二年级上册数学教案 认识乘法 冀教版 (1)

二年级上册数学教案 认识乘法 冀教版 (1)

课 题 乘法算式各部分的名称 课 型 新授 年 级 二年级 课 时 认识乘法第二课时 教材分析 本节课是在学生已经会把相同加数的加法算式改写成乘法算式的基础上学习的，教学重点是认识乘法算式各部分的名称，难点是理解3个4相加和4个3相加，都可以用相同的乘法算式表示。本节课是乘法教学的第三课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。‎ 学情分析 学生已经学过加法、减法，学生经过上一节课的学习，已经认识了乘号以及乘法的意义，掌握了乘法算式的读法和写法，能够将连加算式改写成两个乘法算式。本节课主要学习乘法算式各部分的名称以及加法算式不同乘法算式相同，让孩子们深刻理解一个乘法算式可以表示两个加法算式，为以后应用乘法解决生活中的问题奠定良好的基础。‎ 教学目标 1、 结合具体情境，经历从不同角度思考、列出加法和乘法的过程。‎ 2、 进一步认识乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称，能根据具体情境和连加算式，写出两个乘法算式。‎ ‎3、感受加法和乘法之间的联系，激发学生学习数学的兴趣和欲望。‎ 教学重点 认识乘法算式各部分的名称 教学难点 理解3个4相加和4个3相加，都可以用相同的乘法算式表示。‎ 教 法 讲授法、练习法、任务驱动法、讨论法、发现法 学 法 自主学习法、探究学习法、合作学习法 教学准备 PPT、投影、学习单 教学过程 教师活动 学生活动 备注 时间 一、 情境导入 森林运动会开幕啦，小动物们都带来了精彩的队列表演，我们一起去看看。能够回答梅花鹿提出的问题即可获得开幕式的门票。‎ 活动一：复习旧知 PPT出示问题：哪些算式能改写乘法算式？说一说为什么能？为什么不能？‎ ‎[师小结]：具有相同加数的加法算式能改写乘法算式（PPT出示），这节课我们就继续认识乘法算式。（板书：乘法算式）‎ 活动二：提出问题 梅花鹿们已经整齐站好了，你能根据他们的队形提出一道数学问题吗？（板书问题）‎ ‎ ‎ 学生观察算式进行判断，并说清楚为什么能改写乘法算式。‎ 生能说出它们都有相同加数即可。‎ 生提问：一共有多少只梅花鹿？‎ ‎[设计意图]：通过有趣的情境激发学生的学习兴趣，以任务驱动的方式引领孩子们在判断的过程复习巩固乘法的意义。‎ ‎[设计意图]：培养学生通过观察图片提出问题的恶能力。‎ 一、 新授探究 活动一：列加法算式 PPT出示：兔博士为我们提出了要求，先写出加法算式。‎ （1） 探究方法 师巡视。‎ （2） 汇报交流 ‎ 启发学生通过不同的角度观察事物去解决问题，鼓励学生自信表达，并注意表达的完整性。‎ 板书横着看以及加法算式，并追问3和4分别代表什么？‎ 师：谁还有不一样的办法？‎ 板书：竖着看，并再追问3代表什么，4呢？‎ ‎[师小结]：从不同的角度观察，可以列出不同的加法算式，表扬孩子们的观察能力。‎ （3） 改写乘法算式 改写4+4+4=12：3×4或者4×3，‎ 追问3、4以及3×4表示什么，教师示范规范说。‎ 生在学习单上完成。‎ 通过不同角度观察：横着看，图片上有3行梅花鹿，每行有4只，列得加法算式：是4+4+4=12‎ 竖着看，有4列梅花鹿，每列有3只，列得加法算式：3+3+3+3=12‎ 改写3+3+3+3=12：3×4或者4×3，继续加强规范说。‎ （1） 同桌合作，发现规律 仔细观察PPT上的算式，你有什么发现？‎ 合作要求：‎ ‎1、独立思考 ‎2、合作交流 ‎3、互相倾听 ‎（6）个人汇报 师适时提问：3、4表示什么？