一年级数学下册教案- 十几减8、7、6-人教版 (5)

一年级数学下册教案- 十几减8、7、6-人教版 (5)

十几减8教学设计 教学目标：‎ 知识与技能: 使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。‎ 过程与方法: 通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法 情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力 学情分析 :‎ 十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。‎ 重点难点: ‎ 教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。‎ 教学难点:正确,熟练地计算。‎ 导入 :‎ 一、游戏引入,唤醒旧知 ‎1.游戏闯关第一关填一填。‎ ‎ 8十( )=13 8十( )=12‎ ‎2.课件出示第二关:口算 ‎12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )‎ ‎ 说一说你是怎么计算的?‎ ‎3.提示课题。‎ ‎ 小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!‎ ‎ 板书课题:十几减8‎ 新授 :‎ 一、看一看,说一说。‎ ‎1.出示情境图 ‎(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?‎ ‎(2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。‎ ‎(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢? 生叙述。‎ 二、.想一想,议一议。‎ ‎1.要求“还剩几个”怎样列式?‎ 生汇报 师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)‎ ‎2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。‎ ‎3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?‎ ‎ 生汇报 ‎ (1)出示课件:想加算减法过程 ‎ (2)出示课件:破十法过程 三、师点拨。‎ 师:你们真聪明!刚才想出了三种方法来计算12减8,你最喜欢用哪一种呢?‎ 生汇报 ‎(1)摆小棒: 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。‎ ‎(2)想加算减法。‎ 生叙述,师板书想加算减法过程。‎ ‎(3)破十法。‎ 生叙述,师板书破十法过程。‎ 师:刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法,也有些小朋友喜欢用想加算减的方法,但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算!那么以后的计算中,你们可以选自己喜欢的方法哦!下来我们进入下一个环节:我出题(师)你来做(生)现在,老师先来出一道题目考考大家,既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法,那么这道题目要用破十法做哦!‎ ‎ (1)师出一题:让小朋友们用破十法来计算并说出过程。‎ ‎ (2)生出题考其他小朋友 ‎ (3)同桌出题互考 四、做一做。‎ ‎1. 圈一圈,算一算。‎ ‎ 出示课件 ‎1.比比谁算得快。(出示课件)‎ 五、课堂延伸 ‎ 1.出示课件(课中操:找朋友)‎ ‎ 出示课件 师:我们一边唱歌一边找到你的好朋友。‎ ‎ 生汇报。‎ ‎1. 发现十几减8规律。‎ ‎ 出示课件 师:老师把刚才的算式整理了一下,请小朋友们仔细看看,有什么发现?谁来说一说?‎ ‎ 生汇报。‎ 师小结:见8想2,被减数的个位加2.‎ ‎4.1.3课堂小结 评论 今天你学到了什么?谁来说一说?‎ 生汇报 师小结:计算十几减8时,一般可以采用破十法,或是用想加算减的方法。‎ 七、板书设计：‎ 十几减8‎ 想加算减法 破十法 想：8+4=12 想：10-2=8‎ 所以：12-8=4 2+2=4‎