小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇

小学语文五下《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思 共2篇

‎《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思（一）‎ 一、说教材 ‎《他像一棵挺脱的树》是人教部编版小学语文五年下册第三单元《人物描写一组》的其中一篇文章，《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，写出了祥子结实健美的身体，表现了祥子旺盛的生命力。展现了祥子的精神面貌，表现了祥子旺盛的生命力。‎ 二、说教学目标 1． 正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。‎ 2． 抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。‎ 三、说教学重难点 教学重点：抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。‎ 教学难点：体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。‎ 四、 说教法学法 ‎《他像一棵挺脱的树》着重抓住人物的外貌描写来学习。教学这一片段着重引导学生抓住人物的外貌描写来学习。课堂上采用小组合作交流的形式，先划出相关的词语和句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，文中的知识点基本上都被挖掘出来了。‎ 四、 说学情 五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。‎ 五、 说教学过程 板块一、初读课文，整体感知 ‎1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，‎ 北京人。代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。‎ ‎2．教师介绍《骆驼祥子》。‎ ‎3．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？‎ ‎4．教师范读。‎ ‎5．学生交流难读之处。‎ 板块二、再读课文，认识人物 ‎1．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？‎ ‎(外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。)‎ ‎2．文中的祥子给你留下了什么样的印象？‎ ‎(祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最出色的车夫，他是一个有理想的年轻人。)‎ 板块三、佳句赏析，感受魅力 ‎1．“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。”‎ 赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。‎ ‎2．“头不很大，圆眼，肉鼻子……小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”‎ 赏析：这段话描写了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。‎ ‎3．“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”‎ 赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。‎ 板块四、拓展阅读，激发兴趣 ‎1．欣赏《骆驼祥子》电影片段。‎ ‎2．相信大家阅读原文之后，对祥子这个人物还会有新的看法。‎ 七、板书设计 他像一棵挺脱的树 八、教学反思 不足之处：‎ ‎《他像一棵挺脱的树》整堂课的教学中，很少启发学生提出问题，都是我抛出问题，学生努力去解决；教学中，学生的质疑问难没有激发出来；自主阅读，带着问题去阅读，没有很好重视，在以后教学中需要培养学生质疑问难，培养他们自主阅读的能力，提高学生的语文阅读能力。‎ ‎.改进措施（思改）：‎ 在以后教学中，需要增加游戏环节，通过“猜一猜”的活动，让学生把学习到的人物形象进行回顾，拓展补充阅读涉猎到中外经典名著人物形象，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读面，加深对人物描写方法的领悟，为写作中的迁移运用打下基础。‎ ‎《人物描写一组》之《他像一棵挺脱的树》说课稿及反思（二）‎ 一、 说教材 ‎《他像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细的描写，写出了祥子活力蓬勃，像树一样坚毅而有生气的形象特点。这篇文章是收编在人教部编版五年级下册第五单元的《人物描写一组》中的，它是选自著名作家老舍的《骆驼祥子》的片段。‎ 二、说教学目标 ‎1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。‎ ‎3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。‎ ‎4.激发学生阅读中外名著的兴趣。‎ 三、说教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象 教学难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法，‎ 激发学生阅读中外名著的兴趣。‎ 四、说教学过程 板块一、激趣导入 ‎1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。‎ ‎2.作者简介：‎ 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。‎ ‎3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。‎ 板块二、初读课文，整体感知。‎ ‎ （一）学生自读课文，要求：‎ ‎1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。‎ ‎3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。‎ ‎4.检查学习效果，相机指导。‎ 我会认：铸成 颧骨 伤疤 理解词语：‎ ‎ 挺脱 身量 格局 我会写：剃 腮 疤 ‎（二）通读课文，整体感知。‎ ‎1.读书要求。‎ ‎（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。‎ ‎（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。‎ ‎（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。‎ ‎2.检查学生读书情况。‎ ‎3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。‎ 板块三、深入读文，探究形象 ‎　　导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。‎ ‎（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。‎ ‎1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。‎ ‎2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：‎ ‎（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）‎ ‎（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）‎ ‎4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。‎ ‎（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）‎ ‎1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。‎ ‎2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：‎ ‎（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）‎ 肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。‎ ‎（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）‎ ‎（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）‎ ‎4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。‎ ‎5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。‎ 板块四、课堂小结，鼓励阅读 老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”‎ 四、板书设计 他像一棵挺脱的树 祥子：装束、体态、身段、体力 性格——健壮、朴实、充满生气 老舍：人物素描——细腻逼真 五、 教学反思 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。‎