部编版五年级上册语文《口语交际 父母之爱》教案

部编版五年级上册语文《口语交际 父母之爱》教案

口语交际 父母之爱 ‎【教学目标】‎ ‎1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。‎ ‎2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。‎ ‎3．表达有条理，语气语调适当。‎ ‎4．倾听他人说话要认真，有耐心。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1．在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2．学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。‎ ‎【课前准备】1．师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。‎ ‎2．教师准备多媒体课件。‎ ‎【课时安排】一课时 ‎【教学过程】‎ 一、课文导入，激发交际兴趣 同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了很多感人的故事。父母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。（板书课题：父母的爱）‎ 二、讲事例，感悟父母深情 56‎ ‎1．古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？‎ ‎2．教师提出口语交际的要求。（板书：交际要求：㈠认真倾听；㈡表达清楚；㈢文明有礼；㈣大胆发言。）‎ ‎3．指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。‎ ‎4．学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。‎ ‎5．教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。‎ ‎6．教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧。（课件展示《游子吟》）‎ 三、阅读故事，说说自己的见解 ‎1．是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。‎ ‎2．阅读。教师课件出示三则小故事（课文第110页的内容），学生自由阅读。‎ ‎3．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。‎ ‎4、全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程中穿针引线，引导学生对 56‎ 三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。最后力求达到共识：‎ 故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。‎ 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。‎ 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。‎ 四、再创情境，提升应对能力 ‎1．假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？‎ ‎2．教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。‎ ‎3．指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。‎ ‎4．教师根据学生的表现展开评说。‎ 五、走进生活，分享体会 ‎1.提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。‎ ‎2.小结 听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解。不管父母们以 56‎ 怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？‎ 六、诉说心语，升华情感 ‎1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐《烛光里的妈妈》）‎ ‎2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。‎ 七、作业设计 ‎1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。‎ ‎2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。‎ ‎3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。‎ 习作：我想对你说 ‎ 教学目标：‎ ‎1.正确审题，明确本次写作的要求。‎ ‎2.复习掌握书信的基本格式。‎ ‎3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情实感。‎ 56‎ ‎4.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法，体会多种描写方法的作用。‎ ‎5.培养学生语言表达能力。‎ ‎6.培养认真修改作文的习惯。‎ ‎7.让学生感受写作的乐趣。‎ ‎8.培养学生认真体验感悟生活的能力。‎ 教学重点、难点：‎ ‎1.体会多种表达方法的作用。‎ ‎2.学习围绕中心选择典型材料进行表达的方法。‎ ‎3.能用通顺流畅的语言表达自己的真情。‎ 教学准备：‎ ‎ 多媒体课件 ‎ 教学过程：‎ 一、导入：‎ ‎1.师生交流谈话，复习书信的基本结构；说说写信时要注意哪些问题。‎ ‎2.教师随机点拨：写信就像和别人面对面说话，是传情达意，交流感情的一种很好的方法。今天我们就要以书信的方式给你想倾诉的人说一说心里话。这次作文的题目是《____‎ 56‎ ‎，我想对你说》，和以往的题目不同，今天作文题目中有个逗号。这个逗号的运用加强了题目的感情色彩，很抒情。那么怎样才能把内容写得生动具体，更好地抒发情感呢？我们现在就来解决这个问题。‎ 二、出示典型片段，引导学生学习写作方法。‎ ‎1.出示片段1（《再见了，亲人》中“小金花”一段，及对比句）。　　　　　　通过对比让学生感悟运用典型事例的好处。‎ 教师：（1）同学们，请齐读第一个句子。‎ ‎　　 （2）想一想，读完后这个句子让你获得了什么信息？‎ ‎　　 （3）看下面这段话，边看边想从这段话你又获得了哪些信息？哪段话更能充沛地表达真情实感，让你更能产生情感共鸣？‎ ‎ （4）我们一起来分析一下，这段话是怎样达到这种表达效果的？‎ ‎（然后通过师生共同交流，让学生感知典型事例的叙述，动作、语言、神态等多种描写方法的运用，以及多种抒情方法的运用，使文章内容更加具体，更能表达真情实感，更富有感染力，志愿军战士与朝鲜人民那种浓厚的亲情，依依惜别之情表达得淋漓尽致。）‎ 师生一起归纳总结，写作文时要注意围绕中心选择典型材料，同时要注意运用多种写作方法。‎ ‎2.出示片段2（《秋天的怀念》中母亲絮絮叨叨说错话的段落)。‎ 56‎ 教师创设情境“清明时节雨纷纷”，作者史铁生来到母亲的墓前深情地对母亲说：“妈妈，您还记得吗？那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。您进来了……”‎ 引导、鼓励学生以“妈妈，我想对你说”的方式完成对这个片段的改编，体会本次作文应该具备的语言特色。‎ 先自己认真思考，再与周围的同学互相交流。教师注意情感的引导。然后让一两名学生改编表演。教师相机示改编朗读。‎ 三、出示本次作文要求,引导学生确立中心，选择典型事例，书面写作。‎ ‎ 1.本次作文要求：‎ 这次习作的内容可以是“高兴的事”“烦恼的事”，也可以是其他事情；写作对象应当是某个自己最亲近、最信任的人，可以放心地倾诉心里话；写的内容应当是讨论某一件事，表达内心深处的情感；内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。‎ 思考：你想对谁说心里话，为什么最想对他说心里话？‎ ‎2. 出示作文提示，指导构思。‎ ‎（1）观看课件，师生交流，拓展写作思路。