四年级上语文教案人教版四年级上册语文教案4—3现代诗二首（部编版）_人教版（2016部编版）

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认识“巢、苇”等 6 个生字。 教学重难点 有感情地朗读课文,边读边想象,能说出诗中描绘的景物和画面,感受 秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 一、导入新课,激发兴趣。 1.图片导入,激发学生想象——夕阳西下,染红了江面,晚归的鸟儿低 飞在江面之上。 归纳学生发言,引出诗歌《秋晚的江上》。(板书诗题) 2.作者简介:刘大白,浙江绍兴人,现代著名诗人。《秋晚的江上》是 诗人 1923 年创作的。 二、品读诗歌。 1.教师范读。(注意语速、语气、语调) 强调字音——巢(cháo) 2.学生齐读:第一遍,读准字音;第二遍,感受诗歌意境。 (1)自由朗读这首诗,要注意读准字音,把诗读流利。 (2)指名朗读,尝试读出诗的节奏。 3.品读想象,讨论诗意。 学生自由朗读诗歌,小组思考交流: (1)鸟儿在干什么?鸟儿是怎样的状态? (鸟儿归巢,倦了。) (2)“驮”字有什么表达效果? (突出了鸟儿倦的程度,表现了鸟儿在斜阳下低飞的情景。) (3)“双翅一翻,把斜阳掉在江上”运用了什么修辞手法?这样写有何 好处? (夸张。表现了诗人丰富的想象力,体现了鸟儿摆脱重负、追求自由的 精神。) (4)“妆”“红颜”运用了什么修辞手法?有何好处? (拟人。“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗歌增添了一丝生气。) (5)体会诗歌的意蕴,找出情景交融的词句。 (6)从景色中感悟诗人的心情。(无比欣悦) 4.欣赏《花牛歌》。 (1)过渡语:这是一首赞美儿童的诗。边读边思考,这是一头怎样的花 牛?(可爱的、俏皮的、悠闲的、无拘无束的……)出示《花牛歌》。(板 书诗题) (2)作者简介:徐志摩,浙江海宁人,现代诗人、散文家。他的诗作字句 清新,想象丰富,意境优美,具有鲜明的艺术个性。 5.初读诗歌,读通读顺。 (1)请同学们自由朗读诗歌,注意读通读顺,读不好的地方多读几遍。 (2)说一说:自己读出了哪些景物? (花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山的青峰) (3)读一读描写花牛的语句,说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有 趣的事情。 (花牛坐在草地上压扁了剪秋罗;花牛在草地上闭目养神;花牛甩着小 尾巴在草地里游荡;花牛在草地里做着甜蜜的梦。) 6.品读想象,体会交流。 (1)读一读,想一想。 自由读诗,选择自己最喜欢的一节,边读边想象。你眼前仿佛出现了一 幅怎样的画面? 预设:学生可能会从事件、环境等方面进行想象。给学生充分自主学 习的时间,自读自悟,感受花牛的活泼可爱。 (2)读一读,演一演。 找出自己最喜欢的一节,和同桌交流体会,演一演花牛的动作。 预设: 第一节画面:一头花牛,在绿油油的草地上走累了,就坐在草地上休息, 由于身体比较庞大,把一旁的一穗剪秋罗都给压扁了。 第二节画面:天朗气清,朵朵白云在湛蓝的天空中飘荡,碧绿的草地在 阳光的照射下就像一块大绒毯。一头花牛在草地上闲走,可能是暖洋 洋的太阳照在身上太舒服了吧,花牛忍不住闭目养神。 提示:可以把朗读和想象表演结合在一起进行。 (3)读一读,说一说。 生活中处处充满惊喜与可爱,想象一下,这头花牛还会干什么有趣的 事情? 提示:学生可以发挥想象并结合生活实际,说说还发现过小牛哪些有 趣的表现,激发学生留心观察生活的兴趣。 三、小结。 《秋晚的江上》描绘了一幅倦鸟归巢图,表现了秋日黄昏的静谧、绚 丽、和谐,体现了诗人无比欣悦的心情;《花牛歌》展示了与花牛有关 的四幅富有情趣的图画,表达了诗人对自由、悠闲生活的向往与追求。 秋晚的江上 鸟倦归巢,驮着斜阳 抖落斜阳,染红芦苇 静谧、绚丽、和谐 花牛歌 坐——压扁一穗剪秋罗 眠——白云霸占半个天 走——尾巴甩得滴溜溜 做梦——太阳偷渡西山峰 自在、悠闲 诗歌优美的意境和丰富的想象,让我们在诗的世界里享受着生活的乐 趣,诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感,关键在 于创设情境,在朗读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课,学生发言并 不是那么积极,但我分明感受到了他们跃跃欲试的心,只是他们还有 些含蓄。