五年级上册语文教案-第4单元 第14课 圆明园的毁灭 部编版

五年级上册语文教案-第4单元 第14课 圆明园的毁灭 部编版

‎14　圆明园的毁灭 ‎《圆明园的毁灭》记录了一段圆明园昔日的辉煌和后来被侵略者毁灭的历史，激发对祖国灿烂文化的热爱，对辉煌壮观的圆明园被毁灭的痛心和遗憾，对侵略者的愤怒和义愤填膺，增强振兴中华的民族责任感和使命感。高年级的学生已经具备自主把握文章内容的能力，但是对文字背后所要表现的情感还需进一步揣摩。‎ 本文结构清晰，共分为三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，表达了作者为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛彻心扉的感情。在具体讲述圆明园被侵略者毁灭的事实前，作者先扬后抑，在第二部分(第2～4自然段)具体介绍了圆明园的精巧布局、宏伟的建筑风格和收藏的珍贵文物，以“皇家园林”“众星拱月”等词语突出了圆明园的精巧绝伦。第三部分(第5自然段)用精练、简短的语言讲述了圆明园被侵略者毁灭的过程，与第二部分紧密联系，激发学生愤怒、痛惜的爱国之情。‎ 课文在文章内容构思上独具匠心，以对比描写作为主要表现形式。全文大量篇幅都是在写圆明园的辉煌和美丽，当学生沉浸在圆明园昔日的辉煌之中，为这些伟大的建筑而自豪、骄傲时，作者笔锋一转，后文再现圆明园被毁灭的经过，美好的东西瞬间被侵略者毁灭了，“辉煌”和“毁灭”形成了强烈的对比，学生读到这些文字，再联想到圆明园曾经的美，更会产生一种痛心和愤怒的情感。‎ 课文语言简洁、丰富，用词用句精准。第1自然段中用关联词“是……也是……”和“不可估量”表达了作者对圆明园毁灭的无比惋惜和痛心。第2自然段用简短直观的语句介绍了圆明园所在的位置和组成部分。第3自然段属于重点描写段落，在描写圆明园中的宏伟建筑时，作者运用对举的方式，精心选择具有代表性的景点，借助关联句式“有……也有……”“不仅……还有……”详细地介绍了圆明园中的各色建筑。第4自然段承上启下，借助关联句式“不但……还……”详细地介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5自然段描写了英法联军的恶劣行径，用“侵入、闯进、掠走”等词语准确地写出了侵略者的野蛮和暴力，让人产生气愤、惋惜之情。最后一句和课文首句对应，表达了作者愤怒、痛心的强烈情感。‎ ‎1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“估、煌”等生字，通过观察比较、自主练习的方式等会写“毁、估、拱”等生字，会写“毁灭、不可估量”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发学生热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎3．结合相关资料，体会文章的表达方法，理解“‎ 圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”等句子的含义。‎ 教学重点 体会课文的思想感情，激发学生热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ 教学难点 结合相关资料，体会文章的表达方法，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失”等句子的含义。‎ ‎1．字词教学 本课要求认识“估、煌”等生字，以学生自主识字为主。教学时可以先让学生自主学习，结合课文读准字音。生字教学时，检测学生的自学效果，提醒学生注意分清前后鼻音，如“殿、澜、烬”是前鼻音，“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音。对于“珑、陵、剔”，可以采取形近字辨析的方式来帮助记忆字形，如“珑—笼”“陵—凌”。或根据字义来加强记忆，如“烬”是指物体燃烧后的东西，跟“火”有关，所以左部是“火”，右部代表燃尽。“澜”的偏旁是三点水，说明与水有关，可拓展“力挽狂澜”“推波助澜”等词加强记忆。‎ 本课要求会写“毁、估、拱”等生字，左右结构的字居多。结合课文认清字形，并在文中理解字义。注意“毁”的字形和书写笔顺，要求学生正确书写。‎ 词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法进行学习，其中“殿堂、亭台楼阁、建筑、博物馆”等可以结合图示法进行解决。“不可估量、举世闻名、金碧辉煌”等可以通过造句来加强理解。‎ ‎2．阅读教学 本文情感丰富，语言优美，教学时要重视朗读的指导。初步课文，要引导学生正确、流利地读，初步感受作者对圆明园毁灭的痛心、遗憾之情。