鄂教版小学三上科学课绪论课——做科学,从身边开始教案

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

鄂教版小学三上科学课绪论课——做科学,从身边开始教案

绪论课——做科学,从身边开始 教学目标: 1、知识与技能:了解人们对时间的测量记录历程。了解做科学 的基本方法,知道做科学的基本过程。 2、过程与方法:讨论与讲述 3、情感价值观:通过对时间的测量记录的认识,激发学生对学 科学和“做”科学的兴趣。 教学重点:学生科学兴趣的激发与培养。 教学过程: 一、引题入课: 每时每刻,在我们身边都有许多事物在变化,有许多现象在发生。 例如:太阳早晨从东方升起,傍晚从西边落下;我们吃饭、看书、打 球、睡觉……当对这些事物和现象进行观察和思考时,我们就是在学 科学、做科学了。学科学、做科学有意思吗,你喜欢吗?让我们一起 来学好科学。 二、新课 1、我们每天都要与时间打交道,除了用钟表以外,你知道还能 有哪些办法知道时间吗? 2、你知道古代的人们是怎样测量记录时间的吗? ①首先,学生说一说: ②教师补充: 3、说说你现在知道时间的办法有哪些? 三、小结:学习了本节课,你明白了什么?你觉得科学课有意思 吗,喜欢吗? 四、作业设计: 1、古代,人们用了哪些计时的方法? 看太阳、月亮、星星,日晷计时,水计时,火计时,沙漏计时,机械 钟表…… 2、现在,你知道有哪些计时的方法? 电子钟表、石英钟表、数字表、原子钟…… 现在,你有哪些知道时间的方法? 看钟表、看手机、听收音机、看电视…… 教学反思:本节课图片资源的动太性资源缺乏,没达到较佳的效果。 第一单元 生活中的食物 第 1 课 我们在生长 教学目标: 1、知识与技能:通过对自己身体的观察、测量,并与过去进行比较, 知道自己身体有哪些地方发生了明显的变化,哪些没有明显的变化, 从而深入认识自我。在观察过程中,会借助工具来获得准确的数据, 并用数据来反映自己的生长状况。 2、过程与方法:观察、测量、比较、讨论 3、情感价值观:感受研究自己成长变化带来的乐趣,为人生的科学 生活奠定基础。 教学重点:测量与比较研究。 教学过程: 一、提问引题: 1、你知道你小时候是什么样的吗?还有你小时候的照片吗?仔细看 看。 2、还有小时候穿过的衣物、玩过的玩具吗?认真看看。 二、新课: 1、你认为,我们的身体发生了哪些主要变化?哪些地方基本没有变? 学生说一说,教师补充。 2、实地测量一下自己的身高和体重。 测量后,要求学生自己记录并保存以便今后做比较。 3、分析自己的主要特征: 4、教师说说今后的生长发育趋势。并简要点一下营养与锻炼问题。 三、作业设计: 1、从小到大,我的哪些方面发生了明显变化,哪些方面没有变? 体形、身高、体重发生了明显变化; 指纹、血型、DNA 等没有变化。 2、我今年 岁,我的现在的身高是 ,体重是 ,记录日 期: 。 教学反思:本节课仍然缺少鲜活的东西。 第 2 课 食物的色香味 教学目标 1. 知识与技能: 观察认识食物的色香味,并通过活动认识感觉器官 子观察物体中的作用; 认识人体的感觉器官,如眼、耳、鼻舌、皮 肤等。 2. 过程与方法:运用观察、比较等方法认识物体的不同特征,并能用 自己擅长的方式表述观察结果。 3.情感与价值观:在观察研究中愿意与他人合作。 教学准备 1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等学生生活中常见的食物、 2、其他物品:鲜花,玩具,乒乓球,冰棒、复读机、课件等 教学过程 一、激趣导入 课件出示:一满桌丰盛色香味俱全的饭菜,让学生观看。 问:面对这样一满桌丰盛的饭菜,你有什么感受? 让学生自由的回答,然后共同个归纳:色香味俱全的食物能够引起我 们的食欲,“色香味”中的“色”是指食物的不同颜色,“香”是指食物发 出的气味,“味”是指食物各种各样不同的味道。 二、引导学生通过观察来认识并描述食物的色香味、 (1)、分小组观察所准备的食物 每个小组一张观察表格,讲解怎样看懂表格,和如何填写表格,并 将观察到的填写在表格中, (2)、集体交流观察到的食物特点,教师进行板书。 (3)、引导学生从观察的现象中去归纳 通过眼睛看,知道了食物的颜色,通过鼻子闻,知道了食物的不同气 味,通过用舌头尝,知道了食物的味道…….. 三、引导学生运用感觉器官对其他物体进行综合观察 1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观察问题以为,还可以用哪些器官 和方式来观察物体? 分组实验:每个小组分给不同的鲜花、玩具、冰棒、乒乓球、复读机、 水果等材料研究,要求:用多种方法观察这些物体 2、观察,然后进行交流 3、引导学生进行描述,观察物体还要用到听觉器官耳朵,触觉器官 皮肤、如:观察复读机除了用眼睛看,还要用手摸,用耳朵听等等方 法来辨别。 四、归纳总结 1、 说说我们今天观察物体要用到那些器官?这些器官能认识到物体 的哪些特征? 2、 归纳这些器官的作用: 视觉器官(眼睛)——看到物体的外形、颜色、大小等 听觉器官(耳朵)——听到物体发出的声音,辨别声音的高低、强弱 等。 嗅觉器官(鼻子)——闻到物体发出的不同气味、 味觉器官(舌头)——尝到物体不同的味道、 触觉器官(皮肤)——感受到物体的冷热,现状,光滑粗糙。 教学反思: 本节课知识简单,其重点内容为认识物体,已超出了认识食品的范畴。 第 3 课 食物从哪里来 教学目标 1、知识与技能:知道生活中常见的食物来源。能按食物的来源将食 物分为动物类食物及植物类食物。能按照食物的来源对常见的食物进 行简单的分类。 2、过程与方法:观察法、分析法、讨论法等 3、情感与价值观:通过对食物的认识,认识到科学技术在不断发展。 教学准备:鸡蛋(熟) 、面包,肉类的食物,大米饭、蔬菜、水果 等学生常见的食物。 教学重点:区分动物类食物与植物类食物 教学过程 1、列举生活中常见的食物品种 (1)、分小组进行交流,并将生活中常见的食物记录下来。 (2)、全班交流归纳 提示学生注意:食物是指来源于动物和植物,并且经过一定的加工后 可以直接吃的食品。 2、认识食物来源于哪些动植物 (1)分小组进行,将带来的不同食物进行分类,看看这些食物分别 来自什么动物和植物,在将研究的结果记录在书中的表格里面。 (2)学生反馈 注意:A、食物来源要说出具体的动物和植物名称。 B、既含有动物成分的有含有植物成分的食物,可以将食物所含有的 成分放开来写。 (3)、问:根据食物的来源,可以将食物分为那几类? 动物类和植物类 3、 对食物进行分类 (1) 给所带的食物进行分类,并将结果填写在书中的表格里面, (2) 对书中 P13 页的食物图也进行分类,并将结果记录下来 (3) 交流并修正 (4) 总结归纳:动物性食物: 植物性食物: 混合食物: 4、 全课总结,拓展应用。 教学反思:本节课强调了混合性食物的认识。 第 4 课 食物的营养 教学目标 1、知识与技能: 了解生活中常见的食物所含的主要成分淀粉、蛋白 质、脂肪等。 能正确的使用酒精灯等实验材料。