小学语文《草船借箭》教学设计及反思（附作业设计+课后练习）（表格版+word各一篇）

小学语文《草船借箭》教学设计及反思（附作业设计+课后练习）（表格版+word各一篇）

《草船借箭》教学设计及反思（附作业设计+课后练习）(一）（表格版） 课题 草船借箭 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确 读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有 妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故 事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古 代文学作品的兴趣。 教学 重点 1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故 事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古 代文学作品的兴趣。 教学 难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古 典名著的方法。 第一课时 教学 目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确 读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有 妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容， 了解故事的起因、经过、结果。 教具 准备 课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释 教学设计 设计意图 导入 （ 8 ）分钟 一、创设情境，激情导入 1.（1）【出示课件 1】教师播放电视剧《三 国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣 赏。 （2）播放完毕后出示歌词：【出示课件 2】 （3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这 是电视剧《三国演义》主题歌。） （4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解， 教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回 头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与 非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依 然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已 习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅 饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下 酒闲谈的材料。 （5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”， 你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自 由发言。）【出示课件 3】老师相机呈现三国人物形 以《三国演义》 主题歌导入交流， 激发学习参与课堂 活动的兴趣。 象。 （6）导入课题：今天我们一起来学习节选自 《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书： 草船借箭）学生齐读课题。 2. 简介《三国演义》。【出示课件 4】 《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一 部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演 义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中 国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红 楼梦》齐名。 学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三 国演义》中人物的了解。 3.简介作者。【出示课件 5】 罗贯中（约 1330 年－约 1400 年），名本，号 湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》 的作者，山西太原人。 简介《三国演 义》，同时了解作者 及写作本篇文章的 背景，有助于学生 理解课文，激发了 学生阅读名著的兴 趣。 新课 教学 （ 32 ）分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然 后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，整体感知 （一）理清顺序。 1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙 述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些 地方给你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视 指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学 做补充。 4.全班交流，教师订正。 （二）了解起因、经过、结果。 1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、 结果。 2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。 3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议 并小结。【出示课件 6】 此环节的设计 是教师帮助学生找 到梳理文章结构的 方法，帮助学生从 整体上把握课文内 容。 （1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造 十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 （2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借” 了十万只箭。 （3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不 如。 四、细读课文，了解起因 1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年， 曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴” 三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙 权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派 诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭” 的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这 部分课文能了解到哪些信息。 3.学生作批注，自我品读探究。 4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓 人物对话交流自己的感受。 5.小组派代表作汇报发言，全班交流： （1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要 陷害诸葛亮。） （2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为 什么还要害诸葛亮?【出示课件 7】 采用读、思、 议等多种方式帮助 学生进一步感受人 物形象，理解故事 情节。 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。 从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤 妒能。） （3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句 了解到的？（他们的对话。）【出示课件 8】 ①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道 水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他 明知故问。） ②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮 的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套， 明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。） （3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步 达到自己的目的的？【出示课件 9】 ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。） “推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。） 为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”， 这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮 承担造箭任务。） ②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周 瑜是个具有险恶用心的人。） ③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出 示课件 9】（请同学根据自己的课文内容的理解， 选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号 里。） ④学生交流，教师小结。 ⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总 结下列问题：【出示课件 10、11】 A. 周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么 做的？ B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他， 反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状， 说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个 怎样的人？ 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立 下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮 喝了几杯酒就走了。 ⑥指名读这段话。 ⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令 状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时， 三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完 不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了， 所以很高兴。) ⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令 状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联 吴抗曹的大局，不计个人得失。） ⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸 有成竹，顾全大局。） ⑩全班交流，教师小结。【出示课件 12】 （4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸 葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十 分狭窄，阴险狡诈。 （5）指导朗读：分角色朗读课文第 1～2 自然段，， 要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客 气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好 意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 6.谈话过渡：从课文第 1～2 自然段的学习中，我 们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸 葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状， 似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板 书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万 只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。） 那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 他 dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定 要完成任务的 jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮 shén jī miào suàn （ ），先他请来了 cáo ( ) 老师。在老师的帮助下，轻松地 完成了任务。 二、给加粗的字选择正确的读音。 妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨 (zhài zài) 丞(chéng céng)相 呐喊(nèi nà) 调(tiáo diào)度 三、比一比，再组词。 诸( ) 虚( ) 妙( ) 都( ) 虑( ) 沙( ) 著( ) 虎( ) 炒( ) 四、根据课文填空。 