2020五年级语文下册第五单元14刷子李配套教案新人教版

2020五年级语文下册第五单元14刷子李配套教案新人教版

‎14 刷子李 ‎▶教学目标 ‎1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。‎ ‎2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。‎ ‎3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。‎ ‎4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。‎ ‎▶教学重点 结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。‎ ‎▶教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。‎ ‎▶教学策略 ‎1.识字写字 随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。“露馅儿”指导读出儿化音。本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。‎ ‎2.朗读教学 以读为主，以读促悟。默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。‎ ‎3.语言运用 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。‎ ‎▶教学课时 2课时 第1课时 ‎▶课时目标 ‎1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。‎ ‎2.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。‎ ‎▶教学过程 板块一 对联导入，激发兴趣 6‎ ‎1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。‎ 课件出示 上联：白壁光滑，刷板显功底；‎ 下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。‎ 横批：俗世奇人 ‎2.学生猜出：刷子李。‎ ‎3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。‎ ‎4.简单介绍作者及本文出处。 ‎5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？‎ 预设：‎ 生1：我知道他姓李。‎ 生2：我知道他是刷墙的。‎ 生3：我猜他刷墙刷得很好。‎ ‎【设计意图】让学生从课文题目中提取信息，使学生感受课文题目的“独特”，激发学生阅读课文的兴趣。‎ 板块二 初读课文，检查预习 ‎1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。‎ ‎2.检查生字词预习情况。出示由会认字组成的词语，指名学生认读。‎ 课件出示 刷浆 师傅 包袱 蘸水 露馅 狡诈 发怔 ‎3.重点指导“馅”和“傻”的书写。‎ 学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写，最后学生练写。特别注意“馅”的右下边是“臼”，不是“曰”；“傻”的右下边是“夂”，不是“又”。‎ ‎4.思考：课文讲了一件什么事？‎ 预设：‎ 生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷得很好。‎ 生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点。‎ 生3：一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来他竟然发现师傅身上有个白点，最后他才知道白点是里边的白衬裤从外边的裤洞里透出来的。‎ ‎5.默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。（刷子李技艺高超）‎ ‎【设计意图】初读课文，检查学生预习情况。理清课文脉络，初步感知刷子李是俗世中的一位奇人。‎ 板块三 正面描写，感知技“奇”‎ 6‎ ‎1.用横线画出描写刷子李的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。‎ ‎2.学生交流汇报句子。‎ 课件出示 l 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。‎ l 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。‎ l 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。‎ l 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。‎ l 啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。‎ l 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。‎ ‎3.学生品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。‎ ‎4.学生归类、交流表现刷子李技艺高超的三个方面。（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）‎ ‎5.师小结：原来作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。（板书：刷子李 正面描写）‎ ‎【设计意图】通过品读直接描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。‎ 第2课时 ‎▶课时目标 ‎1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。‎ ‎2.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。‎ ‎▶教学过程 板块一 检查复习，导入新课 ‎1.腹有诗书气自华，最是书香能致远。爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。‎ ‎2.出示由会写字组成的词语，指名认读。（课件出示词语） ‎3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？‎ 作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。‎ 6‎ ‎【设计意图】回顾上节课学习的正面描写的表达方法，激发学生继续深入学习《刷子李》的兴趣。为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。‎ 板块二 精读课文，感悟写法 ‎1.（板书：规矩奇 效果奇 动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子） 指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗？（能）‎ ‎2.再体会刷子李刷墙的动作。‎ 课件出示 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。‎ 指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）‎ ‎3.最后学习刷子李刷墙的规矩。‎ 课件出示 l 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。‎ l 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。‎ 读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）‎ ‎4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。 指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折的心理变化。‎ ‎5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。‎ 课件出示 ‎（半信半疑）→（ ）→（ ）→（五体投地）‎ 学生交流汇报。（板书：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地）‎ ‎6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）‎ ‎7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。（板书：曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。‎ ‎【设计意图】‎ 6‎ 为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。这个教学环节既抓住了刷子李技艺高超这根明线，又抓住了曹小三一波三折的心理变化这条暗线，让学生更能深刻感受作家笔下人物形象的鲜活，体会作家描写人物方法的奇妙。‎ 板块三 运用学法，拓展阅读 ‎1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。（课件出示《泥人张》这篇文章） ‎2.课件出示自学要求。‎ 课件出示 l 默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事。‎ l 把自己喜欢的句子用笔画上横线。‎ l 小组讨论交流泥人张有什么过人之处。‎ ‎3.全班交流汇报。‎ ‎【设计意图】教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》，群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生。教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。‎ 板块四 激趣导读，引入奇书 ‎1.课后请同学们读一读《快手刘》。‎ ‎2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。（课件出示《俗世奇人》简介）‎ 课件出示 ‎《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”之意。书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。‎ ‎【设计意图】激发兴趣，让学生因爱读《刷子李》《泥人张》《快手刘》，进而爱读《俗世奇人》这本小说，推荐学生阅读《俗世奇人》。‎ ‎▶板书设计 ‎▶教学反思 6‎ ‎1.《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我在教学中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的高超技艺。如，在引导学生感悟“刷子李”是一个“奇”人时，先引导学生品味“规矩奇”“动作奇”“效果奇”各体现在哪些方面？‎ ‎2.我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。我始终思考学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了整合，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。“心里有文本，眼里有学生”这样的教学设计就应是可行的、有效的。‎ ‎3.本课中我渗透了阅读方法的指导，教学生运用阅读《刷子李》的方法读《泥人张》《快手刘》，激发学生爱上《俗世奇人》这本书，进而爱上阅读，让阅读成为一种习惯。群文阅读给学生一个“快乐的课堂”，把阅读的自主权还给学生，教师仅仅是学生的引导者、陪伴者，突出学生的主体地位，让学生快乐地阅读、快乐地交流、快乐地分享。‎ 6‎