第4课《空气的热胀冷缩》教案（教科版小学五年级下册科学第二单元）

第4课《空气的热胀冷缩》教案（教科版小学五年级下册科学第二单元）

教科版小学五年级下册科学教学设计教科版小学五年级下册科学第二单元第4课《空气的热胀冷缩》教学设计教学导航【教材分析】《热是怎样传递的》是教育科学出版社五年级下册第二单元《热》的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个实验：触摸铜棒在热水中的变化；观察烧铜棒蜡环掉落；观察涂有变色油墨和蜡烛油的金属片变化现象。根据这些观察到的现象和感受到的，得出热传导的概念。【教学目标】1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。用文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”解释现象。3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。体验科学就在我们身边的乐趣。【教学重点】用多种实验方法观察验证空气的热胀冷缩现象，通过空气“微粒”运动的游戏能解释热胀冷缩现象的本质。【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释空气热胀冷缩现象。【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水（热水瓶）、冷水；锥形瓶、气球、烧杯；瘪乒乓球、备用容器、抹布等。PPT课件资料。4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计【课时安排】1课时教学过程一、问题引入1．老师遇上一个难题：有一个乒乓球给凹了进去，丢之可惜，留着又没法使用，谁有办法给修复吗？学生发表意见。按学生说的方法修复兵乒球，具体操作。2．师：为什么用这种办法可以修复兵乒球呢？学生发表意见（到底是兵乒球的外皮塑料在受热膨胀呢，还是里面的气体在受热膨胀呢？）3．师：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测）二、设计实验，方法验证1．设计实验：空气受热受冷后体积的变化研究：师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？(教师给每组准备的器材都不一样，开动脑筋，利用器材)（1）学生分组讨论，设计实验方案。A．怎样密封容器里的空气？（瓶盖、胶带、水滴、气球）B．怎样让容器里的空气接触不同的温度？（热水、冷水、用手捂、）C．怎样做实验呢？讨论，确定实验方法。（2）交流实验方案，确定方法。第一组：锥形瓶上套气球，先放进热水里，观察气球的变化，再放进冷水里，观察气球的变化。第二组：奶盒挤走一点空气，用胶带密封出口，分别放进热、冷水里，观察盒子的变化。第三组：生理盐水瓶口用五分硬币密封，放进热水里，观察瓶口硬币的变化，取出瓶子，放在桌子上，受凉，再观察瓶口硬币的变化。4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计第四组：烧瓶用带胶塞的玻璃管封住，双手捂住烧瓶，把玻璃管口放进水里，观察水里的变化，不用手捂，再观察水里的变化。第五组：把易拉罐（铝制）用胶带密封口，放进热水里，观察易拉罐的外形变化，再放进冷水里，观察易拉罐的外形变化。第六组：1．把矿泉水瓶稍捏一下，把瓶盖盖紧。2．把矿泉水瓶放入热水里面泡一到两分钟。观察矿泉水的变化，取出矿泉水，使它受冷，再观察矿泉水的变化。（3）分组实验，教师巡视指导。（4）交流、讨论。（5）小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。气体也有热胀冷缩的性质。三、比较液体和气体热胀冷缩的区别教师演示：小喷泉实验：把带有玻璃管的胶塞装在有半瓶水的烧瓶，把热水倒在有空气的瓶处，水从玻璃管里喷出。更换带胶塞的玻璃管，放进装满红水的烧瓶里，把热水倒在烧瓶外处，水没有喷出。师：（1）比较两个烧瓶装置有什么不同？（2）实验结果有什么不同，原因是什么？（3）通过对比，你发现了什么？空气的热胀冷缩现象比液体明显，膨胀的速度快。四、解释热胀冷缩现象1．师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？2．模拟空气“微粒”运动的游戏。3．交流：从游戏中我们明白了什么？建立我们的假说。4．大屏展示：常见的物体都是有微粒组成的，而微粒总在不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关：当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了。当物体受冷后，微粒运动速度会减慢，4/4 教科版小学五年级下册科学教学设计微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。五、知识拓展夏季，打足了气的自行车的轮胎会突然出现爆胎，为什么？【板书设计】空气的热胀冷缩受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小【教学反思】4/4