部编版三年级上册语文《去年的树》教案 2

部编版三年级上册语文《去年的树》教案 2

去年的树 学习目标：‎ ‎(1)知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。‎ ‎(2)过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。‎ ‎(3)情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟 到真正的友情是建立在诚信的基础上的。‎ 教学重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。‎ 教学难点：读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。‎ 流程设计：‎ 一、 媒体激趣、 导入新课 ‎1、 播放媒体： 听， 一只美丽的小鸟坐在大树上， 正动情的为她的好朋友——‎ 大树唱歌， 大树摇曳着茂盛的枝叶， 正入神地听着„„这是一幅多么美丽、 动人 的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对 好朋友， 它们不是人类， 但是它们的友情也一样珍贵， 这篇课文就是《去年的树》。‎ ‎[设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学 习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。 ]‎ ‎2、 板题：去年的树 (齐读)‎ 二、 初读课文、 多元对话 ‎1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。‎ ‎[设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方 式，给予了他们更加宽泛的学习空间。]‎ ‎2、交流初读心得。‎ 读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以 说。‎ B、疑问：破折号的意思，为什么用“落?”为什么要唱起去年唱过的歌?题 目为什么用“去年的树” ?等。 C、 感受： 为小鸟的友情、诚信感动， 为人类的乱 砍乱伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。(着重引导A、收获：根据课后问题提 示， 说出课文大概内容。 归纳把书读薄。 词语： 煤油灯(词义： 实物演示) 、 伐木 4‎ 人(词义：伐既砍。在本子上写一个“伐”字。)、融(字形、字音)‎ ‎3、 小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。‎ ‎[设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行 对话、 交流， 多元地呈现学生的独特感受。 教师针对即时生成或引导学生自行解 决、 或采取“追根问底” 的方式让其解说、 或用以读代讲的方法引导学生感情朗 读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。 ]‎ 三、 品读课文， 倾心对话。‎ ‎1、 ) 让我们走进课文， 继续深入地读书。 也许你的问题， 就能得到解决， 你 的感受，还能引起大家的共鸣。‎ 不知大家有没有发现，课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友) 出现 了几次?你能把这些句子找出来吗?‎ ‎1、。。。。是好朋友。‎ ‎2、。。。又来找他的好朋友大树了。‎ ‎3、。。。我的好朋友树在哪。。。。‎ 这么多地方都出现了“好朋友” ， 让我们再来读书， 看看从课文的哪些地方 让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书，把这些重要的词句划下来，再放声 反复读几遍。‎ ‎2)交流。‎ ‎①、“天天。。。”一句。‎ 真是朝夕相处，令人羡慕啊!‎ A：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离?‎ B：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗?‎ C：有这样的朋友，感觉幸福吗?‎ D：带着感觉再读。‎ E：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读(生齐读)‎ ‎②、分别时的对话。(3、4自然段)‎ A：什么时候的话语，你有过这种经历吗?你和你的朋友分别时心情怎样?那 么小鸟和树这对朋友分别时也是一样(伤心和难受、难舍难分) ， 指名读 4‎ B：找朋友，一起读 C：除了伤感还有哪些感觉?(保证、约定、难舍难分)‎ 小结： 正因为它们天天在一起， 所以分手时难舍难分， 因此它们有一个美丽 的约定——来年春天再相聚。‎ ‎③、怎么找的语句。‎ A： 出示春景图： 冬去春来， 小鸟回来守约， 可是她的好朋友大树却不见了，‎ 小鸟为了实现自己对朋友的诺言， 下决心一定要找到大树， 在寻找的过程中， 她 都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?反复读，小鸟为了找到大树，‎ 小鸟可是历尽千辛，你还可以用什么词替换?(力尽千辛、百折不挠、心急如焚、‎ 坚定不移、不顾一切)‎ B、出示小鸟问的三句话。‎ ‎1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”‎ ‎2)“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗?”‎ ‎3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”‎ C、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟 的心情，‎ D、一次次的辛苦的寻找， 一次次寻找的落空， 小鸟的心情一次比一次(伤心) ，‎ 三次的问话一次比一次(着急)我们在读时语速应该一次比一次稍快。 我们连起来 读，体会小鸟心情的变化，好吗?(生自己读，齐读)‎ E、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦 急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。‎ F、 读的比较好， 注意什么?(树根是树的一部分， 语气伤心; 大门见得多， 不 同情，没关系;小姑娘，幼稚)‎ 小结： 是啊， 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、 担心、 急切， 就是奉献 给大树的最珍贵的友情，因为他们是(好朋友)。‎ ‎[设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁。教师根据课文 的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，‎ 读的层次性和指向性都是非常清晰的， 在读的内涵上， 教师不断地引发同学们思 考人物对话时的具体语言环境和内心情感， 并不时地采用师生评、 生生互评、 学 4‎ 生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。]‎ 4‎