‎ ‎（2）出示课件要求：根据作文题目，确立中心，选择你刚才联想到的典型事例以书信的格式，向你的倾诉对象敞开心扉，尽情抒发情感。‎ 56‎ 学生独立思考，确定写作对象，确立中心，选择典型事例。然后列写作提纲，对着提纲想；或者写几个重点词语，对着词语思考；或者画几笔简笔画，用简笔画激发自己的灵感……‎ ‎ 学生写草稿，教师巡视指导。‎ 五、 作文修改与讲评。‎ ‎1.出示修改要求。‎ ‎2.学生在小组内展示自己的作文，再选几名学生读自己的作文，其他学生参与评价。‎ 六、课堂小结。‎ ‎1.板书总结。‎ ‎2.出示教师的话。‎ 七、作业：继续完善自己的作文，并与其他同学互相分享，互相修改。‎ 板书设计：‎ ‎　　　　　　　 ，我想对你说 ‎　　　　　 写出真情实感 ‎ 材料： 典型事例 ‎ 方法： 多种描写方法 ‎　　　　　 　 　多种修辞方法 ‎　　　　　　 　　　多种抒情方法 56‎ 课堂练习：‎ ‎1. 读一读，比一比哪种表达效果更好，说一说为什么？（文字材料见课件：《再见了，亲人》与“小金花话别”那段文字，及比较句。）‎ ‎2. 根据图片展开想象，任选你感兴趣的一个图片，以“-------，我想对你说”为题，编写一段抒情文字。‎ ‎（1）观看“雷电交加图片”图片，根据“飞入”的其中一组文字编写一段话。‎ 第一组：病房　深夜　老师　湿透　补课 第二组：吵架　失望　雨中　蜷缩　发烧 （2） 从“学生的照片”中选择其中一张展开联想写一段话。‎ ‎3.互相修改作文。‎ ‎　　‎ ‎20古诗三首 枫桥夜泊 教学目标：‎ 1、 感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。‎ 2、 理解诗人是怎么表达“愁”的。‎ 教学重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。‎ 56‎ 教学难点：‎ 与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。‎ 一、引入诗歌 ‎1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。‎ ‎2、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。‎ ‎3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？‎ 这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……‎ 师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读 1、 提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？ ‎ 为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？‎ ‎（大屏幕出示）‎ 师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）‎ ‎4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？‎ 他到过寒山寺，听到过什么呢？‎ 七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？‎ ‎5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？‎ 如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？‎ 如果不是“百年”，而是“千年”呢？‎ 56‎ 师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。‎ ‎（大屏幕出示）齐读。‎ 师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？‎ 预设：为什么都在写钟声 ？‎ 二、检查朗读，指导朗读 ‎1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。‎ ‎2、自由读 ‎3、抽生读（读准确）‎ ‎4、师生读 （读出节奏和韵律）‎ 三、走进诗歌，感悟诗歌 师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）‎ 1、 带着这种情感齐读诗歌 2、 把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？‎ ‎3、提问：‎ 读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？‎ 读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？‎ 读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？‎ 为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？‎ 56‎ ‎5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落 过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？ ‎ 师板书江枫 过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火 ‎6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼 过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声 是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）‎ ‎7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天 ‎8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）——生齐读愁眠。‎ ‎9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对 ‎10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你选第几个？‎ 56‎ 过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（指愁眠）‎ ‎11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）‎ 过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——‎ 学生再次齐读全诗 ‎12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）‎ 天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）‎ 那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）‎ 在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）‎ 点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）‎ 还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）‎ 天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）‎ ‎（形成如下板书）‎ ‎ 愁眠 钟声 ‎13、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效 ‎ 56‎ 一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）‎ ‎14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）‎ 让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——‎ 四、 拓展升华 过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——‎ ‎（大屏幕出示）在师的引导下读诗句 ‎1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？