五年级上册语文教案 精彩极了和糟糕透了 人教部编版

五年级上册语文教案 精彩极了和糟糕透了 人教部编版

‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 教学目标 ‎1认识7个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文,理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,并联系实际发表自己的看法。‎ ‎3.通过对人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。‎ 重点、难点 重点：‎ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。‎ 难点：‎ 引导学生体会在巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。‎ 课时安排 建议1课时。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。‎ ‎2.师:“精彩”和“糟糕”是一对反义词,可以说是水火不容。可是有一天,这对反义词却形容了同一件事,你好奇吗?今天就让我们带着疑问来学习一篇新的课文。(板书:“精彩极了”和“糟糕透了”)‎ ‎3.齐读课题。这个题目和你平时学过的课题有什么不一样?(有引号)为什么会这样呢?我们读完课文就知道了 二、初读课文整体感知 学生自由读课文,注意两个要求:第一,认认真真地读,把课文读正确、通顺,对难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么?用上课题中的词语来概括。‎ ‎2.交流:你能根据课题来说说课文内容吗?‎ 教师根据学生的回答总结并板书:母亲鼓励 父亲批评 三、 品读课文：‎ ‎(一)引导品读“童年的故事”,在自读中感受“爱”。‎ ‎1.自由朗读课文第1-14自然段,思考:当“我“写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?“我”的表现怎样?父亲是怎样评价的?“我”有什么反应?父亲和母亲为什么会有不同的看法找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。‎ 作批注。教师巡视指 引导学生在交流中弄懂:父亲做出“糟糕透了”的评价,是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑更多的是事情的本身质量。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。‎ ‎3.汇报交流 ‎4.指导有感情地朗读。重点指导描写巴迪听了母亲和父亲的评价后做出的截然不同的反应的语句。‎ ‎(二)自主品读“后来的认识”,在争辩中理解“爱”。‎ ‎1.默读第15-17自然段,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论 ‎2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论。‎ ‎(1)成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?‎ 是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”灵感和创作的源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使“我”不走向歧途。“我”写了很多作品,出版发行了一部部作品的力量来自于父母两方面,所以“我”是多么幸运)‎ 应注意引导学生在交流时抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程 ‎(2)怎样理解作者说“‘精彩极了’也好,糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”?‎ ‎(它写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,不会产生自傲和自卑,在爱的鼓舞下,不断前进)‎ ‎3.引导争辩,帮助学生从课文梳理辩题 ‎(1)对文中父亲、母亲对孩子表达“爱”的方式,你认为谁的好?联系生活实际,说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式？‎ ‎(2)课文中说“但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途”。你赞同这种说法吗?‎ 学生自由分成两组,进行简单的小辩论,目的在于提高学生语言的感悟能力和表达能力。‎ 四、课外延展概括提升 师:学了课文,我们对父母的爱有了更深的理解。你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?‎ 五、课堂小结 同学们,我们在生活中也会经受赞扬、批评,面对“精彩极了”的表扬时我们不要骄傲自满;面对“糟糕透了”的批评时,也不要丧失信心。真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学,能够谨慎把握生活中的小船。‎ 板书设计 ‎20“精彩极了”和“糟糕透了 母亲 父亲 鼓励 批评 爱