玲玲的画教学设计范文1

玲玲的画教学设计范文1

玲玲的画教学设计范文 【课前透视】《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准 备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了 小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确， 寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件 有较强的教育意义。 记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感 变化是重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教 者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言， 结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生 活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 【教学目标】 １、认识８个生字，会写５个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 ２、正确、流利、有感情的朗读课文。 ３、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往 能变成好事。 【教学重点】 识字、写字、有感情朗读课文。 【信息资料】 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 【教学时数】 两课时。 【教学流程】 第一课时 〖切入举偶〗 １、谈话激趣： 同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇 到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题） ２、观察揭题： 教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画 更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题） 〖对话平台〗 一、初读 １、自由读课文，边读边想： 课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。 ２、同桌合作识字： 互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。 ３、游戏巩固识字： 可以根据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字， 或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。 ４、分段指读课文，师生评议，正音。 以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年 级的教学重点。 二、朗读 １、组内读文，互相评议，思考： 课文写了一件什么事？ ２、组织学生交流读书感受： 引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起 因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考） 结果：得了一等奖。 （好事） 引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语 言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。 三、写字 １、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”： 引导学生观察字在格中的位置，小组交流。 ２、重点范写： “糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书 写。 ３、学生练写，引导学生评议。 第二课时 一、复习 １、猜字游戏： 学生读字、词，书写，同桌互相纠正。 ２、分段指读课文。回顾课文内容。 二、研读 １、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思考： 一件坏事是怎么变成好事的？ ２、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的 经过。 ３、读书汇报： 教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生 理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。如： ⑴抓住玲玲的心理变化： 启发学生思考：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样 的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）──伤心 （弄脏画面）──满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找 到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。 ⑵抓人物的语言： 课文中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关 的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的 道理，教师相机点拨。如： ①爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好 吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为 什么爸爸不直接告诉玲玲呢？ ②“玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。” 玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？ ４、讨论： 你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？ ５、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。 教师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊 重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学 生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴 含的道理中受到教育影响和启迪。 三、感悟 １、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？ ２、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？ ３、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。 升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处 理生活事件的能力。 四、写字 １、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。 ２、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。 结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培养学生独立写字的能力和信 心。 【伴教锦囊】 〖词语解释〗 端详：仔细地看。 仔细：细心。 〖相关链接〗 一个能思考的人，才是一个力量无边的人。 ──法巴尔扎克 要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 ──美爱因斯坦 冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。 ──奥弗洛伊德 〖阅读在线〗 换个角度看问题 有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。老者问：“你为什么失意呢？” 年轻人说：“我总是这样穷。”“你怎么能说自己穷呢？你还这么年轻。” “年轻又不能当饭吃。”年轻人说。老者一笑：“那么，给你一万元，让你 瘫痪在床，你干吗？”“不干。”“把全世界的财富都给你，但你必须现在 死去，你愿意吗？”“我都死了，要全世界的财富干什么？”老者说：“这 就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最宝贵的财富， 又怎能说自己穷呢？” 年轻人一听，又找回了对生活的信心。 美国心理学家艾里斯曾提出一个叫“情绪困扰”的理论。他认为，引起人 们情绪结果的因素不是事件本身，而是个人的信念。所以，许多在现实中遭 遇挫折的人，往往认为“自己倒霉”，“想不通”，这些其实都是本人的片 面认识和解释，正是这种认识才产生了情绪的困扰。实际情况是，人们的烦 恼和不快，常常与自己的情绪有关，同自己看问题的角度有关。能否战胜挫 折，关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右，永远怀着希望和信 心，就能从逆境和灾难中解脱出来。 概而言之，任何事情都不是绝对的，就看你怎么去对待它。换个角度看问 题，常能海阔天宽。