‎ ‎（大屏幕出示）枫桥夜泊 ‎2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——‎ ‎3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——‎ 56‎ 生：（齐读《枫桥夜泊》）‎ ‎4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。‎ ‎（大屏幕出示）【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示）——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示）【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示） ——陈小奇《涛声依旧》‎ 生：（齐读诗句）‎ ‎5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？ ‎ 来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？‎ 想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（齐答）《枫桥夜泊》。‎ 来，我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）‎ ‎6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。‎ 长相思 56‎ 教学目标 ‎1、认识“词”这种文学体裁。‎ ‎2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。‎ ‎3、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。‎ ‎5、体会作者的思乡之情。‎ 教学重点 ‎1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。‎ ‎2、引导有感情地朗读。‎ 教学难点 体会作者的思乡之情。‎ 教学过程 一、复习旧知导入新课。1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。 ‎ ‎2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。‎ 二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）‎ ‎2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词 56‎ 教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）‎ 教师补充：‎ 长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。 ‎ ‎3、检查朗读 下面谁来给大家读一下这首词。‎ 大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。‎ 再指名读，教师评价：字正腔圆 ‎＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。‎ 三、学习这首词 ‎（一） 默读 ‎ ‎1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。‎ ‎2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。‎ ‎3、同位之间可以交流一下学习收获。 ‎ ‎（二）学习上阙 ‎ ‎1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？‎ 56‎ 谁能简单说说它的意思。‎ ‎2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途 ‎ 我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）‎ ‎3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程 学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？ ‎ ‎4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？‎ 是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？‎ ‎（三）学习下阕 ‎ ‎1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯 ‎2、谁来说说下阕的意思。‎ ‎3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。‎ ‎4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？‎ 学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。 ‎ ‎5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园 ‎ 他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。‎ 56‎ ‎6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。‎ ‎7、此时，你就是纳兰性德，你来读，‎ ‎8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——‎ 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒——‎ 生：（齐读）长相思 ‎ 四、拓展 ‎ ‎1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。‎ 万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。‎ 归梦隔狼河，又被河声搅碎。‎ 还睡，还睡，‎ 解道醒来无味。‎ ‎2、指名读读，‎ ‎3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？‎ 注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。‎ ‎4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。‎ 56‎ 五、总结 ‎ 同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。‎ 六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。‎ 板书设计：长相思 身在征途 心系故园 ‎22鸟的天堂 56‎ 教学目的 ‎1、认识8个生字，会写14个生字。‎ ‎2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。‎ ‎　　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。‎ ‎　　　4、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。‎ ‎　　 5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。‎ ‎　　教学重点   引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受 ‎　　教学难点  体会描写大榕树特点的语句 ‎　　教学方法   情境教学、启发式教学及媒体资源播放 ‎　　教学用具   生字卡片、媒体资源（动画、PPT）‎ ‎　　教学时间   2课时 ‎　　教学过程     ‎ 第一课时 ‎　　一、导入新课 56‎ ‎   ‎ ‎　　（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）‎ ‎   ‎ ‎　　（出示有关《鸟的天堂》的图片）‎ 56‎ ‎　　师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。