能 用火烤、滴碘酒、 按压等方法研究生活中常见的食物的主要营养成分。 能按照食物所 含的主要营养成分对常见的食物进行分类。 2、过程与方法:实验法、比较法、分类法等 3、情感与价值观:能用所学的食物营养知识改善自己的营养结构, 培养健康科学的饮食观念。 教学准备 1、 酒精灯、镊子,碘酒、滴管、白纸等 2、馒头、米饭、熟土豆、熟鸡蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等学生常见的 食物。 3、 常见食物的营养成分的资料。 教学重点:常见的食物中含有那些营养成分 教学过程 一、 新课引入:列举平时爱吃的食物 1、 在小组里面交流,对爱吃的食物进行统计,鼓励学生用不同的 方法统计。 2、 汇报统计情况,根据学生的有无偏食的情况引入对食物中有哪些 营养成分的研究。 3、 揭示课题 二:实验探究常见食物的营养成分 1、 介绍酒精灯及用途,边介绍边演示酒精灯的用法, 2、实验: (1)实验要求:将自己所带食物分成三分,分别放在火上烧、滴碘 酒、放在纸上面按压,等方法进行实验。 (2) 分组进行探究,边观察边记录, 注意:对食物进行按压时,许多食物会留下痕迹,肥肉留下的是 油迹,蔬菜留下的是水迹,使用酒精灯要注意安全,火烧的要尽量避 免黑烟,要放在火的外焰烧, 三、 归纳实验现象 问:你在研究食物营养的实验中观察到哪些现象? 瘦肉鸡蛋——在火上面烧了有臭气味。 米饭、馒头、土豆——滴碘酒了变成蓝色 肥肉、花生——在纸上按压有油迹 蔬菜——有水分 四、 介绍食物的营养资料 瘦肉、鸡蛋等在火上烧过有烧头发的气味,这是因为食物里面主要含 有蛋白质,它是构成身体的主要材料。在食物上面滴上碘酒变成深蓝 色是食物中主要含有淀粉,按压后有油迹,是因为食物中主要含有脂 肪。脂肪和淀粉为人们提供能量。 五、 对常见的食物进行分类 1、 分小组来完成,将分类的结果记载下来。 2、 汇报结果,并说出理由。 六、 拓展、运用 1、阅读书中的资料。 2、回家对自己吃的食物进行鉴别,有哪些营养成分。收集有关食物 营养的图片资料进行展览。 教学反思:本课对三年级学生来说,要求偏高;实验过程中,课堂不 大好控制。 第 5 课 设计一日食谱 教学目标 1、知识与技能: 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。 能利 用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。 通过收集资 料、与他人交流等形式,制定一份教为科学的“一日食谱”。 2、过程与方法:分析法、讨论法、讲述法。 3、情感与价值观:乐于用所学的知识改善自己的生活,形成良好的 生活习惯。 教学准备:课件有关膳食结构的资料 教学重点:学生自己设计一份合理的一日食谱 教学过程 一、 新课引入 问:如果每天都吃一样或 2 样的食物,这样行吗?为什么? 学生反馈并揭示课题:设计一日食谱 二、学生设计一日食谱 (1) 讨论:我们怎样才能设计一份合理的一日食谱? 让学生自由的讨论,交流,引导学生从不同的方面去考虑设计科学的 一日食谱,通过什么渠道,获取所需要的营养,根据自己的身体状况, 家庭实际、经济情况等来设计。 (2) 出示课件:有关食物营养的的资料,让学生进一步的获取设计 一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。 (3) 学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视,进行 指导。 三、交流设计的“一日食谱” (1) 交流设计的食谱,在交流的过程中说出自己设计的理由,以防 出现不合理的食谱。 (2) 学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的食谱, 进行肯定,对不合理的食谱进行完善、修改。 (3) 根据交流和评价的结果,更加完善自己设计的食谱。 四、引导学生统计进三天的食物品种,对照设计的一日食谱,改正自 己的饮食习惯。 (1) 统计最近三天吃的食物,记录下来。 (2) 根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较,找出要改进 的地方。这样是营养的结构和食物的数量。 (3) 相互交流,说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同 学改进饮食习惯。 五、总结 教学反思:: 本课贴近学生生活,学生学得有趣,且对人生很有益。 第 6 课 食物的消化 教学目标 1、知识与技能:知道人体的消化器官的组成以及食物在人体内的主 要消化过程。知道如何保护人体的消化器官。 2、过程与方法:资料影片法、讨论法、讲述法。 3、情感与价值观:认识到养成良好的饮食习惯的重要性。 教学准备:面包、水果、纯净水等食物,消化器官的课件、消化过程 视频资料 教学重点:认识人的消化器官,食物在体内的消化过程。 教学过程 一、新知引入 我们每天吃的食物进入身体里后,只有消化了才能被身体吸收利用, 你知道食物是怎样被消化的吗?这节课我们就来探究“食物的消化”。 二、探究人体的消化器官 (1) 问:你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗?我们用 吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。 学生吞咽食物,慢慢感受并用手摸颈部等部位,体验食物在身体的运 动过程,吃进去的食物到哪里去了,注意要细嚼慢咽。 (2)、相互交流吞咽食物时的感受。 三、认识消化器官及其主要作用。 (1)出示消化器官图的课件,阅读课文中的资料,认识消化器官及 其作用。 (2)说一说,人的消化器官有那些?并在自己的身体中指出来,看 看它们是什么样? (3)小结;人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等。口腔在人 的头部,内有牙齿,舌等。食道是一根管子,位于胸腔里面, 是口腔到达胃的通道。胃在腹腔的上部,进入体内的食物首先到达这 里。小肠在腹腔的下部,连着胃余大肠,大约 5——6 米长,弯弯曲 曲的。大肠比较粗,下端余肛门连接,肛门是粪便的出口。 四、认识消化的过程 (1)看课件中的消化过程视频资料。 (2)教师引导学生表述消化的过程。 五、进行饮食卫生教育 (1)问:消化器官是我们人体的重要器官,应该怎样做保护好它, 使身体更健康? 学生讨论,发表意见见解。 (2)看课件中的卫生保健视频资料。 (3)小结:保护消化器官要做到:吃饭时要细嚼慢咽;定时定量; 不要狼吞虎咽;暴饮暴食;饭前便后要洗手;不吃腐烂变质的食物, 饭后不要做剧烈的运动。 六、总结拓展 教学反思:本课用的课件很不错,对学生很有益,但有些内容偏深。 第 7 课 食物的变质 教学目标 1、知识与技能:知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法,并 开展相关的研究活动。