新部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计3篇

新部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计3篇

新部编版三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎15 搭船的鸟 教学目标：‎ ‎1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。‎ ‎4.继续培养学生搜集整理信息的能力。‎ 教学重难点：‎ 认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、质疑激趣，导入新课 师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（板书课题）提出问题，调动学生的积极性，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎2.学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3.课件出示典型字，指名口头组词。‎ ‎4.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。‎ ‎6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。‎ ‎7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。‎ 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。‎ 更换语境，强化生字的再认。‎ 三、初读课文，初步感知 师：自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。‎ 第二课时 一、深入品位，理解课文 ‎1.指导有感情地朗读。‎ ‎“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么？（作者对小鸟的赞美之情）‎ 你想怎么读这句话？‎ ‎2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。‎ ‎3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？‎ 预设：它站在船头做什么呢？‎ 它愿意和我交朋友吗？ ……‎ ‎4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会 “我”天真好奇的童心。‎ ‎5.读第4四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。‎ 引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。‎ 二、积累与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。‎ 三、识记生字 ‎1.学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。‎ ‎2.利用动作识记“搭”、“吞”。‎ ‎3.指导书写时，引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。‎ 在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。‎ 四、课外阅读 引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。‎ 板书设计：‎ ‎15 搭船的鸟 ‎ 嘴 红色 ‎ 美丽 羽毛 翠绿 翠鸟 翅膀 蓝色 ‎ 一下子 ‎ 没一会儿 ‎【2】‎ ‎15 搭船的鸟 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。‎ ‎2.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。‎ 过程与方法：‎ ‎1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ ‎2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。‎ ‎3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。‎ 情感态度与价值观：‎ 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。‎ 教学重难点：‎ ‎ 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。‎ 课前准备：‎ 课件、生字词卡片 课时安排：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情境，导入新课 ‎1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由谈观后感。‎ ‎2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。‎ ‎［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。］‎ 二、初读课文，识记生字 ‎1.师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎2.学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3.课件出示典型字，指名口头组词。‎ ‎4.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。‎ ‎6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。‎ ‎7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。‎ ‎8.以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。‎ ‎9.更换语境，强化生字的再认。‎ 第二课时 一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。‎ 二、再读课文，深入品位 ‎1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。‎ ‎2.课件出示第2自然段，引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。‎ ‎3.课件出示翠鸟图引导学生有感情地朗读这一自然段。‎ ‎4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。‎ ‎［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］‎ ‎5. 课件出示第4自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。‎ ‎6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。‎ 三、积累与扩展 ‎1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。‎ ‎2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。‎ 四、指导生字书写 ‎1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。‎ ‎2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。‎ ‎3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。‎ ‎4.对笔画和间架结构不好的进行修改。‎ ‎5.给生字组词或用生字说一句话。‎ ‎6.练习：边读边写。‎ ‎[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。]‎ 板书设计：‎ ‎15 搭船的鸟 ‎ 嘴 红色 ‎ 美丽 羽毛 翠绿 翠鸟 翅膀 蓝色 ‎ 一下子 ‎ 没一会儿 ‎【3】‎ ‎15 搭船的鸟 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。‎ ‎2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。‎ 过程与方法：‎ ‎1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ ‎2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。‎ ‎3.培养学生留心观察周围事物的习惯。‎ 情感、态度与价值观：‎ 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。‎ 教学重难点：‎ 感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。‎ 课前准备：‎ 师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。‎ 生准备：彩笔、图画本。‎ 教学课时：‎ ‎2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情境、引入新课 ‎1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）‎ ‎2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《15、搭船的鸟》‎ ‎3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？‎ 根据学生具体情况，预设以下几种答案：‎ ‎（1）是什么鸟要搭船？‎ ‎（2）这只鸟是什么样子的？‎ ‎（3）这只鸟为什么要搭船？‎ ‎（4）这只鸟搭船要去哪里？‎ 二、初读课文，随文识字 ‎1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。‎ ‎2.学生互助识字，交流识字方法。‎ ‎3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。‎ ‎5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。‎ ‎（1）（ ）（ ）学舌、教室里静（ ）（ ）、一（ ）当关，万（ ）莫开。‎ ‎（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。‎ ‎ 一口吃掉天。‎ ‎6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。‎ 三、整体感知，指导书写 ‎1.整体感知课文 ‎（1）师：同学们，读通了课文，你读懂了什么呢？文中的小朋友都观察到了翠鸟的哪些方面？‎ ‎（2）指生回答课前提出的疑问，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。‎ ‎“搭船的鸟”是翠鸟。文中的小朋友发现了翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。‎ 这个小朋友是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。‎ ‎2.指导生字书写 ‎①分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。‎ 如：搭——答 悄——消 吞——吴 ‎②书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。‎ 如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展。“翠”字的最后一横要写长，“嘴”字的口字旁要靠左上方。‎ 四、拓展延伸 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。‎ 板书设计：‎ ‎15 搭船的鸟 搭 船 第二课时 一、复习导入新课 出示生字词卡片，复习巩固。‎ 二、再读课文，深入品位 ‎1.师：刚才大家生字掌握得真好！上节课我们学到：翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？现在请同学们再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。‎ ‎2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”‎ ‎①师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边读描写小鸟样子的句子，一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。（从羽毛、嘴两方面来写的。）‎ ‎②读完这段文字，翠鸟在你心中是什么样子呢？请拿起笔画一画吧。‎ ‎③课件出示翠鸟图片，引导学生对比，并背诵这一段，积累语言。‎ ‎3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，面对这个“不速之客”，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。‎ ‎4.课件出示第四自然段，引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”，“没一会儿”等词语重点体会。‎ 师指导朗读。‎ ‎5.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。师指导朗读第5自然段。‎ 师小结：文中的小朋友在乘船的过程中因为细心观察，认识了漂亮而能干的翠鸟。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。‎ 三、运用拓展 ‎1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。‎ ‎2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。‎ 板书设计：‎ ‎15 搭船的鸟 外形——美 捕鱼——能干、敏捷