部编版五年级上册语文《20古诗三首》教案

部编版五年级上册语文《20古诗三首》教案

‎20古诗三首 枫桥夜泊 教学目标：‎ 感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。‎ 理解诗人是怎么表达“愁”的。‎ 教学重点：‎ 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。‎ 教学难点：‎ 与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。‎ 一、引入诗歌 ‎1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。‎ ‎2、说 “无眠”的意思，找“无眠”的近义词。‎ ‎3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？‎ 这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……‎ 师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读 提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？ ‎ 为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？‎ ‎（大屏幕出示）‎ 师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。（齐读诗句）‎ ‎4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？‎ 他到过寒山寺，听到过什么呢？‎ 七年之后，诗人陆游又到了哪儿？ 又听到了什么？‎ ‎5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？‎ 如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？‎ 如果不是“百年”，而是“千年”呢？‎ 师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。‎ ‎（大屏幕出示）齐读。‎ 师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？‎ 预设：为什么都在写钟声 ？‎ 二、检查朗读，指导朗读 ‎1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。‎ ‎2、自由读 ‎3、抽生读（读准确）‎ ‎4、师生读 （读出节奏和韵律）‎ 三、走进诗歌，感悟诗歌 师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）‎ 带着这种情感齐读诗歌 把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？‎ ‎3、提问：‎ 读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？‎ 读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？‎ 读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？‎ 为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？‎ ‎5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落 过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间，一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在江边看到了什么？ ‎ 师板书江枫 过渡：落叶飘零，江枫瑟瑟。多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢？ 板书渔火 ‎6、过渡：愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？ 板书乌啼 过渡：当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂。还听到了什么？师板书钟声 是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声。（板书 姑苏城外寒山寺 夜半 到客船）‎ ‎7、过渡：看到了，听到了，愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继还感到了什么？师板书霜满天 ‎8、师（指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景。这景那景，都围绕着（指抽眠）——生齐读愁眠；都伴随着（指抽眠）——生齐读愁眠；都一层又一层地笼罩着（指抽眠）——生齐读愁眠。‎ ‎9、用诗人自己的话来说，江枫渔火——生齐读对愁眠。师板书对 ‎10、孩子们，你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？为什么要用这个“对”？大家看——（大屏幕出示）想一想，你选第几个？‎ 过渡：正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对”字，“对出”的是诗人心中的无限——（指愁眠）‎ ‎11、于是，情动于中而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了！（教师范读全诗）‎ 过渡：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——‎ 学生再次齐读全诗 ‎12、月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？（擦去“月落”）‎ 天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）‎ 那满天的霜气看得见吗？（擦去“霜满天”）‎ 在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？师：（擦去“江枫”）‎ 点点渔火忽明忽暗，若有如无。（擦去“渔火”）‎ 还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗？（擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）‎ 天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了。（擦去“对”）‎ ‎（形成如下板书）‎ ‎ 愁眠 钟声 ‎13、过渡：突然，听——（钟声和音乐缓缓响起）PPT放声效 ‎ 一声！一声！又是一声！（在“钟声”下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠，声声抚慰着愁眠。（在“愁眠”下面画上三条波浪线）‎ ‎14、这钟声，仿佛在说，张继啊张继……（学生用此句式说话）‎ 让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说——‎ 四、 拓展升华 过渡：孩子们，其实“愁眠”是人人会有的一种心情。这种心情，会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是。大家看——‎ ‎（大屏幕出示）在师的引导下读诗句 ‎1、大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是—明月。正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？‎ ‎（大屏幕出示）枫桥夜泊 ‎2、劝解张继这份愁眠的是——抚慰张继这份心情的是——温暖张继这颗心灵的，还是——‎ ‎3、孩子们，在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，《枫桥夜泊》——‎ 生：（齐读《枫桥夜泊》）‎ ‎4、于是，从张继之后，从《枫桥夜泊》之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是——钟声！这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。‎ ‎（大屏幕出示）【宋】陆游《宿枫桥》师：听，四百多年过去了，这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示）——【明】高启《泊枫桥》师：听，八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示）【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：听，一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡——‎ ‎（大屏幕出示） ——陈小奇《涛声依旧》‎ 生：（齐读诗句）‎ ‎5、今天，你读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？ ‎ 来到枫桥，你一定会想到一个人，谁？‎ 想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是——（齐答）《枫桥夜泊》。‎ 来，我们一起边走边吟——（集体背诵《枫桥夜泊》）‎ ‎6、从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里。‎ 长相思 教学目标 ‎1、认识“词”这种文学体裁。‎ ‎2、学会“榆 畔 帐 聒”四个生字。‎ ‎3、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。‎ ‎5、体会作者的思乡之情。‎ 教学重点 ‎1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。‎ ‎2、引导有感情地朗读。‎ 教学难点 体会作者的思乡之情。‎ 教学过程 一、复习旧知导入新课。1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。 ‎ ‎2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。‎ 二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）‎ ‎2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词 教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）‎ 教师补充：‎ 长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。 ‎ ‎3、检查朗读 下面谁来给大家读一下这首词。‎ 大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。‎ 再指名读，教师评价：字正腔圆 ‎＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。‎ 三、学习这首词 ‎（一） 默读 ‎ ‎1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。‎ ‎2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词， 想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。‎ ‎3、同位之间可以交流一下学习收获。 ‎ ‎（二）学习上阙 ‎ ‎1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？‎ 谁能简单说说它的意思。‎ ‎2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途 ‎ 我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉 千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）‎ ‎3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程 学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？ ‎ ‎4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？‎ 是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？‎ ‎（三）学习下阕 ‎ ‎1、自己读读下阕想一想 ，为什么会夜深千帐灯 ‎2、谁来说说下阕的意思。‎ ‎3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。‎ ‎4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想 ，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？‎ 学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。 ‎ ‎5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园 ‎ 他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。‎ ‎6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流， 他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。‎ ‎7、此时，你就是纳兰性德，你来读，‎ ‎8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——‎ 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒——‎ 生：（齐读）长相思 ‎ 四、拓展 ‎ ‎1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。 自己读读。‎ 万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。‎ 归梦隔狼河，又被河声搅碎。‎ 还睡，还睡，‎ 解道醒来无味。‎ ‎2、指名读读，‎ ‎3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？‎ 注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。‎ ‎4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。‎ 五、总结 ‎ 同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。‎ 六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。‎ 板书设计：长相思 身在征途 心系故园