认识生活中变质食物的特征以及食物变质的原 因。 2、过程与方法:对比实验法、比较分析法。 3、情感与价值观:初步形成科学卫生的饮食习惯。 教学准备 1、一组变质发霉的食物,如;米饭,馒头,烂水果、变质的肉等,一 组是没有变质发霉的食物。 2、香蕉变质的过程图片。 教学过程 一、比较认识变质的食物有哪些明显的特征 1、出示两组食物,学生分小组进行观察比较, 要求:充分应用感觉器官来观察比较变质食物的特点,将变质的食物 与没有变质的食物充分的进行对比,(严禁用口尝) 2、将观察的结果记录下来。 食物名称外在的不同特点 没有变质的食物与变质的食物 米饭 馒头 肉 水果 3、对变质食物的共同特点进行归纳 变质食物有变色、出现异味、霉点、软化等特点, 二、探究食物为什么会变质 1、猜测:这些食物为什么会变质?原因可能有那些? 提示:利用平时的生活经验去猜测、假设。 2、对猜测进行归纳;可能与食物放的时间的长短有关;与温度的高低、 食物中的水分的多少、食物外表的损坏等等因素有关系。 3、出示香蕉变质过程的课件,观察香蕉逐渐变质的过程。在让学生 进行描述。 三、认识食物变质对人的危害 1、讲述:根据自己生活中经验和我们刚才看的资料,说说你认为食 物变质了会对我们的身体有那些危害呢? 2、学生自由发言,然后再归纳。 四、探究哪些方法可以延长食物的保质时间 1、讨论,(1)生活中你看见爸爸妈妈是怎样让食物保存很长的时间 的? (2)在超市里面买的方便食物又是怎样保质的? (3)我们吃的一些干果,大米又是怎样保质的? 2、交流归纳食物的保质方法:冷冻冷藏;晒干;用盐腌制;做成罐 头食品;窖地;隔绝食品与空气接触等等。不同的食物要用不同的方 法。 五、拓展延伸:研究馒头怎样保存的时间更长 教学反思:本课也很贴近生活,有些内容,教师还做了不少补充。 第二单元 第 8 课 水是什么样的 教学目的: 1、知识与技能:能用各种感官直接感知水,并用语言描述所观察的 水的形态特征。运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的 (水的物理性质)。了解物质三种常见的状态:固态、液态、气态。 2、过程与方法:观察法、描述法。 3 情感与价值观:愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习 惯。 教学准备: 1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。 教学过程: 一、导入新课 水是我们天天都能见到的物体,下面我们就来研究什么样的物体是 水。(板书课题) 二、实验探究,解决问题 1、实验一:(1)将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里, 用 眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。 (2)在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔,让学生观察 它们的透明程度。 (3)讨论:水是什么样的物体? (4)归纳:水是一种无色、无味、透明的液体。 2、实验二:(1)将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,观察水是 否向各个方向流动。 (2)让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等,它们能 在桌面上流动吗? (3)把水倒入不同形状的的容器里,观察水有没有固定 的形状,有没有一定的体积。 (4)观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗? (5)小结:水具有流动性,有一定的体积,没有固定的 形状。 3、让学生比较水(液体)与木块、玻璃珠(固体)和空气(气体) 有哪些不同。 (1)水与木块、玻璃球比较:不同点是,水没有固定形状,而木块、 玻璃球具有固定形状。 (2)水与空气比较: 实验:将水和空气分别装入注射器中(溶积相等),堵住注射器嘴, 再按压活塞,表现出水的体积不易改变,而空气的体积易改变。 (3)归纳出什么是液体、气体、固体。(见教材 29 页) 三、实践应用,拓展延伸 !、我们常见的物体中,还有哪些是液体?哪些是气体?哪些是固体? 2、对学生进行“水是生命之源”的教育。 教学后记:本课的内容也做了充实,让学生认识更为充分、全面。 第 9 课 怎样使水变清 教学目标: 1、知识与技能:能用感官直接感知浑浊的水;能用简单的器材做简 单的观察实验;学会使水变清的方法;知道自来水的净化过程。 2、过程与方法:观察、实验、合作交流。 3、情感与价值观:认识健康饮水,用学到的科学知识改善生活。 教学准备: 1、烧杯、铁架台、漏斗、滤纸等。 2、浑浊的水、明矾。 教学重点:实验的过程与分析 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、出示一杯浑浊的水,问:怎样使浑浊的水变清? 2、围绕“怎样使浑浊的水变清?”进行讨论。 3、汇报交流学生的想法,师生共同评议并小结。 二、实验探究,解决问题 1、各小组根据自己的推测,设计实验研究方法。 2、分小组汇报实验研究方案,集体交流评议,完善实验方案。 3、组织实验: (1)实验一:将浑浊的水静置,存放一段时间后,观察有什么现象。 (加明矾后,效果更明显) (2)实验二: 用漏斗、滤纸将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入漏斗,从漏斗下口 渗出了相对清洁的水。 4、学生将所观察到的现象进行交流,并小结:实验一采用的是沉淀 的方法;实验二采用的是过滤的方法,这些方法都能使浑浊的水变清。 三、实践应用,拓展延伸 1、提问:还有哪些使水变清的办法?教师讲讲自制过滤器的做法。 2、引导学生小结:能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、 蒸馏等。 3、讲一讲自来水厂的处理过程,并要求学生有机会时,参观自来水 厂净化水的程序。 教学后记:本课尚缺一个自来水厂净化水的过程的课件。 第 10 课 烧开水 教学目标: 1、知识与技能:掌握温度计的使用方法;知道水的沸点;了解温度 的改变可使物质(水)的状态发生变化。 2、过程与方法:能根据观察到的现象提出要研究的问题;利用统计 的方法整理有关资料。 3、情感与价值观:能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象; 愿意合作与交流。 教学准备: 烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。 教学过程: 一、创设情境,提出问题 1、谈话:经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样 得到能饮用的水呢?最常用的方法就是将水烧开。