人美小学美术四上《第9课：猜猜我是谁》说课稿 (4)

人美小学美术四上《第9课：猜猜我是谁》说课稿 (4)

《猜猜我是谁》说课稿 武汉第一寄宿小学 易端 一、教材理解： 《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们 仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写 生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察 能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部 分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人 物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事 物的好习惯。 二、教学目标： １、发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。 ２、用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面 的能力。 ３、增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物 的习惯。 教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。 教学难点：如何用线来表现头部的特征。 三、学情分析： 四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能 力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条 的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能 力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。 四、教学方法： １. 创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。 ２. 引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。 ３.学生自主学习和合作探究等学习方法。 ４. 教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。 ５. 展示评价法。 五、教学流程: 1、激趣导入： 兴趣是最好的老师，因此，我采用小游戏的方法导入课题。先把全班分成 6 个小组，宣布游戏的名字“猜猜我是谁”和游戏规则后，游戏就正是开始。我 展示了班上几位同学的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜 对了的同学则可为该组夺得一枚小印章。我故意将题目没有设计完，孩子们觉 得这个游戏很有意思，想接着玩，趁此时宣布课题揭起了大家的学习兴趣，告 诉大家本节课就是要学会画同学的背面头部。 2、探索发现： 然后我采访了刚刚抢答的学生：你怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能 总结出“发型特征”和“头部特征”这两方面来。通过情景的设计，让学生产 生好奇心，从而引出课题，布置任务，任务就是让大家找出本组头部最有特点 的模特，每组的模特特点各不相同。有的是一个小平头，有的是长辫子，有的 是发型很乱，有的是辫子很特别等等，为后面学生作业做好铺垫。 3、教师示范 教师示范画出背面头部造型，让学生猜猜黑板上即将画的是谁,边示范边讲 解细节，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。接下 来让学生回答教师绘画的步骤，强调细节。接着利用电子白板讲解男生头部的 画法，请学生预设绘画步骤，教师示范完成。将课件图片放大，让学生猜猜图 片里的同学在干什么，引出头部背面表现的重要性。用多媒体教学，提出绘画 步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。 4、展示评价 温馨提示作业内容，画本组推选的模特，画面饱满、颜色鲜艳、细节丰富。 用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学更明确的了解要求。作业 练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。 展示环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品背面写生模 特的名字，进而在游戏中结束本课。 六、板书设计： 板书是一节课的精华，重点将“发型特征”和“头部特征”写在黑板上，方 便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。 七、教学反思: 美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中 积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动 引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚 的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动 的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生 的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不 断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧,掌握先进 的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能，努力使教学科学、有 效的实施。