- 2021-11-19 发布 |
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文档介绍
人教课标二年下锐角和钝角
锐角和钝角 教学准备: 1.每位学生准备一个活动角,一张白纸、一或几把三角尺。 2.教师准备三个活动角,一把三角尺、课件。 教学目标: 知识与能力目标: 学会在直角的基础上认识锐角和钝角,并能正确判断锐角和钝角。 过程与方法: 通过作角、画角、拼角等一系列活动,培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维。 情感态度价值观: 1.培养他们善于观察,从生活中发现数学的良好习惯。 2.使学生体会生活中处处有数学。 3.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心,并逐步喜欢上数学。 教学流程设计及意图: 教学流程 设计意图 一、了解起点 课件出示:角 师:这个朋友你还记得吗?关于角,你已经知道了些什么 。 二、创造角,巩固概念 (一) 创造角 1.用自己喜欢的方式表示出一个锐角或钝角,需要的话 激发学习数学的兴趣。 可以用上老师课前发给你们的东西。 2.谁愿意来帮老师摆两个角。 学生对本节课的知识已有些了解,以谈话形式开始,既能了解学生起点,又能对知识、老师产生亲切感。 (二)展示 你们看,这些都是小朋友们自己摆的,有没有什么意见? 你有办法证明自己的看法吗? 小结:当肉眼不能判断时,可以用上工具——三角尺。 (三)分类 给他们分分类,你打算怎样分?(锐角、直角、钝角)钝角的概念是模糊的, (四)观察比较 请小朋友们仔细观察,你发现了什么? 引导得出: (1)不管角的方向如何,只要比直角小的都是锐角。 (2)以后我们会学到比钝角更大的角。 (3)到了高年级,我们判断它是钝角还要有一个条件。 (五)画角 老师发现有些小朋友不是活动角表示的,你能介绍自己的吗? [备选]若学生提出画,则: 1.自己试着画一个你喜欢的钝角和钝角,画完后轻轻地和 你的同桌说说你是怎样画的? 2.谁愿意来说说你是怎样画的? 若学生提出折,则: 谁能说说他这里藏着哪些角?(你能标出角的符号吗?) 三、实践活动,深化提高 (一)变角活动 1.咱们来玩个变角游戏,好吗? 锐角——直角——钝角 你发现了什么? (叫的两边分开得越大,角也就越大) 除了这样变,还可以怎么变? 2.闭眼想象(可以把你想的用手势表示出来) (二)拼一拼 1.用上几块三角板拼一拼,拼出各种不同的角。 2.完成后,同桌轻轻地说一说你是用了几个什么角,拼出 了什么角。 一开始学生对锐角、通过生生之间的讨论、分类,使学生对概念有个明晰的认识。从具体的例子出发,适时地上升到抽象概念,体现了新的教学理念。 通过学生亲自参与的变角游戏,再一次深课体会锐角、直角、钝角三者之间的内在联系,并通过闭眼想象,把这种变化在脑中想象一次,使锐角、钝角的直观概念更巩固、提升。 3. 老师也拼了一些,看: 你们猜一猜我用了哪些角拼的? (一) 数角 看来真的难不倒你们,有难题敢挑战吗? 四、生活中的角 (一)你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗? (二)欣赏 猜一猜的活动,既培 养了学生的逆向和求异思维,又有一定的挑战性,激发了学生兴趣。 让学生在美的欣赏中结束课堂,不仅巩固了对角的认识,更使学生感受到就数学就在身边,数学很美!查看更多