2020五年级语文下册第五单元14刷子李精品教案新人教版

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文档介绍

2020五年级语文下册第五单元14刷子李精品教案新人教版

‎《刷子李》精品教案 教学目标:‎ ‎1.认识“浆、傅”等7个生字,会写15个生字,会给它们组词,学会“粉刷、师傅”等词语。‎ ‎2.朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技术。‎ ‎3.体会刷子李的特点,领悟并学习作者描写人物的基本方法。‎ 教学重点:‎ ‎1.认识“浆、傅”等7个生字,会写15个生字,会给它们组词,学会“粉刷、师傅”等词语。‎ ‎2.朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技术。‎ 教学难点:‎ 体会刷子李的特点,领悟并学习作者描写人物的基本方法。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、谈话导入。‎ ‎1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢?‎ 预设:学生们自由谈想法。‎ ‎2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢?‎ 预设:学生自由表达。‎ ‎3.走近作者。‎ 冯骥才,祖籍浙江宁波,1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画,并问道于吴玉如先生,学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难,得以深谙社会人生。文革后登上文坛,为新时期文学重要作家。后重拾丹青,开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风,海内外有“现代文人画”之称。  ‎ ‎4.谈话导入。‎ ‎《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇,我们一起来走进课文,看一看这位“奇”人“刷子李”吧!‎ 二、认读生字 ‎1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词,你认识他们吗?‎ ‎(出示文本信息)‎ 浆 傅 袱 蘸 馅 诈 怔 要求:把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。‎ 预设组词:‎ 泥浆 师傅 包袱 蘸一下 露馅 欺诈 怔了一下 5‎ 教师指导个别读音。‎ ‎2.展示词语,和同桌互相指读生词。‎ 粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔 ‎3.和同桌一起读词语,你读我听,我读你听。‎ 三、内容感知 ‎(一)自由朗读课文,遇到难读的字词多读几遍,力争把课文读正确,读流利。想一想:刷子李给你留下了怎样的印象。‎ ‎ 同学们,请用自己的话概括刷子李给你的印象。‎ 预设:刷子李的刷墙技术高超,是一个俗世奇人。‎ ‎(二)快速默读课文,完成任务。‎ 要求:‎ ‎(1)快速默读课文。‎ ‎(2)用自己的话概括刷子李给你的印象。‎ ‎(3)读不懂的地方结合上下文猜一猜。‎ ‎(三)按照故事的发展顺序,咱们把故事理清楚,小组讨论说一说每一部分的重点是什么?‎ ‎ 预设:‎ ‎(1-2)刷子李有高超的粉刷技能。‎ ‎(3-11)曹小三头一天当学徒的感受和收获。‎ ‎2.再读课文,标注自然段号,小组讨论课文的主要内容。‎ 主要内容:课文以刷子李的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。‎ ‎3. 刷子李的技术多么高超呢?找出来相关的语句仔细地读一读吧!‎ 四、理解感知 ‎1.出示句子一:‎ 可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。‎ 预设:什么是“匀匀实实”?‎ 两个“有人说”你读出来什么呢?‎ 说明刷子李技术高超。‎ ‎2.出示句子二:‎ 5‎ 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。‎ 预设:这个句子是对人物的什么描写啊?(动作描写)‎ 你在这比喻句中体会到什么?(刷子李技术高超)‎ ‎3.课堂交流:‎ 同学们,还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢?和同学一起和交流吧!‎ 五、学写生字 下面我们来学习会写的字15个!相信大家可以很认真地记住它们。‎ ‎1.课件出示:‎ 会写的字:‎ 浆 傅 袱 桶 障 芝 圣 犯 馅 轰 堪 诈 傻 捏 怔 ‎ ‎2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。‎ ‎3.小组讨论:要写好看这些字,你有什么好办法吗?‎ 预设:观察字形,掌握结构,仔细书写。‎ ‎4.巩固生字:抄写今天学的15个生字。展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导:“傅”注意结构,换偏旁变新字;“陷”注意右边下半部分;“傻”写好中间,“怔住”注意写好偏旁“忄”。‎ ‎5.小组评选最美书写,教师投影展示。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.听写导入。‎ 粉刷 师傅 绝活 半信半疑 派头 包袱 手法 鼓点 衔接 屏障 芝麻 神圣 侵犯 露馅儿 轰然 难堪 发怔 二、探究思考 ‎(一)读一读课文,提出自己的阅读要求。‎ 示例:‎ ‎1.认真读课文,找出具体描写刷子李手艺高超的句子。‎ ‎2.想一想,课文安排曹小三这个人物有什么作用?‎ ‎3.这些内容跟表现刷子李有什么关系?‎ ‎4.刷子李给你留下了怎样的印象?‎ 5‎ ‎5.你是通过哪些词句感受到的?‎ ‎(二)根据阅读要求,小组进行研读,合作学习。‎ ‎1.刷子李的技术多么高超呢?找出来相关的语句仔细地读一读吧!‎ ‎(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。‎ 预设:正面写出了刷子李刷墙的技术高超。‎ ‎(2)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。‎ 预设:句子写出了刷子李的“动作奇”,此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?‎ ‎(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。‎ 预设:句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。‎ ‎(4)谈一谈刷子李的“规矩奇”。‎ 预设句子一:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。‎ 预设句子二:照他的规矩一天只刷一间屋子。‎ 预设句子三:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。‎ ‎2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”,你读了感受到了刷子李的技术高超了吗?在民间,人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。‎ ‎3.想一想,课文安排曹小三这个人物有什么作用?——侧面烘托。‎ ‎(1)刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外,请读一读描写曹小三的语句,做好批注吧!‎ ‎(2)出示句子一:此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,那目光仔细搜索刷子李的全身。‎ 预设:写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。‎ ‎(3)每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。‎ 预设:“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。‎ ‎(4)作者这样用词的妙处你体会得到吗?‎ 预设:体会用词的好处。‎ ‎(5)当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。‎ 预设:从“竟然”这个词你读出了什么?如果你是曹小三,此时此刻,你的心里会怎么想呢?‎ 5‎ 回答:我读出了曹小三的惊讶,我会想,师傅咋会有白点呢?真是夸大了海口啊!‎ ‎(6)“他怕师傅难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子,说一说你的想法。‎ 预设:自由表达。‎ ‎(7)他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。‎ 预设:如果你是曹小三这个时候会想些什么呢?‎ 回答:学生自由表达。‎ ‎(8)为了突出刷子李的技术高超,作者细致地描述了曹小三的反应,侧面反映了刷子李的高超技术。‎ ‎(9)仔细阅读课文内容,讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象?‎ 预设:‎ 对人物的语言动作描写。‎ 对人物的心理活动描写。‎ 用曹小三的反应侧面烘托。‎ 三、交流展示 咱们来夸一夸刷子李吧!开头:好一个刷子李啊!……‎ 预设:同学们自由表达。‎ 四、名著导读 同学们:在原著里像刷子李这样的奇人还有很多,比如:泥人张、快手刘?一起来读《俗世奇人》吧!‎ 五、作业布置 ‎1.查看相关的资料,阅读《俗世奇人》里的其他故事。‎ ‎2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。‎ 5‎
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