然后可以借助相关资料，如图片、视频等加强学生对课文内容的理解，把抽象的文字变成具体的画面，让学生感受到圆明园内曾经的诗情画意和被毁灭的悲剧，在想象中深入理解课文。深入理解“不可估量”“灰烬”等重要词语，再富有感情和节奏地朗读，读出情感的变化。第3自然段作者借助关联词，运用了对举的方式，描绘了圆明园中各式各样的建筑，学生可以反复诵读，并将此种手法运用到自己的习作中去。‎ ‎3．理解运用 课文第2～4自然段介绍了圆明园辉煌的过去，包括布局、建筑、收藏的文物，教师引导学生去感受圆明园的伟大成就时，应注意引导学生把运用资料和理解文意、朗读和感悟结合起来，让学生理解文章第1自然段对圆明园的极高评价，为什么对中国文化史、‎ 对世界文化史是“不可估量的损失”。‎ 加强对课文中重要词语的理解，帮助学生更好地理解文意。如，理解“众星拱月”时，教师可以出示相关圆明园的布局示意图，让学生看到圆明园周围还环绕着许多小园，就像星星围绕月亮一样，从而在朗读中感受圆明园布局的宏伟；第4自然段的“上自”“下至”更是写出了圆明园收藏的历史文物涉及的朝代多，历史悠久；第5自然段的“连烧三天”“灰烬”更是把英法联军的滔天罪行表现得淋漓尽致。‎ 感受文中描述的事物时，可以运用相关资料或借助图片和多媒体课件，让学生能身临其境地去感受。如“安澜园、狮子林、平湖秋色、蓬莱瑶台、武陵春色”等，学生不但能落实运用查阅资料的方法，还能对课文内容有更加深刻的认识，从而感受圆明园的毁灭是不可估量的损失的情感。‎ ‎1．搜集圆明园的相关资料，了解圆明园被毁灭时当时的背景。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，理解课文表达的情感。‎ ‎3．体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”，激发学生热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。‎ ‎4．领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识本课的“估、煌”等生字，会写“毁、估、拱”等生字，并能理解字义。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。‎ ‎3．学习第1～3自然段，了解圆明园辉煌的过去，体会文章的表达方法。‎ 板块一　话语导入，揭示课题 ‎1．课件出示雨果描述圆明园的话语。‎ 雨果：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”‎ ‎2．过渡：同学们，为什么雨果赞美了圆明园又说人们只能在梦中看到它？圆明园到底经历了什么？‎ ‎3．课件出示圆明园的相关资料，介绍圆明园。‎ 圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称，占地甚广。圆明园是一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，有些景观的命名，直接以水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“曲院风荷”，都来自于杭州的西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了天下胜景和名园精华。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。‎ ‎4．课件出示圆明园断垣残壁的插图，引出课题，引导学生自由思考。看到这幅图片，你们是什么样的感受，你们想到了什么？‎ ‎5．小组交流，随机抽取学生回答。‎ ‎6．过渡：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们是在诉说一段屈辱的历史。今天就让我们走进课文，去了解圆明园的昨天与今天。(课件出示课题)‎ 板块二　初读课文，整体感知 ‎1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。‎ ‎(2)查阅工具书，理解生字和词语。‎ ‎2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。‎ ‎“殿、澜、烬”是前鼻音，“煌、珑、陵、宏、奉”是后鼻音。‎ ‎3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，注意“殿”左右宽窄相当，顶部与底部左右齐平；左部最后一笔的点与右下部的“又”穿插避让，“又”的捺脚收笔超出上部。“奉”上部三横的间距相等，长短不同，撇和捺不相交，盖住下面。‎ ‎4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。