四年级下册数学教案 -5 小数点移动 ︳青岛版

四年级下册数学教案 -5 小数点移动 ︳青岛版

小数的意义和性质 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：小数点移动 姓名： 工作单位： 学科年级： 小学四年级 数学 教材版本： 青岛版 2011 一、教学内容分析 小数是小学阶段非常重要的数学知识，是学生必须掌握的知识，这节课着重让学生认知小数的重 要性，为以后的学习生活打基础，让学生对小数点有起码的敏感性。 二、教学目标 1、理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 2、通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。 三、学习者特征分析 本班学生 61 人，男生非常的活跃，上课非常容易分神搞小动作，女生就文静多了，对于知识的 掌握也容易些。由于男多女少，很容易造成课堂纪律不好掌控。但是也不是全无好处，例如男生明细 思维活跃，所以很容易跟上老师的节奏。为了更好的上好这节课，我需要通过课件中的互动环节来吸 引学生的注意力，在课件的设计上也要更生动，需要一些动画效果来打动学生。 四、教学策略选择与设计 为了更生动的展现小数点的移动，给学生以形象的理解，所以在上课前必须准备充分，例如，课 件，互动环节，问答，竞赛等。 五、教学重点及难点 小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，即是教学的重点，又是学生 学习的难点 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入： 板书：35.67 比较大小。 3.567 356.7 3567 学生会拿起草稿纸在计算 回答：（小数点位置不同，大小不同。） 复 习 上 一 节 课 的 内容，比较小数的大 小，让学生更快的进入 学习状态 问：这四个数有什么相同特点? （数字及排列顺序一样）有什么不 同？ 新知探究 从上题可见小数点的位置直接 影响到小数的大小。那么，小数点的 位置移动会引起小数大小怎样的变 化呢？今天我们一起研究。 板书课题：小数点位置移动的规 律。 例 1 把 0.009 米的小数点向右 移动一位、两位、三位......小数的 大小有什么变化？ 0.009m = 9mm 0.09m = 90mm 0.9m = 900mm 9m = 9000mm 通过课件展示，板书，学生被吸 引到黑板上。 从单位的换算，得出小 数点的移动，通过上下 数的比较可以有效的 引导学生，看出其中的 变化。 刚才是由上往下观察（画↓）， 如果我们由下往上观察（板书↑）， 小数点相当于往哪边移动?(向左移 动)，小数点向左移动了几位？原来 的数会有怎样的变化？ (小组讨论) 全班交流讨论结果，引导学生得 出： 小数点向左移动一位，原来的数 就缩小 10 倍；小数点向左移动两位， 原来的数就缩小 100 倍；小数点向左 移动三位，原来的数就缩小 l000 倍 ......(板书) 小组讨论很有必要，在 没有正式得出结论之 前，学生可能不是很确 定自己的推理，在经过 思想交流以后，可以加 深对知识的记忆。 练习：P44 上面的做一做 学生非常兴奋，在得出结论以后， 很想验证一下，并非常有表现的欲望， 这里可以适当展示学生的练习结果并 评论。 巩固学生所学知识 小结：掌握小数点移位的规律，一要 注意移动方向与变化的关系，就是左 移就缩小，右移就扩大；二是要注意 记录课堂笔记，对所学知识的总结 小结 移动位数与变化的倍数的关系，移动 一位，变化的倍数是 10 倍，移动两 位，变化倍数是 100 倍，移动三位， 变化倍数是 l000 倍...... 七、教学评价设计 评价内容 自我评价 优 良 中 再努力 有学习的好奇心与求知欲。 有能力完成学习任务。 努力克服学习中的困难。 具有丰富的想象力和创新意思。 有较强的动手能力。 掌握有效的学习方法。 能够独立思考。 有一定的综合实践活动能力。 善于提出问题和解决问题。 善于与他人合作，共同完成学习任务。 八、板书设计 标题：小数点移动 0.009m = 9mm 0.09m = 90mm 0.9m = 900mm 9m = 9000mm