‎ ‎　　二、学生自读课文，学习生字词 ‎　　 1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。‎ ‎　　 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。‎ ‎　　 3、出示生字卡片，学生认读。‎ ‎　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。‎ ‎　　（2）学生拼读，互相纠正。‎ ‎　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。‎ ‎　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。‎ ‎    ‎ ‎　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。‎ 56‎ ‎　　　　注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。‎ ‎　　 （2）学生书写，教师巡视。‎ ‎　　 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。‎ ‎　　5、理解以下词语的含义 ‎　　　　留恋：不忍舍弃或离开。‎ ‎　　　　不禁：不由自主地。‎ ‎　　　　展示：明显地表现出来。‎ ‎　　　　南国：指我国的南部。‎ ‎　　　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。‎ ‎　　　　应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。‎ 56‎ ‎　　　　注意：“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。‎ 第二课时 ‎　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。‎ ‎　　    1、集体拼读 ‎　　    2、出示生字卡抽查学生的拼读 ‎　　    3、听写重要的生字词 ‎　　二、朗读课文并思考问题 ‎　　1、学生朗读课文，并思考：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是什么意思？‎ ‎　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美好的地方。泛指美好的生活环境。）‎ ‎　　2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？‎ ‎　　（提示：两次）‎ ‎　　三、学生按作者游览顺序给课文分段，并概括段意。‎ ‎　　 学生答，教师补充并板书：‎ ‎　 　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。‎ 56‎ ‎　 　第二段（5－9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎　 　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。‎ ‎　 　第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。‎ ‎　　四、学习第一段（1-4）‎ ‎　 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　第一次经过“鸟的天堂”  傍晚 ‎　　2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。‎ ‎　　师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　太阳 灿烂的红霞 白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 ——宁静的黄昏 56‎ ‎　　师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天边的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。‎ ‎　　五、学习第二段（5-9）‎ ‎　　1、学生朗读5-9段 ‎　　2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　　　大榕树 ‎　　3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。‎ ‎　　4、作者主要描写了大榕树的什么？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　　　树叶：伸到水面上 绿得可爱  不留一点缝隙  绿得耀眼 ‎　　　　　　树干：看不出主干  枝干不可计数 56‎ ‎　　　　　　树枝：枝上生根  有些树枝垂到水面 ‎　　　　　　树根：无数的树根立在地上 像木桩 ‎　　5、作者主要突出了大榕树的什么特点？‎ ‎　　　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　特点：‎ ‎　　① 大——只有一株，但枝干无数 ‎　　② 茂盛——树叶不留一点缝隙 ‎　　③ 绿——绿得耀眼 ‎　　6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。‎ ‎　　　　注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。‎ ‎　　师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？‎ ‎　　（提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。）‎ ‎　　师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？‎ 56‎ ‎　　（提示：说明了树的生命力旺盛。）‎ ‎　　7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？‎ ‎　　（提示：有许多鸟在这树上做窝。）‎ ‎　　师：那么，作者有没有见到鸟？‎ ‎　　师：作者是怎么写的？‎ ‎　　（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。）‎ ‎　　8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。‎ ‎　　（提示：这一次，作者见到了茂盛的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）‎ ‎　　9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？‎ ‎　　（提示：一定很失望。）‎ ‎　　六、学习第三段（10-13）‎ ‎　　1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。‎ ‎　　2、学生朗读10-13自然段，并思考：‎ 56‎ ‎　　①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？‎ ‎　　②上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？‎ ‎　　3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：‎ ‎　　第二次经过“鸟的天堂”  早晨 ‎　　4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？作者有没有见到鸟？‎ ‎　　（提示：见到了。）‎ ‎　　师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂盛，叶子很绿。我们看看，第二次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？