部编人教版语文四年级上册-习作：生活万花筒-创新教案

部编人教版语文四年级上册-习作：生活万花筒-创新教案

创新教案 生活万花筒 【教学目标】 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写 习作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 【教学重点】 1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 【教学难点】 1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。 2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法写习作。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会 给我们留下一段难忘的美好的回忆。 师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发 生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒 ） 二、解题，理解本次习作重点 师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到 我们这次习作是写什么吗？ 生：写事，印象深刻的事 师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？ 生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事 师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中 大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了 _______道理。 我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想 跟大家分享。（老师讲故事） 师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？ 生：详细、生动。 师：为什么你们会觉得生动呢？ 生：从动作、语言、表情上感觉到的。 师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的 场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇 作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、 很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。 三、提出写作要求 1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾； 2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚； 3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”， 又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心 理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达 这件事所包含的道理。 4.语句通顺，尝试使用已学过的优美词句，让文章更加生动； 5.不要求字数，但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。 师：习作要求，应注意那些问题？ 1.学生自由交流 出示：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘 师：除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？ 生：要把事情的来龙去脉说清楚 生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 生：我们要看看文章结构是否完整。 生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。 生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、 心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。 生：看看标点符号运用是否恰当。 生：语句是否通顺，是否存在病句。 生：要批出错别字。 师：俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比， 看一看，谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？ 四、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词 师：老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢？老师能这样说，你们能 试着也说一说吗？ 生：能 师：那现在呢?就请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这 些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活 中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是 怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？不管是正面的或是反面的都可以。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补 充。 生：做错事被骂；做了好事被老师公开表扬；没听家长的劝告，把钱弄丢了； 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ 生：…… 师：其他同学有什么意见要补充的吗？是不是也给你留下了什么深刻的印象 呢？ 生：…… 五、拟写初稿 师：大家都说得很好，那现在呢？就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写 在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。 典型共评：找 2 篇有代表性的文章。