(板书课题) 2、提出问题:烧开水是常见的事情,你注意观察过烧开水时的现象 吗? 3、让学生凭经验初步说一说。 二、实验探究,解决问题 1、组装实验装置,并介绍实验器材的使用。 2、讲述温度计的使用方法:(1)手要拿在温度计的上端;(2)眼睛 要平视;(3)液泡不能接触杯壁或杯底。 3、实验操作:(注意观察烧开水时所发生的现象,并在课本 33 页图 中的相应刻度上用点做记号) 4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。(如水面逐渐上升,水底渐渐 冒泡,加热到一定时候水面冒“白气”,沸腾一会儿,水会变少等等) 5、讲述:水烧开了,我们也可以说水沸腾了,水沸腾时的温度叫沸 点,水的沸点在通常情况下是 100 摄氏度。水沸腾后,水温保持不变。 三、实践应用,拓展延伸 1、交流:水温的变化过程。 2、除了水温的变化,还观察到了哪些现象?把观察到了的现象和大 家交流。 3、提出自己想研究的问题。 教学后记:本课做实验时酒精灯火力不行,临时采取了用卫生纸团加 酒精快速加热。 第 11 课 水位为什么会升高 教学目标: 1、知识与技能:了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变 化,即物体热胀冷缩现象;用简单的器材做观察实验,并作实验记录; 能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。 2、过程与方法:应用已有的知识和经验,对所观察的现象(水位升 高)作假设性解释。 3、情感与价值观:敢于大胆想象;关注日常生活中的科学问题。 教学准备:烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、 玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。 教学过程: 一、导入新课 上节课我们学习了《烧开水》一课,从中观察到水在加热时,水位逐 渐上升。今天我们来学习《水位为什么会升高》。(板书课题) 二、实验探究,解决问题 1、先让学生推测,水位为什么会升高,再在小组里充分讨论,你认 为是“变多了”还是“变大了”。 2、实验操作 (1)实验一:用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一 个实验。当点燃酒精灯时,玻璃管中的水位逐渐上升,熄灭酒精灯后, 水位逐渐下降回位了。 (2)实验二:用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水 组装一个实验。(让学生根据上述器材自行设计实验,然后,再教师 指导。)当把小瓶放入烧杯里的开水里时,玻璃管中的红墨水迅速上 升。当把小瓶放入水槽的冷水里时,玻璃管中的红墨水迅速下降。 讨论:观察到了什么现象?这些现象说明水有什么特点?汇报交流 后,师生共同评议并小结。 (3)实验三:用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶,一个空烧 瓶口上固定了一个气球。油和牛奶仿实验二的方法做。将装有空气的 空瓶放入开水中,就会看到气球会鼓起来。再将烧瓶放入冷水中,气 球会萎缩成原来的样子。 (4)实验四:用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架台等。将铜球放 在酒精灯上烧一会儿,铜球就不能穿过铁环。再把穿不过铁环的铜球 放入冷水中浸一下,铜球又能穿过铁环了。 (5)整理实验事实,填写表格。(教材 36 页下面) (6)讨论:根据上面一系列实验的现象,有什么发现?引导学生归 纳:液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。 三、实践应用,拓展延伸 1、交流:生活中的热胀冷缩现象。学生列举生产生活中水热胀冷缩 的例子。 2、教师补充一些热胀冷缩的生活例子。如从前有冬天卖香油加热了 卖(不是用秤,是用提子量),为什么?瓶装酒不能装满,为什么? 3、分析课本 37 页下面的图意,加深对热胀冷缩的理解。 教学后记:热胀冷缩知识与生活联系紧密,也很实用,教材还值得深 入挖掘。 第 12 课 水是怎样变热的 教学目的: 1、知识与技能:设计实验,研究金属材料传热方式,认识到热从受 热部位逐渐向非受热部位传递;认识水以对流的方式传递热;了解不 同的材料传热的性能不同。 2、过程与方法:实验、观察、想象、合作交流。 3、情感与价值观:根据实验结果,解释生活中常见的科学现象,培 养学生的科学兴趣和研究能力。 教学准备: 实验材料:铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、 橡胶管、水、纸片等。 实验器材:烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 内容:固体材料是怎样传热的。 一、引入课题 1、提问;我们根据观察到的烧开水的现象,提出了许多问题。针对 这些问题,我们已研究了“水位为什么会升高”。大家说一说,我们还 可以研究哪些问题。 2、教师根据学生的回答,引导学生了解“水是怎样变热的”,同时, 板书课题:水是怎能样变热的。 3、学生讨论:自己认为水是怎样变热的。 4、根据学生讨论的情况,引入本课的研究主题:今天我们重点研究 壶底是怎样传递热的。 二、实验研究 1、让学生猜测:壶底是用金属材料铝做的,想一想,铝片会怎样传 递热呢? 2、指导学生设计实验,有一块铝片(边说边拿给学生看),我们怎样 做实验来研究这个问题呢? 3、引导学生讨论实验方法。 4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料,我们怎样做实验呢? 5、学生分小组做实验,提醒学生注意安全。 三、汇报实验现象,根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。 1、学生讨论、交流。 2、师生共同小结:根据蜡烛倒的顺序,想象到热会从温度高的地方 逐渐向温度低的地方传递,人们把这种传热方式叫传导。 3、进一步小结:可以想象,壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受 热的部分。 四、拓展研究: 1、学生观察各种各样的炊具,看一看做炊具的材料有什么特点,想 一想,人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗? 2、实验研究,让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究,看哪 些材料传热快,哪些材料传热慢? 3、整理实验数据,指导学生按传热的难易程度,给材料排序。 4、让学生说一说,手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制 作。 