四年级语文上册第二单元语文园地二教案新人教版五四制

四年级语文上册第二单元语文园地二教案新人教版五四制

单元整理课 教学目标 ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎3.积累古文名句和成语。‎ 教学重点 ‎1.对比形近字的用法，学习设问句。‎ ‎2.积累古文名句和成语。‎ 教学难点 ‎1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。‎ ‎2.积累古文名句和成语。‎ 教学过程 ‎（一）自主学习，合作探究 ‎1.阅读策略回顾。‎ ‎（1）小组内交流。‎ ‎（2）全班汇报。‎ 总结：①阅读时要动脑筋，积极提出问题。②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。④要养成敢于提问、善于提问的习惯。（板书设计：阅读的方法）‎ ‎（3）学以致用。‎ 爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。‎ ‎①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）‎ ‎②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）‎ ‎2.识字加油站 驻扎、蛀虫、拄拐、捐款、娟秀、手绢、花苞、冰雹、鲍鱼 ‎（1）让学生大声朗读这些词语。‎ ‎（2）这些词有什么共同点？‎ 每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）‎ 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。‎ ‎（3）结合偏旁，讲解汉字的含义。“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：车马等停止，泛指停止或停留。‎ 3‎ ‎“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。‎ ‎“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：用手扶着杖或棍支持身体。‎ ‎“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。‎ ‎“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝织物。‎ ‎“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。‎ ‎“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。‎ ‎“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。‎ ‎（4）让学生列举一些像这样的词语。‎ ‎3.词句段运用 ‎（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。‎ ‎①读一读，体会每组句子在表达上的不同。   ‎ 第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。‎ 第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。‎ ‎（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。‎ ‎①大声朗读书中的句子。‎ ‎②思考并说一说这是什么句？  ‎ ‎③照样子，你也写一写吧。‎ 难道地球的资源是取之不尽的吗？（当然不是）。‎ 师：设问句就是明知故问，自问自答。‎ 师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。‎ ‎（板书：设问句  自问自答）‎ ‎4.日积月累 学习文言文里的语句。‎ 好问则裕，自用则小。——《尚书》‎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》‎ 智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充 人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈 ‎（1）朗读这些语句。‎ ‎（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）‎ ‎（3）学生读读背背。‎ 3‎ ‎（4）测试学生背诵情况。‎ ‎（二）课堂小结，激发运用 同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。‎ 板书设计 ‎ 阅读的方法 形声字 ‎ 设问句  自问自答 ‎ 说说句子的意思 3‎