部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案

部编版四年级上册语文《牛和鹅》教案

‎ 18. 《牛和鹅》‎ 教材分析：‎ 根据故事情节性强， 场面描写具体生动， 道理蕴涵耐人寻味的特 点， 教学设计时主要体现了‚读、 悟‛ 结合的理念， 如： 自读、 练读、‎ 齐读、 学生赛读、 分角色读， 默读整体感知课文内容， 快速浏览理清 文章脉络， 默读勾画出‚我‛ 怕鹅， 鹅不怕‚我‛ 的语句。 层层推进 学生与文本的对话。 这样在读通、 读懂的过程中自然丰富了 学生的语 言积累， 并不断地将新知识融入到原有的认知结构中， 从而促进学生 语言的发展。 教学目 的：‎ ‎1、 掌握 5 个生字， 能正确读写‚屁股、 破碗、 池塘、 惹怒、 掐 住、 无缘无故、 胳臂‛ 等词语。‎ ‎2、 通过感悟课文内容， 了 解课文蕴含的道理：‚要尊重事实， 不 要被固有思想左右； ‛和‚换一个角度看问题， 产生的效果大不一样。‛‎ ‎3、 抓住有关语句， 揣摩人物的心情及心理活动。‎ 教学重、 难点：‎ ‎1、 反复读课文， 了 解课文蕴含的道理， 教育学生学会从不同角 度出发看待事物， 处理问题。‎ ‎2、 体会含义深刻的句子。‎ 教学方法： 导入法 探究法 交流法 教具： ： 有关牛、 鹅追认的录像短片、 多媒体课件 教学提纲 ：‎ ‎1、 激趣导入， 走进文本 ‎2、 初读文本， 整体感知 ‎3、 深入文本， 研读品悟 ‎4、 深化主旨， 拓展延伸 教学过程：‎ 一、 激趣导入， 走进文本 ‎1、（课件出示图片） 同学们， 让我们来欣赏两幅图片， 你看这是 10‎ 什么？ （牛和鹅）‎ 是的， 在你的印象中， 牛和鹅有什么特点？‎ ‎2、 课件出示： 牛的眼睛看人， 觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；‎ 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。 请你读读这句话， 你 相信这句话吗?‎ ‎3、 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》， 看看你会得到什么 启发。 板题， 齐读课题。‎ 二、 初读文本， 整体感知 ‎1、 请你自由读课文， 注意读准字音， 认清字形， 把课文读通顺。‎ ‎2、 检查生字词掌握情况， 适时教读：‎ 课件出示词语： 屁股、 破碗、 池塘、 惹怒、 掐住、 无缘无故、 胳 臂、 吁哩哩哩、 吭吭、 啪嗒啪嗒、 啪啪啪、‎ ‎①指名开火车读 ‎②男女生赛读 ‎3、 小组读课文。‎ 谁来说说课文主要写了 一件什么事？ 课文中除了 牛和鹅外， 还写 到了 人物是谁？ （ 我和金奎叔） 这篇课文主要写的是人对牛和鹅 的……（态度）。‎ 三、 深入文本， 研读品悟 课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？ 鹅对金奎叔和我的 态度又有什么不同呢？ 请同学们潜心默读课文 4-11 自然段， 找出相 关的语句。 在书旁写上自己的感受。‎ ‎（一） 抓住‚我‛ 与 ‚鹅‛ 的不同态度 ‎1、 相信同学们在认真品读课文后， 一定有了 自己的感受。 在那 难忘的经历中， 我对鹅抱有怎样的态度呢？ （怕鹅） 你从哪里感受到 的？‎ A. 我怕鹅：‎ ‎1、 可是当我们看到鹅， 那就完全两样了 ： 总是远远地站到安全 10‎ 的地方才敢看它。 要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。‎ 你从哪些词语中体会到了 我害怕的心理？‎ 抓住‚远远的‛、‚绕个大圈子‛ 体会我生怕碰到鹅。‎ ‎2、 我们马上就不响了 ， 贴着墙壁悄悄地走过去， 我的心里很害 怕， 怕它们看见了 会追过来。