1.《草船借箭》节选自《 》，作者是（ ）。 2.草船借箭的起因是( )；草船借箭准备是 ( )；草船借箭的过程是( )；草船借箭的 结果是( )。 【答案】 一、妒忌 私自 军令状 神机妙算 曹 二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 呐喊 (nà) 调(diào)度 三、诸位、都督、著作；虚心、考虑、老虎；绝妙、沙场、炒菜； 四、1.《三国演义》 罗贯中 2.起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。准备： 请鲁肃帮忙准备好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 经过：诸葛亮利用 草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算， 自叹不如。 第二课时 教学 目标 1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通 过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足 智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近 古代文学作品的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是 按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文 章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。 下面我们一起来复习一下： ①草船借箭的原因是什么？ ②通过第 1～2 自然段的学习，我们还了 解到什么？ ③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌 此环节的设计 为了与上节课做好 衔接，为学习新课 做好准备。 诸葛亮的原因？ 2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还 了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹” 的？快速浏览课文，从课文中找出来。【出示 课件 2】（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！） “神机妙算”是什么意思？（惊人的机智， 巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形 势，决定策略。） 诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方 面？请你默读课文，圈画批注出来。 学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙 算”表现在借箭准备和借箭过程。 新课 教学 （ 33 ）分 钟 二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机 妙算” 1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃） 2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他 求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大 局。) 3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？ 请默读课文 3～5 自然段，把书上有关句子标 出来。 4.全班交流，教师评议并相机指导。【出示课 件 4】 引导学生借 助人物对话感悟人 物特点。 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么 用，回来报告周瑜，果然．．不提借船的事，只说 诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 启发学生自由读这段话，从“果然不提借 船的事” 感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏 与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛 亮知道鲁肃的为人。 5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？【出示课件 5】 （1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二 十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布 幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的 两边。） （2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都 督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？ （诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向 周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？ （从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆 略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好 了人，想好了整个草船借箭的计划。） 三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机 妙算” 1.指名读课文 6～9 自然段，标出能表现诸葛 亮“神机妙算”的有关语句。 2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出 诸葛亮的“神机妙算”？ 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指 导。 【出示课件 6】 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天， 仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更 时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （1）读一读，说说你从这段话知道了什么？ （诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等 雾。） （2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没 有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂 天文，识气象。） （3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的 神机妙算？【出示课件 8】 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不 清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一 定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了 就回去。” （1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解 到当时的天气情况：到处都是大雾。） （2）从天气的变化中你感受到什么？（选择 这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预 测准确。） （3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸 葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心 重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下， 不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的 自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的 胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了 诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。） （4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开” 的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散， 又不留空当，使受箭面积增大。） （5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做 既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹 操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹 军明确射箭的目标、方向。） （6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了 解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操 谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前 去“借箭”。） （7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的 语气。 【出示课件 14】 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船 尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 （1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”， 这样安排的目的是什么？（这样既能两面受 箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺 水返回，省去调头的时间。） （2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把 船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸 葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说 明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了 如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到 了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙， 不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了 诸葛亮具有高超的军事指挥才能。） 4.自由读课文 3～9 自然段，总结“借箭的经 过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操 “借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸 葛亮神机妙算？ （1）小组交流。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教 师小结： 【出示课件 15】 ①算好天气：第三天有大雾。 ②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。 ③算好鲁肃：忠实守信。 ④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。 ⑤算好曹操：谨慎多疑。 四、了解“借箭结果”，感受人物形象 1.齐读课文最后一自然段。 2.结合课文说感受。 （1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸 葛亮呢？ （2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教 师小结。【出示课件 18】 ①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是 “造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 ②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉 贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。 ③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力， 掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。 3.指名朗读课文最后一自然段。 4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明 了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道： ‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话 照应了课文开头的第一句话。（板书：结果— —诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。） 课堂小 结及拓 展延伸 （ 3 ）分钟 五、课堂总结，布置作业 1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事 情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原 因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后 重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结 果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。 