部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教案 (2)

部编版三年级上册语文《大青树下的小学》教案 (2)

‎1　大青树下的小学 这篇课文通过描写边疆的一所小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：各民族的小学生身着鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的国旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一所充满欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真地读书、课下尽情地玩耍。‎ 三年级是中学段的起始段，要通过本单元课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，形成一定的语文积累，从而提升语文学习的能力。这是三年级语文学习的第一篇课文，教师要引领学生步入阅读课堂，指导他们阅读的方法。‎ ‎1．课前可布置学生搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。‎ ‎2．为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征，应主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以在研读中通过换位思考体验人物的内心，真正做到基于文本又超越文本；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，在读中理解感悟；运用品词析句法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲，感悟字里行间所蕴含的情感。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认10个生字，会写13个生字。‎ ‎2．边读边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。‎ ‎3．用自己的话说一说这所学校有什么特别的地方。‎ ‎4．由文本迁移到现实生活，能根据提示选择自己学校中的一个场景进行说话训练。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。‎ ‎2．教会学生归纳总结等方式，用自己的话说一说这所学校特别的地方。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过本课的学习，让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。‎ 重点 ‎1．会认10个生字，会写13个生字。‎ ‎2．通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。‎ 难点 体会我国各民族儿童之间的团结友爱。‎ 教师：准备生字词语卡片，多媒体课件。‎ 学生：根据“资料袋”的提示，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．掌握本课的生字、新词。‎ ‎2．正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。‎ 重点 掌握本课的生字、新词。‎ 难点 正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。‎ 一、根据提示语，说说自己的学校 ‎●上学路上：‎ 早晨，从……上，从……里，从……的小路上，走来了许多小学生，有……的，有……的，有……的，还有……的。‎ ‎●进入学校：‎ 来到学校，大家……‎ ‎●在学校里：‎ 上课了，同学们在教室里……‎ 下课了，同学们在操场上……‎ 放学了，同学们在教学楼前……‎ ‎●点题抒情：‎ 这就是我们可爱的小学，一所……的小学……‎ 二、初读课文，感知内容，学习生字新词 ‎1．初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的美。‎ ‎2．由对课文的初步感知引出本课的生字新词，重在读准字词的音节，在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。‎ 部分字词学习提示：‎ 绒：读róng。‎ 坪坝——方言词，一般指平坦的场地。场地与土有关，故为土字旁。‎ 粗——形声字，米形且声。本义是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。引申为精细和毛糙，再引申为粗大。‎ 三、再读课文，整体把握课文内容 ‎1．学生自由朗读课文，感受这所学校的美。(可以同桌互读，可以分小组朗读，用自己喜欢的方式读即可。)‎ ‎2．指名分自然段朗读课文。‎ ‎3．再读课文，指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学，它与我们所在的学校有什么不同。(让学生初步感受这是一所地处边陲的小学，校园景色优美，不同民族的学生团结友爱，学习认真，生活快乐。)‎ 四、指导书写生字 ‎1．出示要求会写的生字，学生认读。‎ ‎2．教师示范书写，重点指导“装、读”这两个字的写法。‎ ‎3．学生写字，教师巡视指导。‎ 五、布置作业 ‎1．抄写带生字的词语。‎ ‎2．熟读课文。‎ 大青树下的小学 上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情 第二课时 ‎1．精读课文，边读边想象课文描写的画面。‎ ‎2．品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特别之处。‎ ‎3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。‎ 重点 精读课文，边读边想象课文描写的画面。‎ 难点 通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。‎ 一、复习旧知，导入新课 ‎1．指名朗读生字、新词，检查掌握情况。‎ ‎2．通过上一节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这节课我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。‎ 二、分段读议，加深感悟 ‎1．学习第1自然段。‎ ‎(1)轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？‎ 用“我好像看到了这样的情景：__________”的句式说话。‎ ‎(2)比较句子，体会描写的具体性。‎ ‎①早晨，从各处走来了许多小学生。‎ ‎②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，‎ 走来了许多小学生。‎ ‎(通过比较，体会描写不仅要具体，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。)‎ ‎(3)比较句子，体会“的”字结构的运用特点。‎ ‎①……走来了许多少数民族的小学生。‎ ‎②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。‎ ‎③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。‎ ‎(①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。通过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。)‎ ‎(4)理解词语，想象画面。‎ 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。‎ 思考：有哪些鲜艳的服装？“绚丽多彩”是什么意思？‎ ‎(出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的意思。)‎ ‎2．学习第2、3自然段。‎ ‎(1)请轻声朗读第2、3自然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。‎ ‎(2)从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。‎ 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。(同一词语用肯定和否定的形式出现，起到了强调的作用。)‎ ‎(3)学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。(体会间接描写的作用及其情趣。)‎ 教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……(学生思考讨论。)‎ ‎(4)下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？学生想象描述，朗读有关的句子。‎ ‎3．学习第4自然段。‎ ‎(1)这所小学留给你什么样的印象？交流感受。(热闹、欢快)‎ ‎(2)我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。‎ ‎(3)有感情地齐读最后一自然段。‎ 三、深情朗读，点题抒情 ‎1．读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？‎ 校园美丽——小学生鲜艳的服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……‎ 民族团结——同学们民族不同、穿戴不同，但在同一间教室里学习，一起做游戏，和睦相处……‎ 生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……‎ ‎2．你能说出这所小学的特别之处吗？全班交流，引导学生总结归纳。‎ 四、拓展延伸，完成练笔 师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。‎ 教室里　　操场上　　花坛边 图书室里　教学楼前　大树下 大青树下的小学 我们可爱的小学 在教学本篇课文时，我首先模仿课文的结构形式，并借助有关提示语引导学生说说自己的学校，不光为学习课文内容和了解课文的叙述层次做了铺垫，而且逐步突破本课的重难点。教学中，通过初读课文，引导学生从整体上把握课文内容，在此基础上学习有关的生字词。第二课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，通过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。‎