五年级下册数学教案 4分数和小数的互化 北京版 (2)

五年级下册数学教案 4分数和小数的互化 北京版 (2)

《分数和小数的互化》教学设计教学内容：小学五年级下册第四单元“分数和小数的互化”（P77例1、例2及“做一做”，P78-79“练习十九”）教学目标：1、使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确地进行分数和小数的互化。2、在学习过程中，让学生感悟转化的数学方法。3、体验学习数学的乐趣，养成自主学习的习惯。教学重、难点：1、掌握分数和小数的互化方法。2、熟练地进行分数和小数之间的互化。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入新课1、（出示课件）小明和爸爸进行登山比赛，看谁先登上山顶，结果小明用了小时，爸爸用了0.28小时，想一想，他们俩谁赢了？2.分别用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。9 （0.3）=（0.25）=或=（0.4）=或=3、谈话导入，揭示课题（板书：分数和小数的互化），认定目标。4、复习旧知：（课件出示）（1）比较分数的大小。○○○，（2）比较小数的大小。2.78○3.019.62○9.560.485○0.495.087○5.086（3）想一想，小数的意义是什么？一位小数表示（十分之几）；两位小数表示（百分之几）；三位小数表示（千分之几）；……①0.3里面有（）个（）分之一，表示（）分之（）；写作（）。②0.47里面有（）个（）分之一，表示（）分之（）；写作（）。③0.059里面有（）个（）分之一，表示（）分之（）；写作（）。【教学意图】出示“登山比赛”9 实际问题，激发学生兴趣，体会分数也是一种可以表示大小的数，并且可以和小数互化，他们只是形式不同，本质一样。同时体会本课知识在实际生活中的运用。通过复习旧知，为本节课新知识的学习做铺垫。二、探索交流，学习新知1、（课件出示）例1：把一条3米长的绳子平均分成10段，每段长多少米？平均分成5段呢？（1）引导列式，学生独立计算，然后分别用小数表示计算结果和用分数表示计算结果。（学生汇报，课件展示）①3÷10=0.3（米）3÷5=0.6(米)②3÷10=（米）3÷5=（米）③所以：0.3=，0.6=（2）观察两组式子，你发现了什么？（同桌交流）两种不同形式的结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。（3）怎样能较快地把小数化成分数？（学生抢答，课件展示）。小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接写成分母是10、100、1000……的分数，再化简。【板书】（小数的意义）小数分数（能约分的要约分）一位小数表示十分之几；0.3=，0.6==两位小数表示百分之几；0.15==三位小数表示千分之几；0.125==……9 （4）教师小结（出示课件）：小数化分数的方法。小数化分数，原来有几位小数就在1的后面写几个0做分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。（5）小数化成分数，需要注意什么呢？（生抢答）①要看清楚小数是几位小数，再确定分数的分母是10、100、1000……，②化成分数后，能约分的要约分（要约成最简分数）。（6）请大家在练习本上，尝试把下面的小数化成分数：         0.07=       0.24= =     0.123= （学生独立解答，教师巡视）。请三名学生到黑板板演，并讲解自己把小数化成分数的方法，集体讲评。（7）我会填（学生抢答，课件展示）：=（）÷（）=（）=（）÷（）=（）▲我发现：因为一位小数表示十分之几，所以十分之几也可以直接表示成一位小数。▲我发现：根据“分数与除法的关系”可以把分数化成小数。【教学意图】使学生掌握小数化成分数的一般方法，并能熟练运用这一方法解决实际问题；锻炼学生观察发现的能力。2、（课件出示）例2：把，，，，，化成小数（除不尽的保留两位小数）。（1）小组合作探究，自主尝试解决。9 启发诱导学生判断，哪几个分数可以直接写成小数；哪几个分数可以化成分母是10，100，1000，…的分数，再写成小数；哪几个分数只能用一般方法。