部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

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文档介绍

部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

落花生第二课时教学设计 一、教学目标:‎ ‎    1、理解课文中含义深刻的句子,学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。‎ ‎    2、初步了解借物喻人的写作手法,试着选择一种事物写一写。‎ 二、教学重难点:‎ ‎    1.理解课文中含义深刻的句子。‎ ‎    2.初步了解借物喻人的写作手法 三、课前准备:‎ ‎    学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备课件。‎ 四、教学过程:‎ ‎(一)复习引入 ‎1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。‎ ‎2.这节课我们继续探究课文,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。‎ ‎(二)重点研读 “议花生”的段落 ‎1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。‎ 教师根据学生的交流,板书:父亲   姐姐   哥哥  “我”‎ ‎2.小组练习,分角色朗读课文。‎ ‎3.小组展示。‎ ‎4.迁移运用,学生了解“议花生”中的详略。‎ ‎5.聚焦父亲的话,说说读懂了什么?‎ 预设1:花生的品质:教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。‎ 预设2:赞美像花生一样的人:教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。‎ 学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。‎ 预设3:认识借物喻人的写作方法:学生交流,明确:父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。‎ ‎6.指导朗读父亲的话。        ‎ 学生通过朗读体会到父亲的良苦用心,对孩子们的殷切希望。‎ ‎7..聚焦“我”的话 ‎(1)学生自读第13自然段。‎ ‎(2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。‎ 重点讨论之1:什么是有用的人?‎ 学生畅所欲言,交流:‎ ‎①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;‎ ‎②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;‎ ‎③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。……‎ 重点讨论之2: “只讲体面的人”是什么样的人?‎ 学生畅所欲言,交流:‎ ‎①只说好听的,不干实事的人;‎ ‎②只图外表好看,对别人没有用处的人;‎ ‎③穿的好,吃的好,却不为别人着想的人。……‎ ‎(三)质疑问难,多元解读 ‎1.提出疑问 学生再次浏览3-15自然段,提出疑问。‎ 预设学生的质疑情况:‎ 问题1:为什么父亲来实在很难得?‎ 问题2:桃子、石榴就不好吗?‎ ‎……‎ ‎2.师生讨论交流,解决疑问。‎ 教师启发谈话:学贵有疑。同学们提出了许多有价值的问题!‎ 解决问题1:为什么父亲来实在很难得?‎ ‎①自读课文第3自然段。‎ ‎②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。‎ ‎③学生读资料,解决疑问。‎ 父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。‎ ‎④ 指导学生读出对父亲的敬意。‎ 解决问题2:桃子、石榴就不好吗?‎ 引导学生结合课文第10自然段和生活实际,明确:桃子、石榴既讲体面又有用,也很好。3.发散学生思维,多元解读父亲的话。‎ 教师启发谈话:同学们,这篇课文作者写于上世纪20年代,90多年过去了,在当今时代,你是喜欢做苹果、石榴这样的人,还是喜欢做花生这样的人?‎ 学生交流:在讨论的过程中,学生自由畅谈,根据个人特点说说想法。有的学生喜欢做苹果、桃子那样的人,因为这样的人既讲体面又有用。教师此时应引导学生认识到,不管是做桃子、苹果这样的人,还是做花生那样的人,首先要做一个有用的人。‎ ‎4.讨论、理解最后一段话。‎ ‎(1)指读最后一个自然段。‎ ‎(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。‎ ‎(3)出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。‎ ‎①自由读资料。‎ ‎②结合资料,进一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。‎ 学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。‎ ‎(4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。‎ ‎(5)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。‎ ‎5.回顾全文,深入理解详略得当的好处。‎ 同学们,现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分,简略写其他三部分内容了吗?‎ 学生交流:这样详略得当,能使重点内容突出,给人留下深刻的印象。‎ ‎(四)总结全文 ‎1.读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。‎ ‎2.总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。‎ ‎(五)拓展延伸,升华中心,深化认识。‎ ‎1.将课堂延伸到生活中,引导学生联系生活,列举身边具有落花生品质的人,学生举例子。‎ ‎2.介绍“杨善洲、胡忠、谢晓君、郭明义、王万青”等人物。‎ ‎3.教师总结:是啊,这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是生活中我们常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?‎ ‎(六)作业。请同学们用借物喻人写法,选择一种事物写一写。‎ 板书设计:‎ 落花生 花生 桃子 石榴 苹果 果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在枝上 虽然不好看,可是很有用 外表好看而有炫耀之嫌
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