第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计（教科版小学五年级下册科学第一单元）

第8课《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计（教科版小学五年级下册科学第一单元）

教科版小学五年级下册科学第一单元 第 8 课 《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课是教科版五年级下册第一单元《沉与浮》的最后一课这一节课将直接揭示物体沉浮 的秘密——密度。在前面所学的内容中，已经隐含了有关物体的密度概念，鉴于 五年级学生的知识储备和认知水平，始终没有出现密度一词，而是从物体的重量 和体积两个变量去描述密度概念，这是符合学生的认知水平的。 本课从相同体积的物体的重量比较中，指向密度概念。通过固体和液体的密 度比较，液体与液体的密度比较，最后把物体的沉浮现象归结为密度原因。因此 密度是本单元的核心科学概念。至于用浮力与重力的关系来解释沉浮现象，最终 也归结为物质密度的原因，因为液体的密度不同，才引起浮力的大小变化。 尽管如此，本课仍然没有出现密度一词，本单元也没有出现密度一词，统一 用相同体积下的不同重量来描述隐含着的密度概念。 【设计理念】 对于五年级学生来说，他们已经掌握了一定科学探究的能力，在教学中只要 加以适当的引导就可以了。在本课中以判断同一个马铃薯在四种不同溶液中的沉 浮表现来引入主题：探索马铃薯沉浮的原因。本课的教学中考虑到学生对同体积 的物体和液体有困难，所以通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动 过程引导学生进行探索。在探索过程中，应用 Forclass 网络教学平台进行辅助 教学，学生利用该系统上传实验数据及实验现象图片，同时进行多组实验数据汇 总，使实验结论更加铿锵有力。上传实验现象图片使实验结论更加有说服力，并 同时能让实验未能取得成功的小组及时获取别人的实验现象，进行知识建构。另 外，本课的最后环节在讲解比重计的应用后，增加了自制比重计的环节，让学生 利用吸管和橡皮泥这两种简单的材料自制简易比重计，并利用清水和浓盐水进行 检验，真正意义上达到了“学以致用”的教学目标，使学生真切明白“科学即是 生活” 【教学目标】 科学概念： 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 5 1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。 2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中 上浮。 3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体， 在液体中上浮。 过程与方法： 1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能 力。 2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。 情感、态度、价值观： 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测 力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、 量筒、天平。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小： 1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在 不同液体中受到的浮力有大有小？ 2、讨论：怎样用实验验证自己的推测。 3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第 6 课学过的方法，分别测量钩码在 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 5 清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较，验证原来 的推测。 钩码在不同液体中受到的浮力大小 清水 浓盐水 浓糖水 酒精 在液体中的 重量 受到的浮力 4、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮 力大小情况，从而验证学生原来的推测。（建议：在这个分组实验中，测量钩码 在酒精中受到浮力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实验材 料，又不影响验证的结果。） 二、推测与验证： 1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮 力大小的原因是什么? 2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么? （引导学生思考要在同体积的情况下比较重量。） 3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃 薯比较，重量是否相同。 4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水 的轻重? 5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。 同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较 马铃薯 清水 浓盐水 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 5 重量 6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体 有什么关系呢？ 小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃 薯沉浮变化的原因。 三、判断塑料块的沉浮： 1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说 判断的理由。 2、观察教科书第 20 页中间的 2 张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能 判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。 四、沉浮原理的应用： 比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。 五、整个单元的总结： 这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时，教师可以从简单到复杂 进行梳理，从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理: 1、怎样用浮力和重力的关系，来解释物体的沉浮现象? 2、不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律? 3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关) 4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关) 5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关) 6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较 有关) 【板书设计】 8、探索马铃薯沉浮的原因 不同液体对物体的浮力作用大小不同。 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉 比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮 教科版小学五年级下册科学教学设计 5 / 5 测力计 【教学反思】