部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (19)

部编版三年级上册语文第十七课《 古诗三首》教案 (19)

‎ 《饮湖上初晴后雨》教学设计 上海师范大学教育学院 ‎ 一、教学内容 部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》。‎ 二、教材分析 诗的第一、第二句中的“水光潋滟”，“山色空濛”不仅和题目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妆”“浓抹”后应。‎ 诗人用一个“方”字不仅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好处，于是发出“晴方好”的感叹，而且为下句“亦”字的出现做铺垫。“亦”字则表明雨天的西湖同样具有美的价值。‎ 西湖里湖水满溢，波光荡漾，亮丽极了。不料又洒起了霏霏细雨来，湖山的山色朦胧迷茫，若隐若现，显得无比神奇。山、湖都沐浴在细雨中，在雨幕笼罩下飘渺的山影忽明忽暗。诗人用空蒙将雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出来。远远望去，西湖附近的山形飘渺，若隐若现，若有若无，仙境般神奇美妙。两句诗，宛若两幅风景画，一幅是水的，一幅是淡墨，互相衬映，把西湖水光山色，晴雨变幻的美，表现得那么生动逼真，丰富多彩，空灵迷人。‎ 在诗人眼里，无论是山是水、或晴或雨都是美好的，从他内心深处发出的“晴方好”、“雨亦奇”，是对西湖山水的高度评价，正好表现了诗人乐观、洒脱的性格和宽广的胸怀。‎ ‎ 上两句诗写了西湖的山光水色，但从诗人对西湖的深厚情感看，他感受到的远远不只是雨和晴，山与水，西湖还有许多的景物能勾起诗人的情思。但是，他并未紧承前两句去写，而是敞开想象，写出了欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。显然，这是才思敏捷的诗人触景生情，巧手偶得的妙喻，贴切地比出了西湖的美丽。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生丽质的自然美。于是西湖的晴天和雨天被诗人巧妙地比喻西施的浓妆和淡妆。西施不管怎样打扮，淡妆也好，浓妆也好，总是恰到好处，惹人怜爱。而西湖无论是雨天还是晴天，总是风情旖旎，令人迷醉。‎ ‎ 西施是春秋时期越国有名的美女，世人皆知其美，但又无人有幸见识其美，这就营造了一个无限的想象空间，你可以任意想象西施的美，沉鱼落雁、闭月羞花，肤如凝脂···你尽可把万千好词佳句加于西施一身。总之，你眼中的西施早已不食人间烟火。西湖之美也具备了无限的想象空间。那种美不可言传，不可描摹。作者表现的意境又恰恰是非常模糊的、不确定的，西湖到底有多美，事实上是你认为有多美就有多美。可见诗境的这种模糊、朦胧和不确定性，并非是西湖的自然再现，而是诗人的艺术创造。‎ 三、教学设想 儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，在他们力所能及的问题上，他们是乐意并会积极参与进来的，朗读不但是这个年龄阶段学生感兴趣的课堂活动，而且对于全班每一个孩子来说，这也是比较容易的。‎ 尽量带孩子们走进这首诗，设想当时的情境，在头脑中重复画面，体会诗歌的意境。 ‎ 在师生对话中体会诗歌的韵律、对称及遥相呼应。‎ 四、教学重难点 理解古诗的意思，感受古诗带来的意境美。‎ 五、教学目标 ‎（一）知识与技能 ‎1、理解潋滟一词的含义。‎ ‎2、理解诗中重点字、词的意思，能用自己的话说诗句的意思。‎ ‎3、体会古诗所描绘的美景及特点。‎ ‎4、朗读背诵古诗。‎ ‎（二）过程与方法 在读、背中初步感悟古诗的意境美 ‎（三）情感态度价值观 体会诗人表达的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。‎ 感受这首诗的艺术魅力，领略其中蕴涵的无言之美。‎ 六、教学准备 ‎1、西湖十景视频 ‎2、PPT 七、教学课时 一课时。‎ 八、教学过程 ‎1、走近西湖 师：人们都说“上有天堂、下有苏杭”，杭州西湖景致宜人、美不胜收。今天就让给我们一起去欣赏一下吧。‎ 师：美丽的西湖不但吸引着当代游客到这里大饱眼福，也吸引着历代文人墨客在此留下众多诗篇。接下来请小朋友跟老师穿越回北宋时期，当时我国古代的大诗人苏轼正在杭州任官，一天，他邀约几个好友宴游西湖，才华横溢的诗人看到景致宜人、美不胜收的西湖挥笔写下了传颂天下、脍炙人口的——齐读诗题 师：读了诗题，你知道了什么？‎ 师：短短七个字的题目你们就能联想到这么多内容啊，苏轼和朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。‎ ‎2、印象西湖 师：谁愿意来读一读。‎ 评价语：读得很温柔，真好听。特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？‎ 评价语：你读得可真投入，读诗就是要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。‎ 师：老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？‎ 师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？‎ 师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？‎ 预设①是第三句。‎ 师：是那“西子”，是吗？‎ ‎②是山色空濛。‎ 师：你觉得“山色空濛”很妙，是吗？‎ ‎③淡妆浓抹 师：觉得这看上去就很舒服，是吗？‎ ‎④水光潋滟 师：你觉得水光潋滟很美，是吗?‎ ‎3、走近西子 师：你知道“西子”吗？‎ 师：你从哪知道的。‎ 师：恩，书上看到的。她的名字又叫 师：你们都知道了，西子是我国古代四大美女之一，她到底有多美呢？老师给你们讲个故 事，要听吗？‎ 师：西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次西施在古越国浣纱溪边玩耍的时候，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入江底。