‎ 抓住‚马上就不响了 ‛‚贴着‛‚悄悄地‛‚很害怕‛‚怕‛ 等 词语体会， 我们怕被鹅发现的心理。‎ ‎3、 不知谁大喊了 一声， 大家就急急逃跑。 这使鹅追得更快了 。‎ 我吓得腿也软了 ， 更跑不快。‎ 抓住‚急急逃跑‛‚吓得腿也软了 ‛ 等词语体会我被鹅追赶时 惊慌失措的样子。‎ ‎4、 在忙乱中， 我的书包掉了 ， 鞋子也弄脱了 。 我想， 它一定要 把我咬死了 ， 我就又哭又叫： ‚鹅要吃我了 ！ 鹅要咬死我了 ！‛ A、 抓 住‚掉‛‚脱‛ 体会我的狼狈； B、 通过我的想法和我的哭叫， 尤其是 两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。‎ ‎5、 小结： 在鹅前面你看到了 一个怎样的我？ 用一、 两个词来形 容我的丑态。（极度恐惧、 胆小如鼠、 狼狈不堪、 惊慌失措……）‎ ‎6、 过渡： 那么鹅到底对我们是一种什么样的态度， 令我害怕呢？‎ B. 鹅不怕我 ‎1. 鹅听见了 ， 就竖起头来， 侧着眼睛看了 看， 竟爬到岸上， 一摇 一摆地、 神气地朝我们走过来； 还伸长脖子， ‚吭吭‛ 地叫着， 扑打 着大翅膀， 好像眼里根本没有我们似的。‎ 此时， 你眼前出现了 一些怎样的鹅？ 你还从哪里感受到的？‎ 引导学生抓住表示鹅动作、 神态、 声音的词语， 通过朗读来体会 ‎‚鹅‛ 的神气活现， 目 中无人。‎ ‎2. 这时， 带头的那只老雄鹅就‚啪嗒啪嗒‛ 地跑了 过来， ‚吭，‎ 吭‛ 地赶上了 我，‚吭， 吭‛ 地张开嘴， 一口 就咬住了 我当胸的衣襟，‎ 拉住我不放。‎ 10‎ ‎3. 大概是我的哭叫更惹怒了 这只老雄鹅， 它用全身的力量来拖我，‎ 来啄我， 并且扇动翅膀来扑打我， 我几乎被它拖倒了 ——因为当时我 还很小， 只不过和它一样高呢！ 况且还有别的几只鹅在后面‚吭吭‛‎ 大叫着助威。‎ 引导学生继续运用边读边想象的方法， 抓住‚追、 赶、 张、 咬、‎ 拉、 拖、 啄、 扑打‛ 等动词及‚吭吭、 啪嗒啪嗒‛ 两个拟声词来体会 鹅的嚣张气焰。‎ 你看到了 一只怎样的鹅， 用一两个词来形容它。（目 中无人、 傲 慢、 嚣张）‎ C. 一找原因 过渡： 在我们看来， 鹅并不大， 但为什么胆子这么大， 我们又 这样惧怕他呢？‎ ‎1、 师引： 原来大家都说……媒体出示第 1、 2 自然段：‎ 大家都说： 牛的眼睛看人， 觉得人比牛大， 所以牛是怕人的； 鹅 的眼睛看人， 觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。‎ 我们都很相信这句话。‎ ‎2、 从这两段话中， 你读出了 什么？ 能用一个成语来形容我们对 这句话的确信吗？ （深信不疑……）‎ ‎3、 我为什么会‚深信不疑‛（因为大家都说， 我们都很相信）‎ ‎（二） 抓住‚金奎叔‛ 与 ‚鹅‛ 的不同态度 过渡： 但有一个人却不相信大家说的话， 他就是——金奎叔。 让 我们换一个角度来看看， 金奎叔是怎样对待鹅的呢？ 面对金奎叔， 鹅 又是怎样表现的呢？ 你是从哪里感受到的？‎ A. 金奎叔不怕鹅 ‎1、 他飞快地走过来， 一把握住了 鹅的长脖子。‎ ‎2、 可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了 起来。‎ 引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较， 来体会在 金奎叔的眼里， 鹅就是一种小动物， 根本不需要害怕。‎ 10‎ 你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？‎ ‎. B. 鹅怕金奎叔 过渡： 面对金奎叔， 鹅又是怎样表现的呢？‎ 媒体出示：‎ 老雄鹅害怕了 ， 好不容易挣脱束缚， 张开翅膀， 连飞带跳‚‘啪 啪啪‛ 地落到了 池中。 