部编人教版小学四年级上册语文10 爬山虎的脚 教学反思1

部编人教版小学四年级上册语文10 爬山虎的脚 教学反思1

10、《爬山虎的脚》教学反思 《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形 状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观 察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题 编排的。 本文的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。 教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。 喜欢画画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学 生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们 的欲望，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了 学生与文本的距离，大大提高了教学效率。 在学生自由朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让两个学生 上台来根据书中的介绍画一画爬山虎的脚，其他的学生在台下画，学 生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来 画。3 分钟后，我们先读课文，然后来检查自己的画，并且认真听着 同伴的点评，有的说：“枝状的六七根细丝，应该是在茎上长叶柄的 地方。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应该长在 叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山 虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。 2.利用实物，使学生从模糊的感悟走向清晰 语文是源于生活，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能 培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有 想方设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对 课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。 为了让学生更加清楚地了解爬山虎，课前，我准备了一些实物的 爬山虎。上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出 示了爬山虎实物给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出 来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝 下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生 对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。 在学习爬山虎的脚的部分时，让学生自己画一画爬山虎的脚后， 再次出示了爬山虎实物，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚 联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就 更为深刻了。 3.通过表演，让文字活起来。 课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的 文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为， 展开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近 了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。 学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂 的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值 的问题：如，细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲 呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？……然后分小组表演爬山 虎爬墙的过程，教师给予一定的指导，再指名上台表演，演完学生就 有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片， 这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量， 使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢 并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续 长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬…… 学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作 的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了 爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步 一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明 白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和 观察的细致。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：结合本课的特点,调 动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议， 来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并 举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性， 从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。 三、不足之处 孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情 并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文， 还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作 意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围， 让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的 教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴 趣，确实提高课时效率。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想， 你如果是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激 发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙 述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然 后自主研读，交流收获。“你对爬山虎哪一个方面最感兴趣？”请同 学们选取其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议。“看看你 有哪些感悟和收获？”进一步引导发现，总结写法。最后拓展文本， 课堂延伸：仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先 从远处看，再从近处看，要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特 点，再把它具体写下来