5、联系生活,再举些实际例子。 第二课时 内容:水是怎样传热的。 一、提问引入: 1、壶底变热后,首先把热传给壶内下部的水,那么壶内上部的水又 是怎样变热的呢?板书课题:水是怎样变热的? 2、学生讨论:水是怎样传热的? 二、实验研究: 1、讨论实验方法:我们怎样做实验研究这个问题呢? 2、用烧杯烧水,水是透明的,我们不易观察怎么办?针对学生提出 的各种方法,如用温度计测,用手摸,在水中放纸屑等。(教师应引 导学生选择方便易做的方法,实际选用高锰酸钾) 3、学生根据讨论的方法,动手做实验。 三、根据观察到的现象,让学生思考:壶内上部的水是怎样变热的? 四、实验验证学生的想法,指导学生做第 40 页上图所示的实验。 五、整理实验结果,说一说,水是怎样传热的? 用壶烧水时,火的热传给壶底,壶将热传递到壶内底部的水,壶底的 水不断受热上升,壶上面的冷水不断下降,壶内的水不停循环,逐步 使水变热。 六、1、让学生完整地描述,用壶烧水时,壶中的水是怎么变热的? 2、教师小结:从水的底部加热,热的不断上升,冷的不断下降,最 后达到整体均匀受热,这种热传递的方式叫对流。 教学后记:酒精灯力量仍不行,还是采用了纸团加热法。 第 13 课 糖到哪里去了 教学目的: 1、知识与技能:知道水能溶解一些物质;通过观察砂糖、高锰酸钾 等物品在水中的溶解过程,知道什么叫“溶解现象”。 2、过程与方法:观察法、实验法,讲述法。 3、情感与价值观:培养学生的科学兴趣,养成实验中仔细、耐心观 察的习惯。 教学准备:学生每小组一份:烧杯 4 只,玻璃棒 4 支;砂糖、高锰酸 钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包;方糖一块; 其他身边物体。 教学过程: 一、以“驴子过河”的故事引入新课,板书课题。 二、研究“溶解现象”。 1、观察现象,提出问题。 (1)观察砂糖是什么样子的? (2)观察砂糖在水中的变化情况,把砂糖放入水中,渐渐地砂糖的 小颗粒就不见了。(当学生使用各种感官时,提醒学生:当你不知道 是什么物质时,千万不要去尝!) (3)根据现象提出问题:砂糖在水中发生了什么变化? 2、对问题作出推测(估计学生有以下几种说法)。 (1)化了; (2)到水里去了; (3)变得很小了,到水里去了; (4)变得很小很小,分散到水里去了。 3、设计实验:学生仍然用砂糖放入水里观察;教师改用高锰酸钾代 替砂糖进行实验,以便观察。 4、实验操作:把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中,不要 搅拌,静静地观察一分钟,观察发生了什么变化?大约一分钟后,将 会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外 扩散;这时再轻轻地搅动一下,就可以看见紫红色的云雾向水的四面 八方扩散开去,最后,这一杯水全部变成了均匀的紫红色。 5、得出结论:高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小,并且均匀地分 散在水中,永远也沉不下去。 像砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象叫溶解现象。 6、运用知识。 将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中 观察,哪些物品溶解了,哪些物品没有溶解。并在课本 42 页下面的 表格中记录下来。 三、研究如何加快物品在水中的溶解。 1、使一块方糖在水中尽快溶解。 学生会想出很多的办法做实验,比如:用热水来溶解,先将方糖研碎, 然后再加入水中溶解;不停地用玻璃棒进行搅拌;以上三种方法一起 使用等。 2、交流实验情况,将实验方法记录在书上表格中。 教学后记:本课的冰糖改用明矾了,一样可行。 第 14 课 水与生命 教学目的: 1、知识与技能:通过观察图片资料和做植物的实验,以及联系自己 的生活实际,认识到水与生物的密切关系。 2、过程与方法:讲述法、讨论法。 3、情感与价值观:能与同学合作做好有关水与植物关系的实验;意 识到保护水资源的重要性,形成环境意识。 教学准备:干旱的土地和枯黄的庄稼,动物在饮水,被喷灌的大片植 物等等图片。 教学过程: 一、引入新课(说说水的作用),并板书课题。 二、教学新课: 1、讨论:为什么说“水是生命的源泉?” (1)出示图片:a、土地龟裂;b、禾苗旱死;c、斑马饮水;d、一 株植物浇水前后的变化情况的图片。(看图后学生还可更多地举例) (2)学生讨论,并汇报:动物要喝水,人也要喝水,植物要吸收土 中的水;有了水,小草才是绿油油的,大树才能长出新的叶子,没有 水,草和树都有会枯死…… 2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。 实验一: (1)出示实验器材:盘子三个;西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片。 (2)让学生讨论实验方法。 (3)实验:用力挤压,看看植物的茎、叶和果实里有没有水,有多 少水。 (4)学生汇报实验结论:植物的身体内有很多水分。 实验二: (1)将一株长得比较好的植物,用一个透明的塑料袋罩起来,放在 太阳下晒一段时间。 (2)观察:在塑料袋的内壁上,有小水珠和水雾,这说明了在太阳 光的照射下,植物身体内的水分蒸发出来了。 (3)小结:通过实验现象分析,可见植物“喝”的水,一部分留在“身 体”里,一部分被蒸发了,水实际上也是在植物体内不断循环的。 (4)讨论:我们喝的水到哪里去了? (5)归纳:水是生命的源泉,人类离不开水,动物离不开水,植物 也离不开水。 三、运用知识: 1、阅读小资料。 2、讨论怎样保护水资源。 (1)在日常生活中,节约每一滴水; (2)合理安排生活用水; (3)积极参加植树造林活动,树多了,可以有效的防止水土流失…… 教学后记:本课尚需开发更丰富的课程资源。 自由研究 教学目的: 1、知识与技能:使学生知道水在 0℃到 4℃时却会出现热缩冷胀的现 象,液态水变成固态水,体积明显变大。 2、过程与方法:让学生初步尝试独立进行“科学探究”的过程。 3、情感与价值观:培养学生的探索精神,使学生认识到科学研究是 无止境的。 教学准备:试管、水、记号笔。 教学过程: 一、谈话:我们已经知道水受冷时体积变小,可在寒冷的冬天,有时 自来水管被冰胀破,这是为什么?和小组同学一起先提出假设,然后 想办法进行研究。 二、教学新课: 1、通过假设,提出问题:水管被冰胀破,可能是水结成冰体积变大 的缘故。(通过讨论后产生问题) 2、根据问题确定研究方法:(做实验) 3、研究过程:在试管中,装入大部分水,先在水面处作好标记,再 使水受冷结冰,结冰后可以观察体积是否有变化。 4、研究结果:在寒冷的冬天,自来水管被冰胀破,是水结冰后体积 变大造成的。(介绍:在通常情况下,水在 0℃到 4℃时却出现热胀冷 缩的现象。) 三、引导学生进行单元评价。 教学后记:本课的重点是激励、调动学生的课外探索积极性。 