这一下， 别的也怕了 ， 纷纷张开翅膀， 跳到池 里， 逃命了 。‎ 这时， 你看到一只怎样的鹅？ （落荒而逃……）‎ 鹅在‚我‛ 和金奎叔前面完全不同的形象， 是为什么？ 对鹅眼看 人小， 这种做法金奎叔是怎样的看的？ （引出金奎叔的话）‎ C、 二找原因， 进行对比：‎ 过渡： 为什么金奎叔不怕鹅呢？‎ ‎1、 媒体先出示：‎ 金奎叔说： ‚让它这样看好了 ！ 可是， 它要是凭这点来欺负人，‎ 那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子， 把它扔到池里去。 记着， 下次 可别再怕它们了 。‛‎ ‎（1） 读这一句话， 你读出了 金奎叔怎样的态度？ 金奎叔为什么 不在乎鹅怎么看人的？‎ 再出示： 大家都说： 牛的眼睛看人， 觉得人比牛大， 所以牛是怕 人的； 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。‎ 我们都很相信这句话。‎ ‎2、 认真读读这两段话， 想想金奎叔说的话和大家说的话有什么 不同？ 从这不同话语中你体会到了 什么？‎ 预设 1： 我之所以怕鹅， 是因为我很相信大家的话， 没有自己去 思考 ‎2、 金奎叔不相信大家的话， 是因为他有自己的想法。‎ ‎3、 小结： 我们不用去在意别人的看法， 我们要从事实出发， 正 确地看待问题。‎ 10‎ 过渡： 所以说， 鹅有什么可怕的！（引读）‚它虽然把我们看得比 它小， 可我们实在比它强呀！‛‎ ‎（三）‚我‛ 态度的转变：‎ ‎1、 出示第 12 自然段 红色显示‚它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！‛‎ ‎2、 再读读这句话， 这就是作者听了 金奎叔的话以后， 悟出的道 理。 那么他仅仅是对鹅的态度转变了 吗？ （不， 对牛的态度也变了 。）‎ ‎3、 如果把这一句话放牛身上： 它虽然把我们看得比它大， 可我 实在比它弱呀！‎ ‎4、 小结： 听了 金奎叔的话， 我对于牛和鹅的态度有了 转变， 是 因为我明白了 不要站在牛和鹅的角度去看待人， 而应该站在事实的角 度去看待牛和鹅。 聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理， 而这 些道理总是指引着他的人生道路。 作者任大霖就是这样的一个人， 不 信请读课文最后一句话‚直到现在， 我还记着金奎叔的话。‛ 为什么 小时候金奎叔的话他还会记得呢？‎ ‎5、 完成练习 直 到 现 在 ， 我 还 记 着 金 奎 叔 的 话 。 他 告 诉 了 我 。‎ 四、 深化主旨， 拓展延伸 ‎1、 从这篇课文中， 我们明白了 对待生活中的事物要从各个不同 的角度去看， 会得到不同的结果。‎ ‎2、 就这一篇课文来说， 你从不同的角度来看， 你也会得到不同 的收获。‎ 从金奎叔的话我明白了 。‎ 从劝诫鹅的角度， 我会对鹅说 。‎ 从告诫牛的角度， 我会对牛说 。‎ 板书设计：‎ 牛 和 鹅 10‎ 我 金奎叔 怕鹅 不怕鹅 鹅欺 鹅逃 角度不同 结果不同 教学反思：‎ ‎《牛和鹅》 课文记叙了 作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎 叔的帮助下赶走了 鹅， 再不怕鹅的故事。 告诉我们看待周围的事物，‎ 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。‎ 教学重点是理解‚它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强 呀！‛ 这句话的含义。 朗读感悟课文， 了 解看待周围的事物， 从不同 的角度出发就会得到不同的结果。‎ 一、 教学效果 围绕本课教学目 标， 我取得了 以下教学效果：‎ ‎1. 