二年级数学总复习《解决问题 》

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文档介绍

二年级数学总复习《解决问题 》

‎ 解决问题 —回顾整理 教学内容: 二年级数学下册总复习106—109页右中板块,113页15、16、17题 教学目标 ‎1.通过复习,学生能够熟练地分析解决两步计算的乘加(减),除加减,求比一个数多(少)几的数是多少,一个条件连续用两次的两步解决问题,有余数的除法实际问题的数量关系,正确列式解答,进一步提高学生解决实际问题的能力。‎ ‎2.培养学生条理思考问题,掌握初步的解决实际问题的思考方法。体验成功的乐趣,建立数学与生活的联系,产生学好数学的信心。‎ ‎3.培养学生梳理相关联知识的能力。‎ ‎  教学重难点 教学重点:掌握初步的解决问题的思考方法 教学难点:分析数量关系,条理的思考。‎ 教具准备 ‎ 教师准备:多媒体课件 教学过程:‎ 一、知识回顾 形成网络 ‎ 同学们,生活中的好多问题可以用数学知识来解决,今天这节课我们一起复习整理解决问题。请同学们回忆一下,这学期我们学习了哪些解决问题。‎ 学生交流后,梳理出本册解决问题的内容 ‎1.有余数除法的解决问题 ‎2.求比一个数多(少)几的实际问题,一个条件连续用两次的两步解决问题。‎ ‎3.分步解决两步计算的乘加(减),除加(减)问题。‎ ‎  梳理解决问题的方法策略 ‎ 先认真审题,分析数量关系,再列式解答。‎ 二、对比练习,巩固提高。‎ ‎1.有余数除法解决问题 ‎(1)‎ ‎(2)跑四百米的运动员有22人,每4人一组,需要分几组?‎ ‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题,在练习本上列算式计算。‎ ②个别同学在黑板上板书,讲解自己的想法 ③关注商的单位名称、余数的单位名称。‎ 师质疑:怎样确定商的单位名称?余数的单位名称?‎ ‎ 这两道题有什么相同点?有什么不同点?‎ 学生在交流中体会:根据生活实际情况确定商是需要加1,还是不需要加1。‎ ‎2.比一个数多(少)几的实际问题 ‎(1)小明、小丽参加1分钟跳绳比赛,小明1分钟跳了132下,小丽比它少跳了13下,小丽1分钟跳了多少下?‎ ‎(2)花店一周卖了156支玫瑰,康乃馨比玫瑰多卖了42支,这一周卖了多少支康乃馨?‎ ‎(3)实验小学二年级订了325份《儿童画报》,一年级比二年级少订了105份。一、二年级一共订了多少份?‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题,在练习本上列算式计算。‎ ②个别同学在黑板上板书,讲解自己的想法 师质疑:第(1)(2)题思考时有什么不同?‎ ‎ 学生在交流中体会,分析数量时,所求的量比一个量多几,就用加法,所求的量比一个量少几,就用减法。‎ 师质疑:第(3)题与第(1)(2)题思考时有什么不同?‎ 学生在交流中体会:分析第(5)题的数量关系时,从问题出发分析出先求一年级的量,求出一年级的量后,需在再加上二年级的数量。是两步问题。‎ ‎3.乘加(减),除加(减)实际问题 ‎(1)一盘饼有40个,每6个装一盒,已经装了5盒,还剩下几个饼?‎ ‎(2)李老师买了一套茶具(如右图)。茶壶每把18元,4个杯子一共28元。一把茶壶比一个杯子贵多少元?‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题,在练习本上列算式计算。‎ ②同桌交流自己分析数量关系的过程。‎ ‎ 学生在交流中体会:从问题出发思考,明确哪个量是不知道的,先把不知的数量求出来。 ‎ 三、拓展练习,巩固提升 ‎1.‎ 采取以下学习方式:学生独立思考,在小组内交流自己的想法。‎ 关注学生分析数量关系的过程。‎ ‎2.在生活中你遇到过哪些“有余数的除法解决问题”“求比一个数多(少)几的实际问题,一个条件连续用两次的两步解决问题”“分步解决两步计算的乘加(减),除加(减)问题”,请写出一道或两道生活中的数学问题。‎ 学生在练习本写生活中的数学问题,写后展示,请全班同学判断属于哪种类型的数学问题?‎ ‎ 三、梳理总结,提升认知 小朋友们,回顾一下:我们今天都有哪些收获?‎ 小结:回顾这节课我们复习了解决实际问题,我们体会到了学习数学可以帮助我们解决在生活中遇到的实际问题,所以学习数学会让你们变得越来越聪明。‎ 板书设计: ‎ ‎ 解决问题 ‎ 认真审题 分析数量关系化 列式解答 使用说明 ‎1.回味课堂,我感觉亮点之处有 ‎(1)引导学生既梳理内容又梳理方法 本节课通过整理回顾,激发学生积极思考,加深对本册解决的实际问题理解。如:让学生回顾本册主要学习了哪些类型的实际问题,在解决这类问题时应怎样思考,学生在交流中明确思考问题的方法策略。‎ ‎(2)通过对比练习,加深学生对数量关系的理解。‎ ‎ 学生通过三组类型不同题目的练习,在经历思考后,说出解题方法的相同点,不同点,学生进一步体会到在解决实际问题的过程中读懂信息、问题,分析数量关系的重要性。‎ ‎(3)数学回归生活 学生根据自己的生活经验编写“生活中的实际问题”,既加深学生对本课复习“解决问题”的数量关系,又增强了学生对数学的亲近感,提高学生学习数学的兴趣。‎ ‎ 2.使用建议:给学生提供说出自己思考过程的空间 ‎ 3.需破解的问题:如何提高不善表达学生的数学语言表达能力。‎ ‎ ‎
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