第 15 课 玩具大集合 教学目标 1、知识与技能:能判断物体是由不同材料组成的;能根据不同的标 准给玩具分类。 2、过程与方法:分析法、讨论法。 3、情感态度与价值观:乐于合作与交流,培养逻辑思维能力。 教学重点:能根据不同的标准给玩具分类。 教学准备 :以小组为单位尽量多地准备玩具,并少带相同的玩具。 教师准备一些玩具图片,以免所带玩具太少不好分类。 教学时间 1 课时 教学过程 一、玩具介绍比赛 学生示范有条理介绍玩具。(介绍玩具的名称、外观、构造、 玩法、 现象、感受) 二、玩具分类比赛 1、老师指导并提出要求:给物品分类首先要确定分类标准,如颜色、 形状、材料、声音等。今天我们要尽量多地分类,在这四个方法的基 础每想出一个新的方法就给一颗智慧星。各小组把方法写在纸条上, 方法多的为优胜组。 2、各小组汇报展示,教师板书。 3、老师小结:我们对在分类比赛中取得优胜的第?组表示祝贺,大 家鼓掌!分类就是要找出对象间的共同点和不同点,将对象分为不同 的种类。同一个对象的分类方法可以是多种多样的。如玩具的分类方 法有颜色、形状、材料、声音、运动方式、是否发光、软硬、大小、 不同玩法(拉、推、拧、拖、开等)等。 三 、观察比赛 1、老师提出任务和要求:让同学们一边玩玩具一边仔细观察现象, 完成课本 P51 的表格。各位学生独立完成,不许讨论不许抄。每组互 派一人监督和统计,以观察到的现象多的为优胜组。 2、学生独立观察和思考,监督员巡视。 3、各小组汇报。 4、教师小结。 刚才同学们进行了仔细的观察。观察到很多有趣的细小的现象。大家 做得很好。希望同学们以后多多观察,因为很多大科学家都很重视观 察。 巴甫洛夫说:“ 观察,观察,再观察”。 史迈尔说:“对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命 各方面的成功秘诀。” 苏霍姆林斯基说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水 分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。” 布置作业 完成《课堂作业》上剩余的题目。 教学后记 :本课充分放飞了学生的思想,分类方法五彩缤纷、异常 丰富。 第 16 课 磁铁玩具 教学目标 1、知识与技能:认识常见的几种磁铁:条形、蹄形、环形、磁针等。 通过实验观察分析知道,磁铁能吸铁,磁铁有两个磁极等特点。 2、过程与方法:分析、试验、记录、控究。 3、情感与价值观:乐于与同学合作,尊重事实。 教学重点:通过实验观察分析知道,磁铁能吸铁,磁铁有两个磁极等 特点。 教学时间 2 课时 教学准备 1.(学生准备)几种磁铁玩具。 2.(教师准备)条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、杯子、水。 3.(小组准备)刀片、曲别针、裁纸刀、铁钉、大头针、铁夹等铁制 品, 4、曲尺、橡皮、纸条、塑料纽扣、铝钥匙、铜钥匙等非铁制品。 教学过程 第 1 课时 (教学任务:完成前三个部分) 一 、说一说 请同学们展示自带的磁铁玩具,给大家说说是怎样玩的,玩时观察到 的现象。 二、看一看 1、师:刚才我们所玩的玩具中都有一样东西——磁铁。磁铁是什么 样子的呢?见过磁铁的同学根据磁铁的形状描绘给大家听,好吗? 2、生:描绘磁铁的形状. 3、师:教师展示四种常见的磁铁,并给同学们介绍. 三 做一做 1、师:刚才我们从外形上认识了磁铁,那磁铁有什么特点呢?让我 们先来做一个实验,请小组拿出准备好的材料,然后用磁铁靠近这些 材料,看看有什么发现?把实验的结果记在《课本》P53 的表格里。 2、生:分小组实验。把磁铁吸得住的材料放在一起,吸不住的材料 放在一起。 3、师:各小组交换磁铁试试上述试验结果是否一致? 4、生:小组再次实验。 5、师:现在请同学们分析实验记录,想想磁铁有什么特点? 6、生:思考交流。(磁铁能吸铁) 第 2 课时 (复习上节课内容,完成第四部分) 四 用一用 1、师:拿出装满水的杯子,将一枚曲别针放入杯中。谁能取出别针 而水不溢出来? 2、生:思考后演示。 五 想一想 1、师:上节课的学习和刚才的应用让我们知道了磁铁有吸铁的特点。 请同学们想想磁铁还有什么特点吗?根据平时的经验,提出自己的推 测。 2、生:思考交流。 3、师:用准备的材料做演示实验。 4、生:观察现象并记录,完成《课本》P54 表格。然后小组讨论: 磁铁吸物体有什么特点?记录讨论的共同结论。 5、师:小结(磁铁两端吸铁最多。吸曲别针最多的两端就是磁铁的 两个磁极。) 六 试一试 师:平时放在铅笔盒里的橡皮,在使用时经常会滚掉和遗失,大家能 不能运用我们这两节课所学的知识来解决这一问题?动手试一试吧! 布置作业 完成《课堂作业》二、三、四题。 板书设计: 磁铁玩具 磁铁的形状:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针 磁铁的特点:能吸铁,两端吸的铁多(南极用 S 表示,北极用 N 表 示) 教学后记:本节课还应鼓励学生课后多玩磁铁,看谁的发现多。 第 17 课 玩小车 教学目标 1、知识与技能:认识磁铁的南北极以及同极相斥、异极相吸的性质。 了解我国古代四大发明之一——指南针,以及现代磁悬浮列车;会做 磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。 2、过程与方法:能用归纳的方法概括磁铁的特点。 3、情感态度与价值观:通过了解古代指南针,以及现代磁悬浮列车, 增强民族自豪感。 教学重点:探究磁铁的方向特性。 探究磁铁间同极相斥、异极相吸 的规律。 教学难点:做磁铁指南北的实验。 教学准备:(教师准备)玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、 环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水;司南、罗盘、指 南针、磁悬浮列车等图片; 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时(学习前两部分) 一 指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 1、由玩小车引入,利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车, 推着小车走或拉着小车走。 2、把两根条形磁铁分别固定在小车上,让它们靠近,观察小车的运 动,并画出示意图,标明小车运动方向。再变换小车方向,用同样的 方法做实验。 3、对照示意图,归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。 4、用蹄形磁铁和环形磁铁做实验,归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端 接近时的特点。 5、总结自己的发现:磁铁的两端相互接近时,同极相斥、异极相吸。 