风筝 贾宝玉 姿态:飘飘飖飖 ‎ 林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往 丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。‎ 我的抽屉(tì shì)里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放风筝。她的手帕(pà pài)掉在了地上,她自己好像没有发现。‎ 二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深?为什么?‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ 一、屉(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà) ‎ 二、示例:黛玉。从黛玉的语言动作里,我仿佛亲眼看见一个柔柔弱弱的女子形象。‎ 课后反思 ‎《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文,要求学生能大致读懂课文就可以了。‎ 教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景,然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写,感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象,大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。‎ 通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。‎ 7‎
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