三年级数学上册教案-1秒的认识-人教版 (9)

三年级数学上册教案-1秒的认识-人教版 (9)

课题名称 第一单元第一课秒的认识 教学目标 建立 1 秒、1 分的时间观念 重重难点分 析 重点分析 秒是比分更小的时间单位，对标准时间单位的准确感知是培养时间观念的难 点，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，小学生一般不易感知 1 秒和几秒 有多长。 重难点分析 学生缺乏生活经验，对时间长短的认识与长度没有建立起联系。秒的认识具有 极强的抽象性，抽象思维较弱，对具体时间观念很少有具体的体验，跟谈不上时 间长短的把握 教学方法 通过实践探索法，学生自主观察、探索新知。 通过体验感悟法，运用数学知识解决生活中的实践问题，并从中体会到数学的生活价值，建立起时间 观念。 教学环节 教学过程 导入 先来回忆以前所学的钟表。 出示主题图，先让学生描述这些情境，让学生说说生活中自己经历的比 1 分钟短的事情及计量的 经历 知识讲解 （难点突破） 一、.认识时间单位“秒” 1.认识“秒” （1）观察钟面，认识 1 秒 引导学生观察秒针的转动，秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢？ 秒针走一小格的时间是一秒，秒针走几小格就是几秒。 （2）计量 5 秒，十几秒。 秒针走过一大格。让学生说一说秒针走 1 大格时间过去了几秒。（秒针走 1 小格的时间是 1 秒， 秒针走 1 大格的时间是 5 秒。） 2.认识秒与分的关系 （1） 秒针走两大格经过的时间是 10 秒，那么秒针从刻度 12 到刻度 10，经过多少秒？ 如果没有秒针按顺序时针走动的表象积累，受惯性思维影响，会误认为刻度 10 之间有两大格， 是 10 小格，所以经过的时间是 10 秒。 （2）掌握秒针与分针的运动规律，得出分与秒之间的关系。 刚才秒针已经从 12 走到 10，如果秒针继续走 2 大格，刚好走 1 圈回到 12，经过的时间是多长？ 秒针走一圈，分针会有什么变化？ （3）唤起旧知，系统整理 看到“1 分=60 秒”，你能想到哪些相关的知识呢？ 可结合钟面，让学生说一说秒针走一圈，分针走了多少格；分针走一圈，时针走了多少格，让学 生对时间单位之间的关系形成整体的认识。 3.识其他常见的计量“秒”的工具。 怎样计量用“秒”作单位的时间？ 钟表、电子表、秒表等。 （1）介绍电子表 两个圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分，右下角的数表示几秒。 （2）介绍秒表 秒表，是体育运动中常用的计时工具，在教学、比赛和训练中常用来记录秒为单位的时间。 （4）比较各种计量工具，明确各自用途。 二、建立“1 秒”“1 分”的时间观念。 1.体验 1 秒的长短。 （1）初步体验---10 秒的小测试。 交代任务，明确游戏规则：老师说“开始”就闭上眼睛；你认为 10 秒到了，就悄悄地举手告诉老 师，睁开眼睛后看看是多少秒。 （2）反馈交流，验证调整。 反馈交流自己估计的方法。 2.体验 15 秒的长短。 （1）初步感知。计时 15 秒，让学生选择一项活动记录活动的次数。(要求：每人从深呼吸、扔纸 飞机、写数字三项活动中选择一项，“开始”后重复做自己所选的活动，当说“停”记下活动次数。) （2）全班汇报交流。 2. 体验 1 分钟的长短。 （1）分钟的集体体验活动。全班跟随秒针的节奏计数“1 分”。 （2）观察：1 分钟内，能做什么？ （3）分组在一分钟内写字、算题、数数等。 （4）对比两个 1 分钟的感受。 课堂练习 （难点巩固） 三、巩固应用 1、小明 7（ ）起床，花了 5（ ）洗脸刷牙，吃早饭用了 10（ ），系红 领巾用了 20（ ）， 走了 30（ ）到了学校。见了同学说了一句早上好！ 只需 2（ ） ，一天在校时间 6（ ），整理书包 40（ ），看书 30（ ），做作 业 1（ ）。 2、回顾一下试一试 秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走 了（ ）个小格，也就是 60 秒，分针走 1 小 格，秒针正好走了（ ）个小格. 小结 1、秒针走 1 小格是 1 分钟，分针 1 小格，秒针走一圈。 2、1 分=60 秒 3、这节课你有什么收获？你最高兴或是印象最深的是什么？