四年级数学上册教案-1亿以内数的读法-人教版 (3)

四年级数学上册教案-1亿以内数的读法-人教版 (3)

课题名称 亿以内数的读法（例 2） 教学目标 含两级数的读法。每级中间、末尾有 0 的数的读法。 重难点分析 重点分析 知识点本身内容复杂，数位比较多，又是含有两级的数。读数复杂学生容易 出错，通过让学生先分级再分级读数降低出错率，培养良好的读数习惯。 难点分析 学生抽象思维较弱，理解困难：思考问题不够全面，总是顾得了这方面顾不 到那方面。 教学方法 1、通过知识的迁移，将万以内数的读法迁移到万以上数的读法过程中 2、在对比过程中提炼亿以内数的读法，对比每级中间、末尾含有 0 的数的读法。 3、形式多样的练习进一步巩固每级中间、末尾含有 0 的数的读法。 教学环节 教学过程 导入 （一）复习导入 1、读出下面这些数：2496 4070 3500 2009。 师:三年级时我们学习了万以内数的读法，该怎样读呢？ 2、①从高位读起，千位上是几，就读几千…… ②中间有一个零或两个零，只读一个零，末尾的零不读。 知识讲解 （难点突破） 1.教学例 2。 师: 如果在 2496 后面添四个零，组成一个新的数，你能尝试读出这个数吗?(课件出示:教材第 5 页例 2 数据) 生 1:读作:二千万四百万九十万六万。 生 2: 24960000 读作:二千四百九十六万。 师：那种读法是正确的呢，原来两种读法都是对的。都表示有两千四百九十六个万，但第二种 读法比较简便，我们通常用第二种读法读数。 按照这样的读法试读剩下两个数 生:第二个数 3080000 读作:三百零八万。 生:第三个数 40500000 读作:四千零五十万。 师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。 学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 讨论：万级的数和个级的数它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说说你们讨论的结果吧? 生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。 师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出下面的数吗? 2. 教学例 3。 师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第 5 页例 3 数据) 学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报: 生 1:54621 读作:五万四千六百二十一。 生 2:6407000 读作:六百四十万七千。 生 3:10030040 读作:一千零三万零四十。 师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读? 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 师:说一说含有两级的数怎样读? 生 1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。 生 2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。 生 3:每级末尾不管有几个 0,都不读;其他数位上有一个 0 或连续几个 0,都只读一个零。 …… 对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。 课堂练习 （难点巩固） （一）读出下列数 强调怎样读比较方便，要先分级再读数 24960000 二千四百九十六万 6407000 六百四十万七千 85000300 八千五百万零三百 36027805 三千六百零二万七千八百零五 10023000 一千零二万三千 （二）摆一摆,读一读。用 0,0,0,6,6,6 六个数字按要求组成一个六位数。 (1)一个 0 也不读。（666000,606600）。 (2)只读一个零。（660600,660060,660006,600660,600066）。 (3)读出两个零。（600606）。 小结 通过今天的学习，总结一下亿以内数的读法： 1、把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。 2、万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。 3、每级末尾不管有几个 0,都不读;其他数位上有一个 0 或连续几个 0,都只读一个零。