二 指导学生认识磁铁有指南北的特点。 1、老师介绍两种实验方法(悬吊法与水浮法),让小组任选其一进行 实验。 2、教师指导。要注意:防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学 生分组实验时,磁铁之间要保持一定距离,避免互相干扰。用水浮法 做实验,盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次,其结果一样, 才能归纳出磁铁有指南北的特点. 3、告诉学生磁铁指南的一端就南极,用字母“S”表示;指北的一端叫 北极,用字母“N”表示。 4、讨论磁铁为什么能指南北。 因为磁铁上有两极,且两极磁性最强,而地球也是个大磁体有着南北 磁极。 第二课时(学习三四部分) 三 总结磁铁的特点。 1、学生总结。与第 16 课的内容结合起来探究磁铁特点,然后用归纳 的方法,概括出磁铁具有的特点并写在《课本》P56。 2、教师小结。磁铁能吸铁;磁铁能指南北;磁铁有两极,且同极相 斥,异极相吸。 四 了解指南针的历史及磁现象在生产生活中的利用。 1、介绍指南针的历史。 指南针是用以判别方位的一种简单仪器。指南针的前身是中国古代四 大发明之一的司南,司南有一定的体积和重量,携带很不方便。指南 针主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁针在地磁场 作用下能保持在磁子午线的切线方向上。磁针的北极指向地理的南 极,利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军 事等方面。 2、介绍磁悬浮列车。 磁悬浮列车是一种没有车轮的陆上无接触式有轨交通工具,时速可达 到500公里。它的原理,是利用常导或超导电磁铁与感应磁场之间 产生相互吸引或排斥力,使列车“悬浮”在轨道上面或下面,作无摩擦 的运行,从而克服了传统列车车轨粘着限制、机械噪声和磨损等问题, 并且具有启动、停车快和爬坡能力强等优点。 世界第一条磁悬浮列车示范运营线——上海磁悬浮列车,建成 后,从浦东龙阳路站到浦东国际机场,三十多公里只需 6~7 分钟。 是利用“异性相吸”原理设计,是一种吸力悬浮系统,利用安装在列车 两侧转向架上的悬浮电磁铁,和铺设在轨道上的磁铁,在磁场作用下 产生的吸力使车辆浮起来。 3、分小组讨论在生产生活中,还有哪些地方利用了磁铁的特性? 布置作业 1、 完成《课堂作业》一、二、三、四题。 2、 查阅资料了解指南针和磁浮列车的更多情况。 教学后记:本课还要求学生更多地去玩,去发现。 第 18 课 小车的运动 教学目标 1、知识与技能::知道推、拉可以使物体的运动发生变化。知道推、 拉都是力,力有大小和方向。认识小车运动的快慢变化与载重量的关 系。 2、过程与方法:实验法、讨论法。 3、情感态度与价值观:愿意合作与交流。 教学重点:探究小车运动的快慢变化与载重量的关系,以及研究推拉 产生的力可以使物体的运动发生变化。 教学难点:快慢变化与载重量的关系实验. 教学准备 1.电动小车、发条小车、橡皮筋做的小车、没有动力装置的小车等。 · 2.厚书、多个钩码、时钟。 教学时间 1 课时 教学过程: 一、 引入。 1、师::装有磁铁的小车可以用磁铁去靠近它让它运动起来,其他玩 具小车是靠什么运动起来的呢? 2、生:观察思考后交流. (磁铁、发条、电池、遥控、橡皮筋、喷气、手推……) 二 探究使没有任何动力装置的小车运动的办法。 1、师:没有任何动力装置的玩具小车,要使它运动起来,有哪些办 法? 试一试,这些办法是否有效。 2、生:写出有效的办法。然后在小组内讨论和检验。 3、师:这些办法是靠什么使小车运动起来的? 它们使小车的运动发生了哪些变化? 4、生:交流。 (靠力使小车运动,力可以使小车从静止到运动、从慢到快,可以使 小车前进、后退、拐弯。推和拉可以使物体的运动发生变化。推和拉 都是力,力有大小和方向) 三 研究小车运动的快慢与载重量的关系。 1、师:在一辆小车上分别装上不同重量的物体,其他条件不变,小 车的运动会发生什么变化?我们用实验来进行研究。 2、生:以小组为单位进行实验。一个学生在桌子的一端放上一本厚 书,(使小车运动有一个明确的终点,同时,防止小车滑落到地下, 这实际上也确定了小车运动的距离。)另一个同学在桌子的另一端控 制小车的运动。第一次在小车上放一个钩码,第二次放两个钩码,第 三次放三个钩码,放的钩码逐渐增多,记下每次放上的钩码数及小车 从起点到终点所用的时间,并填好教材上的表格。 3、师:在小组巡视。指导学生除了改变载重量外,其他的变量都应 该加以控制,如一定的距离、牵引力一定、同样的“路面”等。 4、生:从实验记录中找出规律,分析出小车运动的快慢变化与载重 量的关系。 (在牵引力相同的情况下,载重量越大,小车运动的越慢,载重量越 小,小车运动的越快) 四 分析实际生活中车辆行驶快慢的原因。 1、师:请同学们观察教材上的四幅图,说说车辆运动的快慢还与什 么原因有关? 2、生:交流。 第一幅图,因道路弯曲且不平,车辆运动较慢; 第二幅图,道路笔直且平坦,车辆运动较快; 第三幅图,货车载重量较大,货车运动较慢; 第四幅图,汽车是空的,运动较快。 布置作业 完成《课堂作业》一、二、三、四题 板书设计 小车的运动 1、力可以使小车从静止到运动、从慢到快, 可以使小车前进、后退、拐弯。 2、推和拉可以使物体的运动发生变化。 3、推和拉都是力,力有大小和方向) 4、在牵引力相同的情况下,载重量越大,小车运动的越慢, 载重量越小,小车运动的越快 教学后记 :本课重点强调路面、载重量与运动速度的关系。 自由研究 研究目标 1、进一步了解探究磁铁的特性。 2、怎样找出磁铁的南北极,磁铁断了还有南北极吗? 3、能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流与分享。 指导建议 本研究要一节多课。先用半节课完成指导过程的第一二三步(主要让 学生准备好实验材料),然后用一节课完成四五步。 指导过程 一、了解本单元自由研究活动的主题。 怎样找出磁铁的南北极,磁铁断了还有南北极吗? 二、学生分组自由讨论,确定研究课题及内容。 在有关磁铁南北极的问题中选一个进行研究。 三、学生分组制订研究计划 1、研究准备。 2、研究的方法和步骤。(主要运用实验的方法) 四、学生分组进行研究,完成研究报告。 五、各小组交流、展示研究成果。 (师生共同评议)。 第四单元 第 19 课 鸡 教学目标 1、知识与技能:知道鸡的身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部 分,身上长满羽毛,有喙,繁殖方式是卵生。 2、过程与方法:能按一定的顺序去观察鸡的外部特征。能按照研究 问题的一般程序:提出问题——做出假设——实验验证——得出结论 去开展研究。 3、情感与价值观:培养学生的探究精神。 教学准备:课前有目的地观察鸡的生活习性,收集有关鸡的资料。 教学过程 一、情境导入,启发学生回顾关于鸡的已有认识。 