‎ ‎　　（提示：鸟。）‎ ‎　　5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。‎ ‎　　6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　　　数量——热闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 56‎ ‎　　　　体形——大的、小的　‎ ‎　　　　颜色——花的、黑的 ‎　　　　姿态——叫、飞、扑 ‎　　7、作者主要突出了鸟的什么特点？‎ ‎　　学生答，教师补充并板书：‎ ‎　　    特点：多 ‎　　师：这里，作者用了一个词准确地表明了这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接不暇”。‎ ‎　　七、小结 ‎　　作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。‎ ‎　　第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很安静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采用静态描写。‎ ‎　　第二次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很热闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采用动态描写。‎ 56‎ ‎23月迹 学习目标：‎ ‎1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。‎ ‎2、技能目标：有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养细心体察生活细节的能力。‎ ‎3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，谈自己的切身体会。‎ ‎[课前尝试]‎ ‎1、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。‎ ‎2、认读生字，分析字形。 ‎ 56‎ 盘： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ 柔： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ 牵： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ 俗： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ 兔： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ 银： 结构，偏旁 ，音节 ，组词 。 ‎ ‎3、思考: 题目为什么叫做“月迹”？‎ ‎4、读熟下列词语： ‎ 洱海 柔和 坑坑洼洼 风俗 沉甸甸 闪闪烁烁 ‎[课堂探究]‎ 学习引导（一） ‎ ‎1、将课文的主要的内容进行叙述。‎ ‎2、自由读课文，读完课文后，你的感受是什么？‎ 学习引导(二) ‎ ‎1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？写一写 ‎ ‎ ‎2、还有不懂的地方吗？‎ ‎3、学完课文后，你最想说什么？赶快把想法写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。‎ ‎ ‎ ‎ [课后检测]‎ ‎1、我会朗读课文。 ‎ 56‎ ‎2、句子大本营。（按要求改写句子）‎ ‎（1）这好吃的果子不是挂满了枝头吗？‎ 改成陈述句：‎ ‎（2）月亮挂在天空。‎ 改成比喻句：‎ ‎（3）伟大的抗震救灾精神一直在延续。‎ 缩句：‎ ‎（4）父子俩看着大鱼。‎ 扩句：‎ ‎3、照样子写词语：‎ 坑坑洼洼（AABB式）：‎ 修一修，补一补（ACA，BCB式）：‎ ‎[作业设计]‎ 抄写下列描写月亮的词语：‎ 皓月高悬 水波映月 月明星稀 新月如钩 月明千里 月白风清 ‎ ‎ 花好月圆 月明如昼 月色如华 月光如水 月满则亏 月黑风高 ‎ ‎ 晓风残月 星月交辉 流星赶月 众星捧月 月落乌啼 ‎ ‎ 56‎ ‎25忆读书 教学目标： ‎ ‎1、整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 ‎ ‎2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 ‎ ‎3、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。 ‎ ‎4、通过多种朗读形式，品位文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。 ‎ 教学重点： 激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。目标 ‎ 教学难点： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 ‎ 教学方法：朗读、探究。 ‎ 56‎ 课型：新授课。 课时数：3课时 ‎ 教学过程： 第一课时： ‎ ‎ 一、课前预习，要求如下： ‎ ‎ 1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 ‎ ‎2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。 ‎ ‎3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。 ‎ 二、创设情境，导入新课： ‎ ‎1、谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。” ‎ ‎2、名言：（1）、书是传播知识的工具。（2）、书是人类进步的阶梯。 读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。 ‎ 三、整体感知课文内容： ‎ ‎1、教师范读课文。 ‎ 56‎ ‎2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。 ‎ ‎3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。 ‎ ‎4、本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日。当时作者已是90岁的老人。作者毕生致力于儿童文学创作，十分关心少年儿童的成长。写作此文，主要是勉励青少年朋友养成良好的读书习惯，多读书，读好书。 ‎ ‎5、学习生字： 津津．有味（jīn） 催．促（cuī） 笸．箩（pǒ） 天罡．（gāng） 地煞．（shà） 荡寇．志（kòu） 消遣．（qiǎn） 堆砌．（qì） ‎ ‎6、理解生词。 四、学生自由读课文。（正确、流利，有感情。） ‎ 56‎ 五、默读课文，理清条理： ‎ 全文15个自然段，可以分为四个部分： ‎ 第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。 ‎ 第二部分（2——11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。 ‎ 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 ‎ 第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。” ‎ 六、教师小结： 概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。 ‎ 七、布置作业：研讨与练习一。 ‎ 第二课时：‎ ‎ 一、复习导入： ‎ 56‎ ‎1、听写生字词。 ‎ ‎2、冰心七岁开始读书，初次接触书便是《三国演义》这样的鸿篇巨制，自此一发而不可收。大量的阅读积累奠定了冰心的文学基础，从而造就了这位文坛上的一代名家。‎ ‎ 二、初步感知课文： ‎ ‎1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。 学生提出疑难问题，然后交流回答。 （1）、“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功） （2）、“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。） „„ （3）、声声慢——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 ‎ ‎（4）、满江红——怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬眼望，仰天长啸，状怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。 ‎ ‎2、在这篇文章里冰心想说什么？ 明确：“读书好，多读书，读好书”。 ‎ 56‎ ‎3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。‎ ‎ 三、细读赏析课文。 过渡：“读书好，多读书，读好书”这是作者一生的感悟。语重心长，耐人寻味，启人心智。 ‎ ‎1、齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？ 明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 2、默读课文第2——13段，回答问题： ‎ ‎（1）、作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？） ‎ ‎（2）、全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。） ‎ ‎（3）、作者是怎样写“读好书”的？ 学生思考、回答问题。‎ 教师归纳后明确： （1）、① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。 例 56‎ 如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。 ② 读书能扩大知识面。 例如：读中国古典小说，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，了解到爱国将领怎样抗击外来侵略。读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。 ③ 读书对写作有很大的帮助。读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助，以至于老师在“我”的作文本上批下了“柳州风骨，长吉清才”的评语，给予很高的评价。 ④ 读书有助于提高人的品德修养。正如作者所说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。” ‎ ‎（2）、有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 （3）、在欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”情况后，分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验：书看多了，就会有比较，关键在比较。要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 ‎ 四、教师小结： ‎ 56‎ 读书的确是一件快乐的事。书能让你增长知识，能教会你怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉你要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——它是知识的源泉！再借用冰心奶奶的一句话：“读书好，多读书，读好书。” ‎ 五、布置作业：研讨与练习二。 ‎ 第三课时：‎ 一、复习导入： 《忆读书》一文作者向读者讲述有关读书的问题。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听起来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了读者的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让读者在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了读者的心中，让读者终生难忘。 ‎ 全文按时间顺序回忆了作者自己的读书经历和体会，最后概括为三个方面：‎ ‎“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。 ‎ 二、语言赏析： 从哪些语句可以看出作者爱书？ ‎ ‎1、“„„我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。” ——（表情+动作）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。 ‎ 56‎ ‎2、“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‘分久必合’的结局。”——“我”是性情中人，突出“我”读书的投入。 ‎ ‎3、“„„那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。”——表现出作者对于读书的极大热情。 ‎ ‎4、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”——点明读书的好处。 ‎ 三、默读课文，合作探究： ‎ ‎1、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？ ‎ ‎2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。 ‎ ‎3、细读下面的文字，体会加点词语的含义，并说说在这段话中，作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价，这样写有什么好处。 ‎ 56‎ ‎4、在老师和家长的指导下，根据自己的实际情况，拟订本学期的读书计划。 ‎ 四、拓展延伸： ‎ ‎1、四大名著是哪几本书？ ‎ ‎2、你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流） ‎ ‎3、《春水·一O五》：造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚的求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。” ‎ 赏析：这首小诗典型地反映了冰心的哲学和思想：童心、母爱、自然，三位一体。诗中的“我”、“母亲”、“小舟”、“大海”所构成的，是宇宙中最美好也是最和谐的一幅图景。 ‎ ‎4、冰心妙语： （1）、爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。 （2）、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ‎ 五、教师小结： 冰心奶奶会因为她舅父没有给她讲完故事而哭泣，让我们赞叹不已。我们就缺乏这种自觉学习的精神，缺乏这种思考的精神，缺乏这种不达目的不罢休的精神。她那种痴心求学的精神是值得我们好好学习、认真体味的。 ‎ 56‎ 六、布置作业：研讨与练习三。 ‎ 七、板书设计： 1、忆读书 总说——读书感受； 读书经历经验——读书好（美的享受、扩充知识、培养能力、 提高修养）；多读书（古典文学、外国文学、现代文学）；读好书（挑选比较、真情实感）。 概括——全文内容。 ————最大快乐、一生感悟。‎ 教学反思：‎ 忆读书时五年级下册第二单元“书”中的一篇主题课文，作者冰心。‎ 这篇课文的重点在于通过冰心讲述她少年时读书的经历以及自己读书的心得，来让学生明白“读好书，多读书，读书好”这一道理。‎ 本文有两大难点会影响到重点的突破，‎ 本文内容丰富，涉及到了许多中华古典名著学生理解能力以及阅历有限不能充分明白文字中所含有的意思。‎ 写作手法采用夹叙夹议的手法，前半部分按时间顺序回忆自己读书的经历，以叙述为主，同时夹有少量的议论。在剩下的大部分内容中主要是说读书的好处，重点在于议论，但同时为了支持观点夹杂一些议论。这种夹叙夹议的形式在以前的学习过程中接触较少，更别说一篇文章两个侧重点不同。‎ 56‎ 鉴于课时的限制，以及长文短教的思想，我把本课划为两个课时。第一课时，字词弄清楚，明白文章中所提出的著作背景及写作特点。