‎ 毁灭　不可估量　举世闻名　众星拱月　金碧辉煌　殿堂　亭台楼阁　象征 仿照　诗情画意　建筑　漫游　天南海北 饱览　风景名胜　境界　宏伟　奇珍异宝 博物馆　统统　搬运　销毁　罪证　奉命 ‎5．齐读词语，强化记忆。‎ ‎6．这些词语中“不可估量”是什么意思呢？‎ 不可估量：估计，推算、计算。不可以估计。形容数量大或程度重。‎ ‎7．引导学生思考为什么文章一开头就连用了两个“不可估量的损失”，昔日圆明园是有什么不可估量的价值吗？学生默读课文，找出主要评价圆明园价值的句子，指名回答。‎ ‎(1)一座举世闻名的皇家园林。‎ ‎(2)当时世界上最大的博物馆、艺术馆。‎ ‎(3)园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。‎ 板块三　精读课文，感受辉煌 ‎1．指名读第2自然段，感受圆明园的结构和布局的宏大。‎ 句段：此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。‎ ‎2．作者在介绍圆明园的结构时，用了“举世闻名”“众星拱月”来形容圆明园，大家知道这两个词语的意思吗？‎ 举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。‎ 众星拱月：群星环绕着月亮。比喻很多东西围绕着一个中心。‎ ‎3．出示圆明园的分布构成图，让学生直观地看到圆明园的面积之大，出示相关资料。‎ 圆明园面积五千二百余亩，一百五十余景。建筑面积达16万平方米，有“万园之园”之称。(最新制订方案显示，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷)‎ ‎4．过渡：圆明园的面积相当于500多个学校那么大，周围围绕了大大小小的园子，像星星围绕在月亮周围一般，大家带着想象一起齐读第2自然段。‎ ‎5．品读第3自然段，小组交流，感受圆明园的辉煌构造。‎ ‎6．请学生找出圆明园中著名的景观。‎ 殿堂、亭台楼阁、民族建筑、西洋景观……‎ ‎7．小结：啊，圆明园中的建筑真的可以说是风格各异、美不胜收，被称为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华真是名副其实。圆明园汇聚了无数中外风景名胜，收藏着无数奇珍异宝，可就是这样一个辉煌美丽的皇家园林，后来却被英法联军侵略毁灭了，它是如何被毁灭的呢，我们下节课继续学习。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的情感。‎ ‎2．领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．对本课的生字组成的新词进行听写。‎ ‎2．出示圆明园的分布构成图，再一次让学生感受到圆明园的宏伟壮观。‎ ‎3．过渡：上节课我们大致了解了圆明园的结构和布置，但还没有具体体会到它“不可估量的价值”，这节课我们继续学习。‎ 板块二　分析课文，体会辉煌 ‎1．学生朗读第3自然段，找出关联词，通过关联词体会圆明园的建筑各具风格、千姿百态的特点。‎ ‎“有……也有”“有……也有……还有”“不仅……还有”“有如……”。‎ ‎2．运用“对比描写”的语言范式仿造例句造句，指名学生回答。‎ ‎3．想象画面，男女生分句先后朗读，感受园内布置的优美。‎ ‎(1)边读边想象画面，想象圆明园的辉煌布局。‎ ‎(2)有感情地朗读，男生要读出宏伟和壮观之感，女生要读出秀雅和优美之感。‎ ‎4．出示第2自然段中诗情画意名称的风景地图片，让学生感受昔日圆明园的美景。‎ ‎5．展示圆明园内景观的名称，让学生感受圆明园的诗情画意。‎ 九洲清晏、缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、平湖秋色……‎ ‎6．过渡：这只是其中的一小部分，圆明园中像这样的景观数不胜数。课文中说“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着……”(学生齐读“最珍贵的历史文物”)，请同学们继续阅读第4自然段。‎ ‎7．学生自主阅读第4自然段，思考：昔日圆明园为什么被誉为是世界上最大的博物馆、艺术馆？指名学生回答。‎ 先秦至清朝大约经历了2500多年。‎ ‎8．文中说上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，大约是2500多年，经历了这么多朝代和这么长的时间，你们想象一下会有多少名人字画和奇珍异宝呢？教师出示资料。‎ 圆明园建筑之一——舍卫城：城内街道呈十字形，内建殿宇、房舍共326间，用游廊相连接；还建有数座金碧辉煌的牌楼。位于坐石临流东北，水木明瑟东面，是园中专门开辟的一座小城镇，仿照古印度桥萨罗国首都的城池布局而建，是供奉各种佛像和收藏佛经的地方。