二年级上册数学教案- 7 的乘法口决｜冀教版

二年级上册数学教案- 7 的乘法口决｜冀教版

‎《7的乘法口诀》教学设计 教学内容：7的乘法口诀。‎ 教材分析：‎ 本课教学是让学生在已经学习了1~6的乘法口诀之后，来学习7的乘法口诀，在学习过程中，应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生学习的空间，在相互交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀，记忆口诀。‎ 教学目标：‎ ‎1、结合具体的情景、独立探索、编制7的乘法口诀，感受数学与生活的密切联系。‎ ‎2、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简单的问题。‎ ‎3、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。‎ 教学重点难点：‎ 在本课之前已经学习了2—6的乘法口诀，因此，编制7的乘法口诀的过程，对于学生来说已经不再是件难事．因此我们认为本课的难点是：准确的记忆口诀、应用口诀。同时，虽然7的乘法口诀的编制过程不是难点，但它是学习8和9的乘法口诀的基础，因此，通过归纳、推理编制和掌握7的乘法口诀仍然是本课的教学重点。‎ 学情分析：‎ 用“白雪公主和7个小矮人的童话故事”引入7的乘法口诀，提高学习的兴趣。乘法的知识学习到此，学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可放到培养学生解决实际问题的能力上来。‎ 教学方法：‎ 为了突破教学的重难点，教学中我利用连加结果，引导学生通过知识的迁移，小组的交流、探讨、编制出7的乘法口诀，再通过多种记忆形式帮助学生记忆，然后结合各种学生熟悉的生活情景在培养孩子的应用能力的同时，巩固7的乘法口诀。‎ 教学过程：‎ 根据教材及学生的特点，并结合我们的小课题，我们采用学生自主探究、教师讲授、师生谈话、学生和学生讨论、以及教师演示等教学方法。通过四个大环节来完成我的教学：创设情境，激发学习兴趣——互相探讨、自主学习—— 练习巩固，深化拓展 ——总结回顾，加深印象 。‎ 一、 创设情境，激发学习兴趣 ‎1、课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，其中三个小矮人的手中各拿着写有数的气球。‎ 提问：你从图上看到了什么？（学生观察图片，自由发表意见。）三个气球上的数是怎样排列的？接下去会怎样排？‎ 学生思考后说说这三个数中隐藏着的规律：7、14、21、28、35、42、49，前一个数加7就得到后一个数。‎ ‎2、提问：1个7是多少？2个7呢？14是几个7相加得到的？49里面有几个？……这些数都和哪个数字有关？‎ 教师根据学生回答，说一说：1个7是7，2个7相加是14，3个7相加是21------适时揭题并板书：7的乘法口诀 设计意图：白雪公主和7个小矮人的故事是家喻户晓的、也是孩子们非常喜欢的故事。该环节不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学习作好了“情感”的铺垫，同时也是达成我们的小课题的一个必不可少的环节。‎ 二、互相探讨、自主学习 ‎1．谈话：你能根据这些乘法算式自己来编7的乘法口诀吗？‎ ‎2．学生两人一组试编7的乘法口诀。‎ ‎3．组织学生交流自己编的乘法口诀，及时评价各组完成情况。‎ ‎4．整理：‎ 教师出示7的乘法口诀卡片，在黑板上按序排列。‎ 提问：你们发现7的乘法口诀一共有几句，这些口诀有什么规律？‎ 学生独立思考后全班交流。‎ 如果有困难，教师适时点拨，请学生观察口诀的前半句和后半句。‎ ‎5．学生齐读口诀，再自己读，试背口诀。‎ 提问：你认为哪几句口诀容易记住？哪几句难记些，你有什么好办法来记住它？‎ 学生思考后进行交流。‎ 教师追问：如果忘记“四七”是多少，可以怎样想？‎ ‎6．对口令：师生对口令、生生对口令 ‎7．学生独立把数学书上的乘法口诀填写完整。填好的对照黑板上上检查。‎ ‎ 设计意图：学生在学习了2-6的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣，也达成了我们的小课题。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。‎ ‎ 8．及时记忆乘法口诀。‎ 设计意图：学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀，是本节课的难点，也是达成我们小课题的一个重要方面。因此，在记忆口诀时，分以下几个层次让学生去记忆。‎ ‎（1）读口诀。请学生自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主体意识，对7的乘法口诀有一个整体认知）‎ ‎（2）找规律。找到7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）‎ ‎（3）说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。‎ 最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍）‎ ‎（4）默记口诀。（师手指口诀，让生看，同时记在心里）‎ ‎（5）背口诀。（按顺序背）‎ ‎（6）任意抽背口诀。‎ ‎（7）对口令游戏。（师生对口令，生生对口令。）‎ ‎ 三、 练习巩固，深化拓展 谈话：小朋友真能干，记住了7的乘法口诀，可白雪公主遇到难题了，你能帮助她，解决以下难题吗？（激趣）‎ ‎1、提问：根据“一七得七”可以算哪两道乘法算式？其他的口诀呢？‎ ‎2、抢答：用课件出示乘法口算题并让学生说出运用的哪句口诀，学生可以站起来抢答。‎ ‎3、在童话故事“白雪公主和七个小矮人“中，一个小矮人用一张床，7个小矮人用几张床；一个小矮人用两2只碗，7个小矮人用几只碗？‎ 他们玩七巧板，你能自己提个问题并解答吗？‎ ‎4、他们在一起生活得很快乐，都两个星期了，是多少天？3个星期呢？‎ ‎5、其实语文上也有跟7有关的问题，古诗《望庐山瀑布》有多少字？‎ 四、总结反思，拓展延伸 谈话：这节课老师和大家一起编了7的乘法口诀，一共有几句？你记住了吗？你觉得自己学得怎么样？‎ 谈话：课后请小朋友们去生活中发现更多的和“七”有关的数学问题，用今天学到的知识去解决它，好吗？‎ 设计意图：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。‎ 板书设计：‎ ‎ 7的的乘法口诀 ‎ 1个7是7 一七得七 1×7=7 7×1=7 ‎ ‎ 2个7是14 二七十四 2×7=14 7×2=14 ‎ ‎ 3个7是21 三七二十一 3×7=21 7×3=21 ‎ ‎ 4个7是28 四七二十八 4×7=28 7×4=28‎ ‎ 5个7是35 五七三十五 5×7=35 7×5=35‎ ‎ 6个7是42 六七四十二 6×7=42 7×6=42‎ ‎ 7个7是49 七七四十九 7×7=49 ‎ ‎ 这样的板书，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。‎ ‎ 整体设计意图：总的说来，我在设计本课时，主要想在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求通过多种手段，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，提高孩子的学习兴趣，让学生轻松愉快、扎实高效的进行学习。‎ ‎ ‎