青岛小学科学三上《06 哪杯水更热》word教案 (1)

青岛小学科学三上《06 哪杯水更热》word教案 (1)

（青岛版五年制）三年级科学上册教案 哪杯水更热 一、教学目标： 1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量 观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。 2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断 地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。 二、教学准备： 温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。 三、学习重、难点： 重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。 难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。 四、教学过程： 1.运用感官判断温度的高低。 师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？” 生：用感官判断温度的高低。（眼睛看.用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫 手……”。 师：出示三杯水（一杯热水.一杯温水.一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水， 让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。 提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。 生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。 2.认识温度计。 师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的 温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示） 3.用温度计测量一下吧。 生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度） 师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。 生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？” 4.学会温度计正确的测、读、写。 师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。 结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读.写（注意强调零上温度 和零下温度的读写方法）。 生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练） 5.再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。 生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问 题，提醒学生做好测量记录） 师：在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使 学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。