二年级语文下册课文一1古诗二首教学设计2新人教版

二年级语文下册课文一1古诗二首教学设计2新人教版

古诗二首 教学目标：‎ ‎1.知识目标：‎ ‎（1）会认本课的11个生字，会写8个生字。‎ ‎（2）有感情地朗读，背诵两首诗。‎ ‎2.能力目标：‎ 读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。‎ ‎3.情感目标：‎ 感受春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。‎ 教学重难点：‎ ‎1．学习生字。‎ ‎2．指导有感情地朗读古诗，了解古诗所描绘的画面，理解诗句。‎ 教学时间：两课时 教具准备：生字卡片、课件、风筝图片。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、猜谜激趣，导入揭题。‎ ‎1.猜谜语：“同学们，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面： 天上一只鸟，用线拴得牢， 不怕大风吹，就怕细雨飘。（风筝）‎ ‎2.“对，就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’。什么季节最适合放风筝呢？放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧！” 今天我们就一起来跟随高鼎走进春天，走到野外去放风筝。‎ ‎3.板书课题，拼读课题，指导读准平舌音“村。‎ 释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。‎ 二、初读古诗，整体感知 ‎1.自由读古诗，读准字音。‎ ‎2.指导朗读（注意划出节奏、以及音调的高低起伏）；老师范读；学生再读；男女生赛读；师生齐读。‎ ‎3.指名读，正字音：‎ 注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母。 “散”多音字，这里读“sàn”‎ 5‎ ‎4.多种形式认读生字。指名读，开火车读 三、导读古诗，感受诗意 ‎（一）现在我们一边看插图，一边学古诗，学习第一句。‎ ‎1.草长莺飞二月天，拂堤／杨柳／醉／春烟。‎ ‎2.大家从图上看到的小草、杨柳是什么样子的？你能用哪个词语来形容？‎ 重点指导理解： “二月天”指春天 ‎“醉”：人们在什么时候会醉呢？美酒醉人、美景也醉人，那就不是酒醉，而是心醉。‎ ‎3.理解诗意：早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。‎ ‎4.老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说）‎ ‎5.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？指导读。‎ ‎6.指名反复读。‎ ‎7.配乐全班齐读一二句。‎ ‎（二）学习三四句。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”。‎ ‎①指导读。强调“归来早”这三个字要重读，“早”字带拖腔，注意散的读音。‎ ‎2.指名说诗意，理解“纸鸢”风筝，散学：放学的意思。。‎ 孩子 们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。‎ ‎3.请大家你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出孩子们放风筝时高兴的心情。‎ ‎③男女生赛读。‎ ‎④全班齐读。‎ ‎5.小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们再一起来读读吧！‎ 四、感情朗读，背诵古诗 ‎1.自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。‎ ‎2.比赛读。其余同学当评委。‎ ‎3.现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（指导背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。‎ 五、学习生字 5‎ ‎1.学生观察生字在田字格的位置。‎ ‎2.重点指导：诗村童 村：左右结构，注意“寸”的“点”写在横中线竖中线交叉的位置。‎ 童：上下结构，注意第七笔横折写在横中线上。‎ ‎3.学生描红，每个字再写两个。‎ ‎4.教师巡视指导。‎ 六、教师小结 七、作业 用你的纸和笔画一画美丽的春天。‎ 第二课时 一、导入新课，揭示课题 ‎1.出示柳树图片：你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗？‎ 我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。‎ ‎3.释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。‎ 师：是谁要赞美柳树呢？他就是贺知章。（简介作者）我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。‎ 二、初读古诗，认读生字 ‎1.听配乐诵读录音。‎ ‎2.学生自由读，认读生字。‎ ‎3.检查自读生字情况。‎ ‎4.教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗。‎ ‎5.学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。‎ ‎6.指名读，其他学生正音。‎ ‎7.全班齐读。‎ 三、诵读古诗，理解诗意 ‎（一）学习第一、二句。‎ ‎1.出示：远看柳树的图片，大家看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）‎ ‎2.多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她像什么呢？‎ 5‎ ‎（1）指名读。‎ ‎（2）理解词语：碧玉：绿色的玉 妆：打扮 绦：一种丝带 交流体会： 高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样，而下垂的柳枝就如千万条丝带。‎ ‎（3）你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导：“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。‎ ‎（二）学习第三、四句 ‎1.贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。‎ ‎2.理解词语： “细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。 “裁”——裁剪。 “似”——如同、好像。‎ ‎3.这细叶到底是谁裁剪的呢？“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，这两句采用了（自问自答）的形式，把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么？‎ 交流体会：这两句诗的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。‎ ‎4.春天是多么有生机呀！我们应该带着什么样的语气来读呢？指导朗读。‎ ‎5.师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还会剪出什么？‎ 交流总结： 春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树，也赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情。‎ 四、诵读全诗，熟读成诵 ‎1.在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美。‎ ‎2.师生合作，引读诗句，练习背诵。‎ 五、指导写生字 ‎1.出示要写的生字。学生观察讨论：怎样写好它们。‎ ‎2.老师指导。‎ 绿：左窄右宽，右下部分不是水。‎ ‎“剪”上下结构，下面是“刀”，不要写成“力”。‎ ‎3.学生自己练习，老师巡视指导。‎ 六、教师小结。‎ 七、布置作业。‎ 5‎ 搜集描写春天的古诗。‎ 板书设计：‎ 村居 ‎（清）高 鼎 草长/莺飞/二月天，‎ 拂堤/杨柳/醉春烟。 （景美）‎ 儿童/散学/归来早，‎ 忙趁/东风/放纸鸢。 （人乐）‎ 咏柳 ‎（唐）贺知章 碧玉—— 一树高 万条——绿丝绦 充满生机 细叶——谁裁出 热爱春天 春风——似剪刀 教学反思：‎ 俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。于是，我把“读”的活动在教学中一直贯之，从自由练读到品析美读再到感情朗读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累了语言。‎ 在学古诗时，我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感，我在课堂上注意引导学生扣住关键的精彩词语。如第一首诗中的“醉”这两个词，激发学生对春天美的想象，第二首诗中抓住“碧玉、绿丝绦”来感受柳树的美，通过对“二月春风似剪刀”的理解，让学生进一步感受春天的力量，体会作者的情感。这不仅是在教给学生学习理解词句，也是在引导学生走进作者的情感。‎ 今后在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。‎ 5‎