故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不 仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结 尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了 故事的完整性和严密性。 2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间 阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。 板书 内容 草船借箭 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、 陷害诸葛亮。 经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。 课堂作业新设计 一、按课文内容填空。 课文是按照事情发展顺序写的，先写了________ ，接着写了________ ， 着重写了________ ，最后写了________ 。 二、下列哪些选项可以看出诸葛亮“神机妙算”?（ ） A.三天四更时分一定有大雾。 B.他算好了受箭的方法，二十条船可以绳索相连，一字排开，两面受箭。 C.他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪明过人，曹操生性 多疑。 D.诸葛亮能算，因为他是神仙。 三、品味探究，选择正确的答案。 1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……” 从这句话中，我感受到鲁肃________ （1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实 2.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”从 这句话中，我感受到诸葛亮 ________________。 （1）胆量很大；（2）谋划周密，安排巧妙；（3）不拍牺牲 3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 这段话是________ 对________ 说的，表现了他________ 的特点。 （1）鲁肃 诸葛亮 贪酒；（2）诸葛亮 周瑜 勇敢；（3）诸葛亮 鲁肃 自信 4.从“曹操的之江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大……不要轻易出动。 拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’”从这句话中，我感受到诸葛亮________ ， 曹操 ________。 （1）足智多谋 谨慎多疑；（2）勇敢机智 小心谨慎；（3）神机妙算 爱惜士 兵 【答案】 一、课文是按照事情发展顺序写的，先写了周瑜妒忌诸葛亮，用短期造出十 万枝箭的任务为难诸葛亮。接着写了周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛 亮请鲁肃帮助做借箭的准备。着重写了诸葛亮利用草船向曹军借箭。最后写 了诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。 二、ABC 三、1.（1）忠厚守信。 2. （2）谋划周密，安排巧妙。 3.（3）诸葛亮 鲁肃 自信 4.（1）足智多谋 谨慎多疑 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。 在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转 变。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人。引 导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、 议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学 习的新课程理念。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成， 因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口 头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。 《草船借箭》教学设计及反思（附作业设计+课后练习）(二）（word 版） 一、教材分析 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是 根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的 罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败 刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助 作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之 战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内 造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭， 挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借” 为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分， 它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有 着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握 我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步 学习阅读古典名著的方法。 二、教学目标 （一）教学目标： 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、 迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草 船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本 领。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （二）教学重点 1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （三）教学难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。 三、学情分析 由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》 了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的 性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的， 了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读 古典名著的方法。 四、教法与学法 在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；倡导自主、合作、探究的学习方 式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培养学生 分析和解决问题的能力，培养学生的竞争和合作意识。 引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采用画一画、想一想、 议一议的方式主动参与到探究过程中，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发 展的语文综合素质。 六、教学过程 1.激趣导入。 播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文 相关的资料。激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。 2.自主学习，理清文脉。 引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的 了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好 铺垫。 3.合作学习，深入理解课文。 为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，引导学生按照课文的写作顺 序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。 在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的 困惑进行合作探究。引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。对于学生自己解决 有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累 阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。 4.课堂小结，布置作业。 通过课堂小结，使学生了解到课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进 行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借 箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经 过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。 这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 要求学生运用学会的方法课外阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，目的是让学生在 阅读中检验自己阅读古典名著的能力，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 七、板书设计 以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内 容，看过板书就能对文章内容一目了然。 草船借箭 起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。 课后作业 基础积累大巩固 一、下面句子分别是从哪个角度体现诸葛亮的神机妙算的？ A.识人心 B.知天象 C.晓地利 （1）从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。 （ ） （2）不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。 （ ） （3）鲁肃答应了……回来报告周瑜，果然不提借船的事…… （ ） （4）……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （ ） （5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 （ ） （6）诸葛亮那边船轻水急，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 （ ） 阅读能力大提升 二、阅读课文选段，完成练习。 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军情，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战， 用什么兵器最好？” 诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的 一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推 却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周 瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大 事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军 情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令 状， 三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆 了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个 军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 1．用“√”给画线的字选择正确的读音。 既然(jí jì) 惩罚(chéng chěng) 2．在语段中找出下列词语的近义词。 处罚( ) 商量( ) 招呼( ) 嫉妒 ( ) 3．将语段中画横线的句子改为陈述句。 4．结合语段内容，回答问题。 （1）“水上交战，用什么兵器最好？”这句话是周瑜在____________。 （2）“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推 却。”周瑜这样说的目的是 （3）周瑜让诸葛亮立下军令状，又摆酒席招待他，这说明什么？ 思维创新大拓展 三、把两边的词语连起来组成歇后语。 曹操南下 尽是计谋 诸葛亮立军令状 有借无还 鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨 诸葛亮开口 面不改色心不跳 草船借箭 糊里糊涂 参考答案： 一、（1）C （2）A （3）A （4）B （5）A （6）C 二、1．jì chéng 2．惩罚 商议 招待 妒忌 3．不敢跟都督开玩 笑。 4．（1）明知故问，意在试探 （2）设下陷阱 （3）周瑜阴险、虚伪，想置 诸葛亮于死地。(意思对即可) 三、曹操南下——来得凶败得惨 诸葛亮立军令状——面不改色心不跳 鲁肃上了孔明的船——糊里糊涂 诸葛亮开口——尽是计谋 草船借箭——有借无还