1、教师出示:有关鸡的图片和鸡的生活资料,提问:说说这些鸡在 做什么? 2、教师提问:除了鸡的这些活动,你还知道鸡的哪些事情? 二、观察鸡的身体特点和生活习性,获得对鸡的整体认识。 1、学生通过观察,说出鸡的身体特点。 2、联系生活,回顾已有生活经验,让学生说说鸡的生活习性。 3、教师讲述鸡的主要特征 身长羽毛,有喙,有爪,卵生。 三、提出问题,整理问题,确定研究课题。 1、通过观察、了解,关于鸡,你们还有哪些问题? 2、整理问题,指导学生将问题分成两类:一是本节课可以研究的问 题;二是课后可以在家里或者到养鸡场自行研究的问题。 四、设计研究方法,进行研究。 1、设计研究方法。 2、汇报设计的研究方法,看看是否可行。 教学后记:鼓励学生课后有机会多多观察鸡,看还有什么发现。 第 20 课 鸭和鸡 教学目标 1、知识与技能:知道鸭的喙、蹼脚及羽毛的特点,以及这些特点对 鸭在水中生活有什么好处。知道鸟类的共同特征。认识身体结构与生 活习性的关系。 2、过程与方法:能通过抽象和概括,把握鸟类的共同特征。 3、情感与价值观:鼓励学生认识更多的鸟,培养学生的爱鸟情怀。 教学准备 1、教师准备:鸡和鸭的剥制标本或挂图;鸭的生活习性的课件。 2、分小组准备如下工具与材料:鸡、鸭的羽毛(正羽)、烧杯、放大 镜、废旧牙刷、镊子、洗洁精、油脂、热水、冷水等。 教学过程 第一课时 一、比较鸭与鸡外形有什么不同? 1、回顾:鸡的身体是什么样的? 2、出示鸭的图片,学生观察。 3、汇报:鸭与鸡外形有什么不同? 二、研讨鸭和鸡生活习性的不同。 1、提问引入:我们观察了鸭的身体结构,发现鸭与鸡有许多有不同, 如鸭的喙是扁平的,且很长,脚有蹼等。鸭与鸡的生活习性有什么不 同呢? 2、学生分小组讨论交流。 3、学生汇报。 4、教师利用挂图,课件等资料进行补充和强化。 三、实验探究鸭为什么适应在水中生活。 1、实验:取鸭毛、鸡毛各一根,分别放在水里,然后取出来,看它 有什么变化。 2、猜测:为什么鸭毛不会被打湿呢? 3、学生探究。 四、阅读资料 课本 67 页。 五、小结 今天,我们研究了鸭,你发现了鸭身上的哪些秘密? 第二课时 一、学生分小组讨论鸭与鸡的身体特点、生活习性、繁殖方式,并作 好记录。 身体特点 繁殖方式 鸡 鸭 二、比较、归纳鸡与鸭的相同点。 全身长有羽毛,有喙,有翅膀,卵生等。 三、从个别到一般,形成对鸟类的认识。 1、提问:同学们还知道哪些动物是像鸡和鸭一样? 2、教师小结,揭示鸟类的概念:我们把所有像鸡、鸭这样的动物归 为一类,叫鸟类。 四、运用概念判断。 1、课本 69 页的动物中,哪些属于鸟类?为什么? 2、教给学生判断的方法。 五、课外延伸。 鸟类是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。课后,我们可以继 续研究自己感兴趣的问题,可以长期观察一种鸟的生活习性,了解它 的生活规律,写一篇观察报告。 教学后记:鼓励学生课后有机会多多观察,看还有什么发现。 第 21 课 猫 教学目标 1、知识与技能:知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾 五个部分,身上长满毛,胎生,小猫吃奶长大。 2、过程与方法:能将关于猫的研究活动延伸到课外,乐于进行长期 的观察研究。愿意参与交流研讨,善于听取别人的意见。 3、情感与价值观:知道猫抓老鼠,保护粮食,是我们的好朋友。 教学准备 1、教师准备:猫的生活习性方面的投影片。 2、学生准备:课前观察猫的生活特点,如果家里养有猫,可以装在 笼子里带来和同学一起观察。 教学过程 一、创设情境,调动学生已有经验。 1、播放猫的录像资料。 2、出示猫的挂图。 3、猫的身体有些什么特点呢? 4、猫的生活习性又是怎样的呢? 二、学生讨论:猫的身体结构与生活习性之间的关系。 1、提问:猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢? 2、学生分小组交流讨论。 3、学生汇报。 4、教师小结。 三、学生小结,将“我的发现”记在课本上。 猫身上长毛,有四肢,胎生,哺乳,爪尖齿利等 四、课后延伸。 你还有什么感兴趣的问题?课后请同学们继续研究。 教学后记:鼓励学生观察及上网查阅资料。 第 22 课 兔与猫 教学目标 1、知识与技能:知道哺乳动物的共同特征:身体分为头、颈、躯干、 四肢、尾五部分,身上长毛,胎生,吃奶长大。能认识多种常见的哺 乳动物。 2、过程与方法:能用比较的方法,找出猫和兔的相同点,归纳出哺 乳动物的共同特征。 3、情感与价值观:热爱小动物,乐于去研究它们的生活习性。 教学准备 1、教师准备:兔的生活习性的图片。 2、学生准备:课前有目的的观察兔的生活习性,收集有关兔的资料。 教学过程 一、观察兔的身体特点。 教师出示观察材料,兔或兔的挂图。 二、学生汇报观察结果。 教师将学生的汇报板书到黑板上。 三、比较猫和兔的异同,揭示哺乳动物的概念。 1、将兔的特点和前面一课观察过的猫比较,有哪些相同点,有哪些 不同点?学生分小组讨论,并记录到课本上。 2、研讨、汇报。 3、教师小结。 像兔和猫这样的动物,身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分,身 上长毛,胎生,小动物吃它妈妈的奶长大,叫做哺乳动物。 四、运用概念判断,认识更多的哺乳动物。 1、学生阅读课本中的图,指出课本中的这些小动物是不是哺乳动物? 2、你还知道哪些动物属于哺乳动物?人是不是哺乳动物? 五、单元小结。 本单元我们学习了鸟类和哺乳动物,你能说说这两类动物的主要特征 有什么不同吗?在学生比较回答后,教师小结:我们研究鸟和哺乳动 物,主要是从它们的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去研究的。 在以后研究别的动物时,也应该从这些方面去研究,并且可以将这些 方面特点相似的动物归为一类。 六、课外拓展。 同学们课后可以选定一种动物,继续研究它的生活习必性,并写一篇 研究报告。 教学后记:鼓励学生观察及上网查阅资料。 自由研究 教学目标 1、进一步加强学生对家养小动物的认识。 2、初步培养学生的观察能力和探究精神。 3、让学生在探究过程中,能解开一些迷惑,收获一些知识,发现一 些现象。 教学过程 一、提问引入。 同学们,通过这个单元的学习,我们初步的了解了鸟类和哺乳动物的 特征,但是,在我们的生活中还有很多其它的动物,你们觉得他们有 哪些比较有趣的地方没有?有哪些你们还弄不明白的地方没有? 二、收集问题,整理问题。 1、学生发言,教师将学生的问题全记在黑板上。 2、整理问题:当堂解决一些简单的问题;将剩下的问题中值得探究 的提供给学生,让学生自由选择。 三、确定研究方法。 学生选中问题后,让他们分小组进行讨论,怎样对这个问题进行探究, 确定好他们的探究方法。 四、课后探究。 五、记录探究结果。 六、汇报探究结果。 教学后记:自由探究效果差。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档