第二课时，结合课文内容来对本文有一个总的理解。让学生了解到本文采用的写作手法是夹叙夹议，第一部分以叙为主，第二部分，以议为主，在此顺便说下为什么要这样安排，是因为如果把两个难点，一个一个去突破的话，对于学生来说有困难，在上的过程中，既要让学生明白文本的内容，又要让学生明白写作手法，这样害怕效果不好，还不如直接告诉写作手法，让学生心里有底，这样对于文本的理解就更透彻了。‎ 主要两个字“忆”“议”“忆”——读书的经历。“议”——读书的好处。由于有前面的铺垫，这节课就主要由学生说，说到哪里引导主题上来就行，这样这篇文章就上的调理比较清晰了。‎ 这节课上完后，学生感觉不错，学生感觉还不错，我也感觉比较愉悦，因为把一些知识给了学生传授后，学生能够加上自己的理解，生成新的知识。所以在课堂上产生了许多新的想法。比如：在学习第10自然段，讲到冰心十三岁读《红楼梦》时不喜欢读，到后来人到中年了才读懂了。黄璐同学说：“这可能是因为人随着年龄的增长会对人生有新的认识，才能真正理解到作者的辛酸。”这时有个学生就说“都云作者痴，谁解其中味。”‎ 56‎ ‎26*我的“长生果”‎ 教学目标 ‎1.学习生字新词,有感情地朗读课文。　‎ ‎2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。‎ ‎3.学习一些读书和习作的方法。‎ 教学重点 56‎ 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。‎ 教学难点 学习作者的读写方法。‎ 课时安排 ‎1课时。‎ 教学过程 一、谈话激趣,导入新课 ‎1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)‎ ‎2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!‎ 二、快速读文,找寻答案 ‎1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?‎ ‎2.学生汇报。‎ ‎3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)‎ 56‎ 三、精读课文,感悟体会 ‎1.了解课文内容,感悟道理。‎ ‎(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。‎ ‎(2)汇报自学情况,教师随机点拨。‎ ‎①注意的字音:‎ ‎“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。‎ ‎②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?‎ 预设:作者是怎样读这些书的?‎ 从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。‎ ‎“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?‎ 56‎ ‎“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)‎ ‎③教师小结学生自学情况。‎ ‎2.理解读写关系,学习读写方法。‎ ‎(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。‎ ‎(2)学生汇报,教师补充。‎ ‎3.深入探究,升华主题。‎ ‎(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)‎ ‎(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)‎ 四、总结归纳,明确方法 56‎ ‎1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?‎ ‎2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。‎ 56‎ 口语交际 推荐一本书 ‎【教学目标】‎ ‎1．把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；‎ ‎2．通过互相介绍，了解什么是好书； 3．激发读整本书、读好书的兴趣。　‎ ‎【教学重难点】‎ 能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。‎ ‎【课前准备】 　　布置学生读一本好书。　‎ ‎【教学过程】 ‎ 56‎ ‎　　一、名言导入 　　对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 　　（多媒体打出，师生齐读） 　　列宁说：“书籍是巨大的力量。” 　　高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 　　伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 　　莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 　　歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 　　别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 　　今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 　 二、自由交谈 自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容） 　三、介绍一本好书　　‎ ‎1．指名介绍一本好书。 　　a．请一名同学介绍一本好书。 　　b．征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请 56‎ 那位同学介绍。 　　c．方法指导 师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问，简要解答。‎ d．老师可做示范 我向大家推荐一本书，它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生，它被改编成了电视剧，动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。‎ 故事内容是：几个与众不同的神仙，应为做错了事，被罚下人间，保护唐僧到西天取经，一路上斩妖除魔，经历了九九八十一难才取得真经，修成正果。这些内容，相信大家都知道。‎ 56‎ 既然如此，我为什么还要向大家推荐这本书呢？首先，《西游记》是我国古典四大名著之一，是一部优秀的神话小说。书中通过文字，展现了比动画片里更多的好词好句，人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界，把每一个神仙描写得活灵活现，将每一个妖怪刻画得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，书中的五个主要人物形貌奇特，与众不同。孙悟空，从石头里蹦出来的；猪八戒，错投了猪胎……最后，不管是西游记的动画片，还是电视剧，都是节选了原著中的部分内容。‎ 因此，我推荐大家看《西游记》，让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙，品味其中深含的意义。 　　2．小组开始互相介绍 　　可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 　　3．各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 　　4．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。 　　再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用） 　　四、小结 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ 　　五、生活拓展 　　1．请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 ‎ 56‎ ‎　　2．在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。‎ 56‎