部编版语文五年下册《习作：写读后感》教案及教学反思 共二套 表格版

部编版语文五年下册《习作：写读后感》教案及教学反思 共二套 表格版

‎《习作：写读后感》教案及教学反思（一）‎ ‎                ‎ 课题 写读后感 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。‎ ‎2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。‎ ‎3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。‎ ‎4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。‎ ‎5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。‎ 教学 重点 ‎1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。‎ ‎2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。‎ 教学 难点 在习作中感情要真实具体。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、交流激趣，导入课题。‎ ‎（ 4 ）分钟 ‎1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？‎ ‎2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。‎ ‎3.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。‎ 这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）‎ ‎4.【出示课件4】什么是读后感 我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。‎ 通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。‎ 新课 教学 ‎（34 ）分钟 二、阅读范文，了解写法。‎ ‎1.呈现读后感例文。【出示课件5】‎ ‎2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。‎ ‎3.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？‎ ‎4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。‎ ‎（1）每个自然段的主要内容是什么？‎ 展现例文，以问题方式来引导学生分析和交流例文。随着问题的逐步解决，学生对《读后感》也就有了清晰的认识。‎ ‎①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）‎ ‎②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）‎ ‎③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）‎ ‎④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）‎ ‎⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）‎ ‎（2）具体写作中要注意什么问题？‎ ‎①介绍内容时不能过多的重复原文。‎ ‎②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。‎ 三、选择材料，尝试命题。‎ ‎1.选择材料。【出示课件8】‎ ‎（1）简介文章内容；‎ ‎（2）选择一两个片段；‎ ‎（3）写出自己的感想。‎ ‎2.命题指导。‎ ‎ 题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。‎ 四、独立习作，教师巡视。‎ ‎1.明确习作要求。‎ ‎2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。‎ 五、全班交际，师生评议。‎ ‎1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。‎ ‎2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。‎ ‎3.小作者读习作，其他学生认真听读。‎ ‎4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。‎ ‎5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。‎ 自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。‎ 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 ‎ 六、教师小结，鼓励积累。‎ 同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。‎ 板书 内容 写读后感 介绍篇目，点明感受 围绕感受，详谈体会 联系生活，再谈感受 首尾呼应，总结感受 课后反思 ‎《学写读后感》是部编本人教版语文第十册习作二的内容。这一习作题要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。‎ 一、杜绝“复述内容式”读后感。‎ 分析例文，引导学生明白习作中不能大段大段地复述故事内容，要紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。‎ 二、杜绝“无感而发式”读后感。‎ 通过范文阅读和分析使学生明白读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。‎ ‎《习作：写读后感》教案及教学反思（二）‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.知识与能力 收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作品的爱好,同时能把自己的感受真实、具体地写出来,提高欣赏经典作品的能力。‎ ‎2.过程与方法 领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。‎ ‎3.情感与价值 能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。‎ ‎【教学重点】‎ 领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地写出来。‎ ‎【教学难点】‎ 运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。‎ ‎【教学准备】‎ 教师:准备多媒体课件。‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话导入,解释课题 ‎1.同学们,今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)‎ ‎2.什么是读后感呢?‎ 师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或者启示写下来,是读书笔记的一种形式。‎ 二、明确写作要求 ‎1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面的阅读感受中选择一点来写。‎ ‎2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。‎ ‎　　3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因,可联系自己的生活经验来谈。‎ 三、技法点拨 ‎1.引——围绕感点,引述材料。‎ 读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。‎ ‎2.议——分析材料,提炼感点。‎ 在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。‎ ‎3.序——按序写作,详写重点。‎ 简介原文的主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。‎ ‎4.联——联系实际,纵横拓展。‎ 写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。‎ ‎5.结——总结全文,升华感点。‎ 一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结尾既可以回应前文,强调感点,也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。‎ 四、教师小结 读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写出来的文章。所以一定要写出真情实感,有所抒发。‎ 五、布置作业 按照提示要求,尝试写一篇读后感。‎ 第二课时 教学过程 教师批注 一、写作技巧回顾 ‎1.审清题意,明确内容。‎ ‎2.确定感点,选择材料。‎ ‎3.按序写作,详写重点。‎ 二、例文赏析 ‎1.阅读《祖父的园子》,体会文章的思想感情。‎ ‎2.赏析对应多篇读后感,品读写法,思考启发。‎ ‎3.小组讨论,总结评价。‎ 三、列提纲,构思写作 师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。二忌大段写检查、做保证,读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。‎ 四、写读后感 好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?根据我们之前学习的课文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写那课的读后感吧。可以以“读《×××》有感”或“《×××》读后感”为题,或将它作为副标题,再自拟题目。‎ 学生写作,师巡视指导。‎ 五、朗读习作,评议修改 ‎1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。‎ ‎2.投影出示两篇作文:‎ 一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。‎ 一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。‎ ‎3.对照评改要点,自主修改读后感。‎ 六、布置作业 ‎1.同桌间互换作文赏析。‎ ‎2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。‎ ‎【教学反思】‎ ‎[成功之处]　本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关系。读后感中少不了对原文的“叙”述,但“叙”要做到简明。还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,不抄录课文,要用自己的话简要叙述。不离开文章的内容,要联系自己的实际抒发感想。‎ ‎[不足之处]　在联系实际谈感受的过程中,学生没有把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,这样读后感不够真切,不够具有感染力。‎