①，可以直接写成小数；（分母是10、100、1000……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。）=0.7，=0.39②，化成小数（学生讨论并试着解决，再请代表汇报交流。）　　可能出现两种方法：　　方法一：根据“分数的基本性质”，把的分子和分母同时乘上25，转化为分母为100的分数，再改写成小数。==0.75，==0.225　　方法二：利用“分数与除法的关系”，用分子除以分母得出小数。=3÷4=0.75，=9÷40=0.225③将，化成小数。学生自己尝试解决，发现问题？（分母9,14不能转化成10，100，1000……作分母。用分子除以分母时，出现了除不尽。）　　小结：像这样的分数化成小数时，只能用分子除以分母这种方法，一般情况下，分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。=2÷9≈0.22，=5÷14≈0.36（2）交流汇报，集体讲评（课件展示）。=0.7=3÷4=0.75=2÷9≈0.22=0.39=9÷40=0.225=5÷14≈0.36（3）怎样能较快地把分数化成小数？（课件展示，教师板书）9 【板书】（分数与除法的关系）分数小数分子÷分母（除不尽时，用“四舍五入”法，求出近似值）：=2÷9≈0.22特殊情况：分母是10、100、1000…的分数；=0.7，=0.39分母是10、100、1000…的因数时。==0.753、质疑反馈，总结归纳。三、尝试应用，巩固提高1、（课件出示）把0.7、、0.25、、、这6个数按从小到大的顺序排列起来。（1）提问：这6个数中，有分数，有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？①学生想到的方法可能有两种：一是把分数化成小数，二是把小数化成分数。②哪种方法比较简便？为什么？（化成小数比较简便）（2）学生尝试完成，教师个别指导。（3）集体讲评（课件展示，指导书写格式）。=0.9=0.43==0.28=13÷47≈0.277因为：0.25＜0.277＜0.28＜0.43＜0.7＜0.9所以：0.25＜＜＜＜0.7＜【教学意图】用引导探究的教学方法，使学生学会分数化成小数的方法，感悟转化的数学思想；让学生明白解决问题的方法有很多，只要有一双善于发现的眼睛。9 2、（课件出示）我会填。（1）把0.25化分数时，因为0.25是（）小数，所以就在1后面写（）个0作（），把0.25去掉小数点作（　　），结果是（　）,约分后是()。（2）把2化小数时，整数部分不变，直接去掉分母，看分母1后面有几个0，就在分子中从（）起，向（　）数出（）位，点（　　），结果（）。（3）把化小数时，根据分数与除法的关系，直接列式（）÷（）计算，因为除不尽，按需要保留两位小数，结果是（）3、（课件出示）把下面的小数化成分数。0.76.130.080.651.0754、（课件出示）把下列分数化成小数(不能化成有限小数的保留两位小数)。5、（出示课件）把小数和相等的分数用线连起来。0.60.030.453.250.18【教学意图】通过题型变换，激发学生学习兴趣，培养应用所学知识解决问题的能力。同时了解学生对知识的掌握情况，及时补救辅导，巩固新知。四、回顾整理，反思提升1、畅谈收获。9 2、师生共同小结。【教学意图】锻炼学生总结归纳能力，让学生对本节课所学知识有比较系统的梳理，并能顺势发现各自的知识掌握程度，形成对比，激发其力求进步的自觉动力。五、课外拓展，布置作业1、思考：分数化成小数时，有些分数的分子除以分母能够除尽，而有些分数的分子除以分母总是除不尽。想一想，你知道什么样的最简分数能化成有限小数吗？试着发现这个规律？2、作业：数学课本P78-78练习十九第2、5、8题。【板书设计】6.分数和小数的互化（小数的意义）小数分数一位小数表示十分之几；0.3=，0.6==两位小数表示百分之几；0.15==三位小数表示千分之几；0.125==……（分数与除法的关系）分数小数分子÷分母（除不尽时，用“四舍五入”法，求出近似值）：=2÷9≈0.22特殊情况：分母是10、100、1000…的分数；=0.7，=0.399 分母是10、100、1000…的因数时。==0.759