《翠鸟》教学设计范文

《翠鸟》教学设计范文

《翠鸟》教学设计范文 教学过程 一、遵路“趣读” 1.情境激趣。 课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水 边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠 鸟。 2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？ 3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文 依次告诉我们翠鸟的哪些知识？ (1)边读边完成填空: 翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________， 身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________， 动作_________，有_________的本领。它的家在_________。 (2)交流朗读后理清课文思路: 4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出 相应的段落，自由朗读喜欢的段落。 二、激情“赏读” 1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了 我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。 2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。 3.补充材料，欣赏激情。 (播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》) [画面配音] 翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手， 速度可达每小时 90 公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水， 跳水是它捕鱼的绝技。 翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水 面 3～4 米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然 出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了 一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水 的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时 间。 翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅 “制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩 空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖 息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美 餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表 演是大自然一个绝妙的艺术品。 4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。 三、悟法“验读” 1.图文对照理解翠鸟的外形特点。 (1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。 (2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁 配的颜色最“鲜艳”。 (3)说一说自己配色的根据。 (4)语言训练中感悟写法: A.“言之有序”式的观察与说话训练。 第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。 第二步:课文是按什么顺序写的？ (感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子， 再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方 法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。) B.“言之有物”式的观察与说话训练。 第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。 第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写 得活脱传神，十分可爱的？ 要点: 爪子──“小”而“红” 羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄 榄色、翠绿色、浅绿色”。) 眼睛──透亮灵活 嘴──“尖”而“长” 2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。 (1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。 (2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠 鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。 (3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为 小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头， 用手 表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能 太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞” 的景象。 (4)语言和思维同步训练。 激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？ A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬 开、像箭一样飞过去、叼起…… B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动: C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表 现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 例 1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。 结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。 例 2:前提:翠鸟的身体很轻。 结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。 例 3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。 结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消 失。 (5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。 (6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。 3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。 小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收 获。 感悟要点: (1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。 (2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。 (3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。 四、拓展阅读 通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠 鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。 点评 《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动， 层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引 导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体 地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训 练。 1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内 容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到 理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课 文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情 境之中。 2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。 阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠 鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而 增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到 随心阅读、情不自禁的境界。 3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实 践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中， 我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色， 演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与 自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和 感悟加深的过程。 4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特 点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在 遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维 实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物” 和“言之有序”。