三年级上册语文教案-4夜书所见∣人教（部编版） (1)

三年级上册语文教案-4夜书所见∣人教（部编版） (1)

‎《夜书所见》教学设计 教材分析:‎ 萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。《夜书所见》这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。‎ 教学目标：‎ ‎1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。‎ ‎2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。‎ ‎3.有感情地朗读、背诵古诗。‎ 教学重难点：‎ ‎1.有感情地朗读、背诵古诗。‎ ‎2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。‎ 课前准备：‎ 课件。‎ 教学过程：‎ 一、美图导入，营造诗境。‎ ‎1.（课件出示32）出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。‎ ‎2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》。（板书：《夜书所见》）‎ ‎【设计意图】‎ 从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。‎ 二、认识生字，感知诗情。‎ ‎1.理解“书”“所见”的意思，引导解题。‎ ‎（书：书写下来。 所见：所看到的。）[来源:学科网ZXXK]‎ ‎2.齐读题目，板书题目。‎ ‎3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。‎ ‎4.师生讨论生字的认法。（课件出示33）出示生字：‎ sònɡ tiǎo ‎ 送 挑 ‎ ‎（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。‎ ‎“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。‎ ‎（2）你是怎样记住这些生字的？‎ 形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。‎ 加一加：“关+辶=送”。‎ ‎（3）（课件出示34生字田字格课件）送 挑 观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：‎ ‎（4）教师示范，提示重点笔画。‎ 提醒学生注意：‎ ‎“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。‎ ‎“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。‎ ‎（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。‎ ‎5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。‎ ‎（课件出示35）‎ 夜书所见 宋•叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。‎ 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。‎ ‎6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？‎ ‎【设计意图】从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。‎ 三、 精读诗文，感悟诗意。‎ ‎（一）找出诗人所见。‎ 师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）‎ ‎（二）学习第三、四行诗句。‎ ‎1.师生交流。‎ ‎（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示36图文）知有儿童挑促织。‎ ‎（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。‎ ‎ 师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。‎ ‎（3）理解“知”。‎ ‎ 师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）‎ ‎（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示37图文）夜深篱落一灯明。‎ ‎2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。‎ 预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。‎ 预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！‎ ‎3.朗读指导。‎ ‎4.齐读。‎ ‎5.师范读。‎ ‎6.齐读。　　　　‎ ‎（三）学习第一、二行诗句。‎ 谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？‎ ‎1.（课件出示38）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。‎ ‎2.理解词语，初知大意。‎ ‎3. （课件出示39）‎ ‎（1）萧萧：风声。‎ ‎（2）梧：梧桐树。‎ ‎（3）客情：旅客思乡之情。 [来源:学科网ZXXK]‎ ‎4.齐读。‎ ‎5.师范读。‎ ‎6.齐读。　　　　　　　　　‎ ‎7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）‎ 引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示40）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。‎ ‎8.读诗。‎ 谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。‎ ‎（四）指导全文朗读。‎ ‎1.齐读。‎ ‎ 师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。‎ ‎2.教师范读。‎ ‎3.学生齐读。‎ ‎4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。‎ ‎5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。‎ ‎6.指导背古诗：这首诗要把诗 人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）‎ ‎【设计意图】朗读古诗，配乐唱诗，都是为了抒发对家乡的思念之情，为了更好地把握古诗思想感情。‎ 四、 趣味活动，强化记忆。‎ ‎1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说 ‎2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。‎ ‎3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。‎ ‎4.小组比赛。‎ ‎【设计意图】‎ 五、 拓展阅读，增加兴趣。‎ ‎1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！‎ ‎2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。‎ ‎（课件出示41）　　　　　‎ ‎ 泊船瓜洲 ‎(宋代)王安石 ‎ 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。‎ 春风又绿江南岸，明月何时照我还？‎ ‎3.读一读，背一背。‎ ‎【设计意图】‎ 六、板书设计 夜书所见 梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明 教学反思：[来源:学科网ZXXK]‎ ‎ 成功之处：‎ 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。‎ 在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。[来源:Z|xx|k.Com]‎ 通过这节课，有几点需要说明：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。[来源:学&科&网Z&X&X&K]‎ 不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。‎