五年级下册语文教案 草船借箭 第二课时 人教部编版

五年级下册语文教案 草船借箭 第二课时 人教部编版

草船借箭 第二课时 课时目标 1.抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。 2.结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。 教学重点： 抓住描写人物语言的句子,体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点 结合相关资料进一步了解人物形象,激发阅读名著的兴趣。 教学过程 一、课前导入 思考: （三) 课文塑造了诸葛亮怎样的形象? 2.周瑜为什么要让诸葛亮造箭? 二、品读释疑 （一)指导品读 1.品读:周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 提问:课文开篇有什么特点?这句话在全文中有什么作用? 2.品读:有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战了。水上交战, 用什么兵器最好?” 提问:这段话体现了周瑜怎样的心态? 3.品读:周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万 支。这是公事,希望先生不要推却。” 提问:周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么? （二)指导品读。 1.品读:周瑜问:“十天造得好吗?”诸葛亮说:“既然就要交战,十天造好,必然 误了大事” 周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。提问:周瑜既然想加 害诸葛亮,为什么还要征求诸葛亮的意见呢？ 2.品读:诸葛亮说:“今天来不及了。从明天算起,到第三天,请派五百个军士到江 边来搬箭。”提问:此话表现了诸葛亮怎样的心态? 3.品读:诸葛亮说:“你借给我ニ十条船,每条船上要三十多名军士。船用青布慢 子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万 支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。提问:诸葛亮为借 箭做了哪些准备工作呢? （三）指导品读。 1.讨论交流:借箭过程中,哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算” 2.品读:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直 到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。提问:“第一天…第二天…直 到第三天这样表达有什么效果呢? 3.品读:这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。提问:环境描写在这里有 什么作用呢? 4.品读:五更时分,船已经靠近曹军的水塞。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东, 一字摆开又叫船上的军士一边擂鼓,一边呐喊。提问:“一字摆开”“描鼓”“呐 喊”体现了什么? 5.品读:鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这么大, 曹操一定不敢派兵出来。我们只管忺酒取乐,雾散了就回去。 1. 提问:如何理解诸葛亮的“笑” (四)指导品读。 1.品读:曹操得知江上的动静后,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,必有埋 伏,我们看不清虛实,不要轻易出动。拔水军弓弩手朝他们射箭便是。提问:曹操 的举动印证了什么? 2.品读:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军 水寨受箭。 提问:诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭,你如何看待他的这种行为? 3.品读:船两边的草把子上都插满了箭。提问:“满”说明了什么? 4.品读:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当,可是 诸葛亮那边船轻水急,已经驶出二十多里,要追也来不及了。提问:“船轻水急” 表现了什么? 5.提问:诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些? 三、拓展延伸 通过语言描写刻画人物形象 本课运用语言描写表现人物特点,塑造了鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说:・ 雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去’”就把诸 葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写时要注意:人物的语 言必须个性化,要符合人物的身份、职业等;语言描写要符合说话的情境。 四、课堂小结 这篇课文结构严謹,故事以“借”为主线,按事情发展的顺序进行叙述。先写了草 船借箭的原因,然后写了诸葛亮做草船借箭的准备,接着重点写了草船借箭的经 过,最后写了事情的结果一一箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。课文严谨的结 构大大增强了故事的完整性和严密性。 五、课文主旨 课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同 周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,表现出了诸葛亮的神机妙算、 才智超群。 板书设计 起因:周瑜妒忌、设计陷害准备:鲁肃忠厚,感意帮忙 草船借箭 经过：知地形一一顺水行船 结果:周瑜了解了借箭经过后自叹不如