2020三年级语文下册第二单元8池子与河流课堂教学设计新人教版

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文档介绍

2020三年级语文下册第二单元8池子与河流课堂教学设计新人教版

池子与河流 教学目标 知识与能力 ‎1.会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。‎ ‎2.读懂课文的内容,理解课文蕴含的道理。‎ 过程与方法 ‎1.分角色有感情地、流利地朗读课文,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。‎ ‎2.把本课与本单元学习的其他寓言进行对比,注意课文在形式上的特点。‎ 情感、态度与价值观 让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。‎ 重点难点 教学重点 ‎1.会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。‎ ‎2.通过分角色朗读的形式进一步理解课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。‎ 教学难点 让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。‎ 课时安排 ‎1课时 教学过程 一、导入新课,揭示课题 池子每天安闲地躺在泥土里,过着无忧无虑的生活;河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情?我们一起来看一看吧。‎ 二、字词学习,基础积累 ‎1.教师范读课文,重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。‎ ‎2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。‎ ‎3.检查自学情况,理解词语的意思。‎ ‎(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片,学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。‎ 形近字对比示例:‎ 涯(生涯)—崖(山崖)‎ 循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)‎ 验(应验)—脸(脸色)—险(危险)—捡(捡拾)‎ 3‎ ‎(2)归类识字。‎ 部首归类示例:‎ 氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)‎ ‎(3)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。‎ 三、通读课文,整体感知 学生自读课文,标出自然段并给诗歌划分层次。‎ 明确:第一部分(1~6):写池子享受安逸清闲的生活,不理解河流为何那么忙碌。第二部分(7.8):写河流不顾自身安逸,为人们做贡献。第三部分(9):写一年年过去,河流至今长流,池子已完全枯干。第四部分(10):点明主旨——才能不利用就会衰退,才能被懒惰支配就会一无所为。‎ 四、课文研读,突破重难 ‎1.池子为什么提议河流抛开原有的生活?‎ 明确:池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。‎ ‎2.品味下面句子的表达效果。‎ 可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。‎ 明确:这个句子运用了比喻的修辞手法,把泥土比喻成鸭绒垫,突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法,形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态,表达出池子安闲、惬意的心情。‎ ‎3.河流所提到的“自然规律”指什么?‎ 明确:水要流动才能保持鲜活。‎ ‎4.河流为什么会受人们的尊敬?‎ 明确:因为河流抛弃了自身的安逸,年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益,所以河流受到人们的尊敬。‎ ‎5.池子和河流各代表了什么样的人?‎ 明确:池子代表那些贪图安逸,不思进取的人。河流代表那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。‎ 教师点拨:‎ 借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是:寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法,以池子象征那些贪图安逸的人,以河流象征那些积极进取的人。‎ ‎6.你从这则故事中懂得了什么道理?‎ 3‎ 明确:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。‎ 五、课堂小结,效果强化 贪图安逸的池子,忙碌奉献的河流,你更赞同谁的观点呢?我想,大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中,不要学习浪费才能、贪图享乐的池子,要做积极进取、创造价值的河流,让自己的人生绽放出耀眼的光彩。‎ 六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。‎ 3‎
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