城郭呈长方形，南北长、东西宽，四周筑有城墙，共辟4门。自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。‎ ‎9．谈话：这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像，想想圆明园中那么多珍宝，可以用什么词来形容？学生交流。‎ 应有尽有　不计其数　成千上万　数不胜数……‎ ‎10．出示圆明园铜兽首图片，让学生进一步感受圆明园内宝物众多、价值连城。‎ ‎11．小结：这只是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜兽首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币，而这只是圆明园众多宝物中的一点点。所以我们完全可以当之无愧地说——“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”(引导学生齐读，课件出示此句话)‎ 板块三　研读“毁灭”，激荡情感 ‎1．过渡：可如今，我们却再也看不到这些美好的事物了，这些金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁早已化为了一片灰烬。(出示圆明园被烧毁的图片)‎ ‎2．学生默读第5自然段，勾画出作者用的动词。‎ 侵入　闯进　掠走　搬运　破坏 毁掉　销毁　放火 ‎3．学生简单交流，说说这些动词的效果，指名回答。‎ ‎4．过渡：这些行为是强盗的行为，不但偷窃我国的文化瑰宝，还毁坏我国的建筑艺术，让我们接着看吧。‎ ‎5．引导学生找出英法联军当年毁灭圆明园的句子。指名读，课件出示句子。‎ 句段：他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。‎ ‎(1)“统统掠走”是什么意思？‎ 统统掠走：所有的、全部的都抢走，不剩下任何东西。‎ ‎(2)表现出英法联军怎样的形象？‎ 表现出英法联军残暴、贪婪自私的形象。‎ ‎(3)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？‎ 为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。‎ 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。‎ ‎6．学生交流感受，带着感受有情感地朗读。‎ ‎7．过渡：不仅如此，他们为了销毁罪证，还用大火烧。(播放《火烧圆明园》片段)‎ ‎8．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？引导学生思考，指名回答。‎ ‎9．小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。被毁灭的不仅是我国园林艺术和建筑艺术，更是我们的民族文化。这些都是“不可估量”的损失。‎ 板块四　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 圆明园的毁灭 ‎2．小结：同学们，你们现在明白课文虽然叫“圆明园的毁灭”，却要先用大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌，因为只有有了这些“美好”，这些“毁灭”才会更让人痛惜、遗憾！在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使这种历史悲剧永远不再重演。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．重视查资料对深入理解课文的重要性。《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌和灿烂以及被侵略者毁灭的经过。在学习过程中，‎ 给学生提供大量圆明园相关的资料不但可以拉近学生与教材的距离，还能让学生更深入地了解课文，达到与作者感情的共鸣。本课的重点是让学生能体会课文的思想感情，激发学生热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感，运用相关资料能让学生增强对课文的理解。如展示圆明园的历史背景、景观构成，可以让学生为圆明园的壮观宏伟感到震撼；播放《火烧圆明园》片段，会推动学生愤怒、惋惜情感的喷发。‎ ‎2．重视阅读对课文的体悟。本文语言精练、语句优美，学生要在阅读中去体会、感悟作者所表达的思想感情，在阅读中加深理解和体验。重视以多种形式调动学生的朗读积极性，如指名读、男女分组读、默读、齐读等。学生在朗读中不但可以更深入理解文章和体会文字的思想感情，更能唤起爱国和惋惜、痛恨之情，从而获得思想启迪。‎