西施美吗？太美了，西湖真得如西子那样美？那就让我们跟大诗人苏轼坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！‎ ‎4、晴雨西湖 师：一起读——水光潋滟晴方好 师：让我们一同来猜猜，“潋滟”两个字，它可能跟什么有关。‎ 师：谁给大家说说“潋滟”是什么样子（水盛而波动的样子、波光闪动的样子。）‎ 师：恩，肯定是非常漂亮的，因为有一个“艳”字。“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水波潋滟的画面。‎ 师：那是怎样的漂亮啊！（点击课件）同学们，阳光照耀着水面，这水光潋滟的景色够美吧，让我们跟着苏轼的船来到湖面上，你还会看到哪些美景呢（鱼、荷花、堤上的柳）。这就是晴天的西湖，所以作者说——‎ 师：王老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你们看看“方”是什么意思。（正好，恰恰）‎ 师：水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？‎ ‎（评价语：好一位深情的苏轼啊！好投入的苏轼啊！老师的眼前真的觉得阳光明媚啊！我们一起读——再深情一点。）‎ 师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中时，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）‎ 师：你眼前的山是怎样的？（好浪漫啊）‎ 师：（朦朦胧胧的）哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来看看吧。（播放课件，随着音乐！）瞧，山变了——房子变了——树给人的感觉也不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说你看到了什么。‎ 师：是啊，房子朦胧了，眼前的一切都像是披上了一层轻纱，那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来。‎ ‎（评价：好诗意、好深情、好温柔、雨细细地下着，周围是这么安静，你忍心大声地去惊扰西湖吗、男生读、女生读）‎ 师：刚才还是水光潋滟，现在却是——‎ 师：一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意读一读吗？看看谁能把这情语的变化读出来！‎ 师：感觉是那么柔柔的，要是第一句再读响亮一点，会让别人觉得阳光更加灿烂。‎ 师：小朋友们，再让我们一同来回味下着曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景——‎ 生：我看，山色空濛也是景。‎ 师：我看，晴是景。‎ 生：我看，雨也是景。‎ 师：我看，晴方好。‎ 生：我看雨亦奇。‎ 师：我看，水光潋滟晴方好。‎ 生：我看，山色空濛雨亦奇。‎ ‎5、西子西湖 师：晴天的西湖是那样娇媚，雨天的西湖又是那样温柔，像谁呢？‎ 师：西子无论是淡妆还是浓抹，都那么美丽，西湖也是——淡妆浓抹总相宜。‎ 师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆。柳枝儿为西湖化妆。下雨啦，看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子——‎ 师：如果说，晴天的西湖是浓妆，那么——‎ 生：雨天的西湖是淡妆 师：如果说，冬天的西湖是淡妆，那么——‎ 生：夏天的西湖是浓抹。‎ 师：如果说月亮为西湖化淡妆，那么——‎ 生：太阳为西湖化浓妆。‎ 师：同学们，你们觉得西湖美吗？‎ 师：能和西子去比吗？‎ 师：难怪苏轼会写：欲把西湖比西子——‎ ‎6、情系西湖 师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬。在杭州任官的日子里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来一同看看。（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任官。其间，他带领当地人疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就是著名的苏堤。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三谭印月”——当年有很多渔民喜欢在西湖里打鱼、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。）‎ 师：看到这，你有什么想对苏轼说的吗？‎ 师：同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！‎ 师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖，名扬千古。从这可见诗之伟大，一首诗让一个地方名扬四海，这就是文化的魅力。让我们齐诵这首诗吧。‎ 参考文献 胡岚岚：《饮湖上初晴后雨》教学案例赏析，新课程研究，2009年。‎ 李高斯：西湖真西子—《饮湖上初晴后雨》赏析，云南教育·基础教育，2005年。‎ 李咏梅：《饮湖上初晴后雨》教学设计，课程教材教学研究，2012年。‎ 张振苗：《饮湖上初晴后雨》教学设计，语文教学通讯，2007年。‎ 周璐：美丽的期待—《饮湖上初晴后雨》教学反思，评价与反思，2006年。‎ 崔晨：诗中有画，诗中有情—《饮湖上初晴后雨》教学实录及赏析，小学教育语文版，2009年。‎ 陶文鹏：欲把西湖比西子—苏轼《饮湖上初晴后雨》，文史知识，2011年。‎ 冯琛莉：《饮湖上初晴后雨》课堂实录，教学月刊小学版，2010年。‎ 王崧舟：以其昭昭，使人昭昭—评冯琛莉老师指教的《饮湖上初晴后雨》，教育月刊小学版，2010年。‎ 闫学：领略诗歌的艺术魅力—《饮湖上初晴后雨》的解读与设计，小学教学语文版，2010年。‎ 朱红：《饮湖上初晴后雨》教学设计，小学教学设计·语文，2011年。‎ 陆青青：《饮湖上初晴后雨》教学设计，教学与管理，2010年。‎