首先从单元主题入手， 设计了 一个师生对话， 由直呼别人姓名 的好与不好， 导入‚角度话题‛， 引出新课， 板书课题。 这样做可能 有两种好处： 一是拉近师生间的距离， 消除师生间的隔阂， 更有利于 使学生融入课堂； 二是轻松导入新课， 初步使学生建立‚角度‛意识，‎ 为后面的教学作铺垫。‎ ‎2. 从本文作者的简介入手， 引出儿童文学作品的童趣特点， 一方 面使学生对作者的生平创作有了 一些了 解， 另一方面也顺利地进入了 课文的学习。 再从‚童趣‛ 着眼， 让学生找出自己认为最有童趣的段 落。 学习第四自然段及第五到十一自然段， 深入体会： 欺牛与怕鹅，‎ 反复练习朗读， 读出欺牛时的毫不在乎， 被鹅欺时的狼狈不堪， 加强 学生朗读能力的训练。‎ ‎3. 由欺牛、 怕鹅导出课文第一自然段： ‚人们都说： 牛的眼睛看 人， 觉得人比牛大， 所以牛是怕人的， 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，‎ 所以鹅是不怕人的。‛ 这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一 个比较清楚的认识。‎ 10‎ ‎4. 引导学生学习最后几个自然段， 重点研读金奎叔的话， 学习作 者从金奎叔的话中， 是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不 怕鹅的， 从而使学生悟出同样一件事， 如何从不同的角度出发就会有 不同的结果这个道理。‎ ‎5. 拓展总结： 向学生讲述一个故事——一个老太太， 儿子染布，‎ 女儿卖伞， 天晴时老太太为女儿当心， 下雨时老太太为儿子当心， 整 天愁眉苦脸， 弄得疾病缠身， 后来听了 一个哲人的话后， 心胸豁然开 朗， 病也好了 。 再从这个故事， 引向学生过去学的有关角度的诗句，‎ 引向学生的生活实际， 对学生提出希望， 结束本课。‎ 二、 成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 在从本文的谋篇布局 和文章语言方面引导学生感悟文章的同时， 也有意识地抓住以上特点 对学生渗透习作的指导。 尤其是童趣十足的语言， 学生们通过各种形 式的朗读， 尽情地品味、 感受， 从而试图达到烂熟于心、 进行运用的 效果。 我想： 就这样来教课文， 让学生从读中学读， 从读中学写， 收 到了 良好的效果。‎ 三、 不足之处 一是对学生进行语言文字的训练不够多。‎ 二是没有使用课件教学， 使课堂减少了 许多生气， 也影响了 教学 的效果。‎ 三是教学时间分配不太合理， 前面在教学欺牛段落时使用过多的 时间， 加上没用上课件， 导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得 不透彻， 拓展部分没来得及教学， 就草草收场。‎ 四、 改进措施 如果我再重新上这节课的话， 我会这样做： 首先初读课文第一 自然段， 让学生从牛的角度看人人比它大， 鹅的角度看人人比它小，‎ 让学生产生学习兴趣， 为后面的转折角度作铺垫。 接着分析重点段落，‎ 边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语， 然后分片 10‎ 段朗读、 表演， 让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度， 学生把这 两种态度体会到位之后， 再引出后来发生了 一件事从而改变了 我对牛 和鹅的看法， 这一部分多让学生进行讨论， 从而得出结论。 最后， 重 点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化， 引导学生分析重点句：‎ ‎‚它虽然把我看得比它小， 可我们实在比它强呀！‛ 引导学生认识生 活中类似的事例， 感悟从中受到的启发。‎ 10‎ 10‎