3×4和4×3分别可以表示什么？‎ ‎[师小结]：3×4或4×3既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。‎ ‎（7）巩固练习：投篮小游戏，看谁投得又快又准。2×4‎ 学生说 学生完整说 ‎3个4相加既可以用3×4表示，也可以用4×3表示。‎ 学生规范说 生汇报：其他学生随时提问、补充。‎ 生1：4+4+4=12和3+3+3+3=12都可以用3×4或者4×3表示。‎ 生2：1个加法算式能改成2个乘法算式 生3：得数相同都是12.‎ ‎(8)举一反三 师：每个乘法算式都能对应两个连加算式，对吗？‎ PPT出示问题。‎ 对能够举例子说明的同学进行表扬。‎ ‎[师小结]：不是每个乘法算式都能对应两个连加算式，我们常用举例子的方法去判断判断题是否正确。‎ （9） 数学游戏：小手掌拍起来 师讲解游戏规则，并示范：老师拍，学生说。‎ 活动二：借助直观模型点子图理解乘法的意义。‎ 生说清楚每个篮球投进对应篮筐的理由。‎ Ppt出示 生1：不对，应该是能够表示两个加数相同的连加算式。‎ 生2：不对，如果是3×3的话，它就只能对应一个加法算式，3+3+3=9‎ 一个学生拍，全体学生说 同桌合作：一人拍，一人说 ‎[设计意图]：继续巩固乘法的意义，进而理解一个乘法算式可以表示两个连加算式。‎ ‎[设计意图]：培养学生思维的缜密性，渗透举例子解决问题的数学方法。‎ ‎[设计意图]‎ 情境过渡：梅花鹿也想借大家的双手为他们鼓掌喝彩，我们快去看看梅花鹿有什么新的队形？‎ （1） 看算式，想队形 师引导孩子用行、列两种形式表达同一队形。‎ （2） 认识点子图 a 、根据点子图，你能提出什么问题？‎ b、列算式解决问题 进一步体会乘法列式的简便性。‎ 活动三：认识乘法算式各部分的名称 （1） 自主学习，去书中寻找答案。‎ （2） 观察算式，发现规律 ‎[师小结]：在乘法算式中：等号前面的两个数叫做乘数，等号后面的数叫做积。‎ 一共有多少个点子？‎ 生：横着看，并列式 生：竖着看，并列式 ‎：在有效地缓解学生上课疲惫的同时，培养孩子们倾听和合作的能力，在游戏中达成了书中练一练习题2检测的目标。‎ ‎[设计意图]：联系生活实际认识点子图，借助实际模型转化点子图，进一步借助模型进一步理解并巩固乘法的意义。‎ ‎[设计意图]：‎ 培养孩子们自主学习的能力。‎ 这就是我们这节课要认识的乘法算式各部分的名称。（板书各部分的名称）‎ ‎（3）说一说、写一写 ‎（4）倾听时刻 师：为了能够更好的记住他们，我们一起来写一写，小手指，竖起来。‎ 师：积作为我们的新朋友，有话要跟打家分享，进入倾听时刻。‎ ‎（5）巩固提升 师：大家真的记住了吗？那刘老师代替积检验检验，请看ppt，说出红色数字的名称。‎ 三、总结提升 师：不知不觉这节课已经接近尾声了，你有哪些收获呢？‎ 生1：2和6都叫作乘数。12叫作积。‎ 生2：乘数可以互换位置。‎ 生书空 ‎[设计意图]：进一步理解乘法的意义。‎ ‎[设计意图]：进一步巩固乘法算式各部分的名称，同时注意看清运算符号，培养孩子们缜密的答题习惯。‎ 板 书 ‎ ‎ 反 思 优点：以孩子们喜欢的情境导入，并且能够将情境贯穿始终，利用同桌合作交流的方法去发现加法算式不同，乘法算式相同这一难点，同时利用追问的方式去理解乘法算式中的每个数的含义，利用直观模型点子图去理解如何列乘法算式，以自主学习的方法去认识乘法算式各部分的名称，能够充分地尊重孩子，让孩子在探索中发现并用自己的语言进行总结。‎ 缺点：教师评价不够及时，应多用孩子能听懂的语言，在孩子语言不够规范时，做到及时的示范，做到及时的小结。‎