- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
人教版小学五年级上册数学03《位置》说课稿
人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 《位置》说课稿 尊敬的各位评委老师,上午好!我今天说课的题目是《位置》,接下来我将 从以下几个方面进行我的说课: 【说教材】 首先我先说说对教材的理解:数学,以其丰富的内容,开放的思维,严密的 逻辑,使孩子们产生强烈的兴趣。《位置》就是这样一个开放思维,严密逻辑的 内容。《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的内容。学生在一年级下册已 经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体位置。四年级下册位置与方向的 学习,又进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上, 再学习用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学 生的空间观念,为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础,可以说既是对学生 位置观念在形象思维方面的一个重要总结,又是从具体形象的位置到抽象直角坐 标平面位置的过渡。 【说教学目标】 结合学生的学习情况和教材特点我设计了以下教学目标: 1.知识与技能:让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,明确竖为列, 横为行,能用数对表示具体情境中物体的位置。 2.过程与方法:让学生经历由具体情境到平面图的过程,提高抽象思维能力, 建立空间观念,同时初步渗透数形结合的思想。 3.情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,培养学生全局观念, 站在大众角度主动简单的表达自己,体现数学的价值。 【教学重难点】 用数对表示物体位置的方法是本节课的教学重点。 把握生活情境中确定位置的数学方法,理解行列的含义是本节课的教学难 点。 【说教法、学法】 教学目标的实现及教学重难点的突破,有赖于教法学法的转变。本堂课我采 用构建“学案导学、合作探究”课堂教学模式。 新课标强调:教育要以学生为本,倡导学生自主学习、合作学习和研究性学 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 习,由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力,特别是“学会学习” 的人。只有学会自主、合作学习,才能成为具有终身学习能力的学习者,同时还 可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达,学会主动交流交际,采用本教学模 式,先学后教,可以促进学生主动学习和研究实践。 【说教学过程】 为了达成以上教学目标,突出重点,突破难点,让学生在丰富的活动中感受 学习的过程,掌握学习的方法:我以“开家长会”这一情境为蓝本,创设了生动 的教学情境,设计了如下教学过程: 1.创设情境 我通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题,通过问题情境 的创设,让学生产生疑问,激发学生学习热情,给思维以方向;同时产生强烈的 学习欲望,给思维以动力。 2.独立学习,合作探究 叶圣陶先生说过;“当老师就像帮助小孩子走路一样,扶他一把要随时准备 放,能放手就放手。”因此本环节,我在教学中只在关键处启发、引导,留给学 生充分的时间和空间。就是让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由 地、开放地去探究、去发现,去再创造有关知识的过程。独立学习的目的,不仅 在于获得知识,更在于让学生在探究的过程中掌握科学探究的方法,从而增强学 生的自主意识,培养学生的探索精神和创造能力。 在学生个体独立学习的基础上,通过师生、生生间的交流互动解决学习中的 疑难问题并让学生在小组内或班级范围内,充分展示自己的思考方法及过程,相 互讨论分析,揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮 助,实现学习互补,增强合作意识,提高交往能力。引导学生自主总结出用数对 确定位置的方法是先描述列,再描述行。 根据这一理念及学生的认知特点我进行了以下教学: (1)、观察探究,形成表象 我通过出示课件让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与列 说一说“第 2 组第 3 个,第 3 排第 2 个”,明白这两个都可以用“第 2 列第 3 行” 来表示。继而根据这一描述方式用数对(2,3)表示位置的基本方法。学生认识 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 到数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。最后让学生说一说、练一练, 用行列描述自己的位置,并用数对表示出来。 2、深入理解数对的含义,熟练运用数对表示物体的位置。 通过写、找、比,使学生深入了解数对的含义,达到熟练运用数对表示物体 位置的目的。 (1)写一写: 通过让学生在练习本上分别写出主题图中王燕和赵雪位置的数对,并同时在 简图中圈出这两位同学的位置,引导学生观察发现这两个数对数字虽然一样,但 表示的位置不一样的原因是数字的排列顺序不一样, (2)找一找: 通过让学生根据数对(6,4)找出王乐同学的位置,并和王燕同学的数对进 行对比,发现两个数对中的第二个数字如果相同,它们表示位置是同列不同行。 (3)比一比: 对比李小东和孙芳的位置,再用数对分别表示这两位同学的位置,引导学生 发现两位同学如果在同一列,它们数对中的第一个数字是相同的。 3、对比发现用数对表示物体位置的优点。 通过先让学生用数对写出自己的位置,然后和之前写的进行对比使学生发现 用数对表示物体位置的简洁性和准确性,体会数学的简约之美。 4、实践运用、形成能力: 依据本节课所学知识,我安排同学们完成课本 19 页做一做,即说一说生活 中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法。通过向学生展示“电影院的座位” 课件,让学生欣赏的同时,体验数对在生活中的应用。 通过实践运用,让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问 题是一个探索的过程,不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程,实践运用 不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识,还有利于学生应用知识及实践能力的培养。 5、总结提升 在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识,归纳方法、揭示 规律、总结提升。 通过总结提升,可以让学生再次体验到成功的喜悦,同时又让学生进行了一 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 人教版小学数学课堂教学精品资料设计 次自我反思。 【说板书设计】 板书是一堂课教学内容的高度浓缩,为了让学生对教学内容留一个直观、完 整、深刻的印象,本节课板书简洁明了,能清晰的理解教学重难点。 (a,b) 列,行 【说小结】 总之,在本堂课的教学中,我想我应该更多地是作为一个观察者,甚至说一 个学习顾问,只在适当的时候稍作点拨,逐步提高学生自主学习的能力。 我的说课到此结束,说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢!查看更多