二年级数学总复习《解决问题 》

二年级数学总复习《解决问题 》

‎ 解决问题 —回顾整理 教学内容: 二年级数学下册总复习106—109页右中板块，113页15、16、17题 教学目标 ‎1.通过复习，学生能够熟练地分析解决两步计算的乘加（减），除加减，求比一个数多（少）几的数是多少，一个条件连续用两次的两步解决问题，有余数的除法实际问题的数量关系，正确列式解答，进一步提高学生解决实际问题的能力。‎ ‎2.培养学生条理思考问题，掌握初步的解决实际问题的思考方法。体验成功的乐趣，建立数学与生活的联系，产生学好数学的信心。‎ ‎3．培养学生梳理相关联知识的能力。‎ ‎　 教学重难点 教学重点：掌握初步的解决问题的思考方法 教学难点：分析数量关系，条理的思考。‎ 教具准备 ‎ 教师准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、知识回顾 形成网络 ‎ 同学们，生活中的好多问题可以用数学知识来解决，今天这节课我们一起复习整理解决问题。请同学们回忆一下，这学期我们学习了哪些解决问题。‎ 学生交流后，梳理出本册解决问题的内容 ‎1．有余数除法的解决问题 ‎2．求比一个数多（少）几的实际问题，一个条件连续用两次的两步解决问题。‎ ‎3．分步解决两步计算的乘加（减），除加（减）问题。‎ ‎  梳理解决问题的方法策略 ‎ 先认真审题，分析数量关系，再列式解答。‎ 二、对比练习，巩固提高。‎ ‎1.有余数除法解决问题 ‎（1）‎ ‎（2）跑四百米的运动员有22人，每4人一组，需要分几组？‎ ‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。‎ ②个别同学在黑板上板书，讲解自己的想法 ③关注商的单位名称、余数的单位名称。‎ 师质疑：怎样确定商的单位名称？余数的单位名称？‎ ‎ 这两道题有什么相同点？有什么不同点？‎ 学生在交流中体会：根据生活实际情况确定商是需要加1，还是不需要加1。‎ ‎2．比一个数多（少）几的实际问题 ‎（1）小明、小丽参加1分钟跳绳比赛，小明1分钟跳了132下，小丽比它少跳了13下，小丽1分钟跳了多少下？‎ ‎（2）花店一周卖了156支玫瑰，康乃馨比玫瑰多卖了42支，这一周卖了多少支康乃馨？‎ ‎（3）实验小学二年级订了325份《儿童画报》，一年级比二年级少订了105份。一、二年级一共订了多少份？‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。‎ ②个别同学在黑板上板书，讲解自己的想法 师质疑：第（1）（2）题思考时有什么不同？‎ ‎ 学生在交流中体会，分析数量时，所求的量比一个量多几，就用加法，所求的量比一个量少几，就用减法。‎ 师质疑：第（3）题与第（1）（2）题思考时有什么不同？‎ 学生在交流中体会：分析第（5）题的数量关系时，从问题出发分析出先求一年级的量，求出一年级的量后，需在再加上二年级的数量。是两步问题。‎ ‎3．乘加（减），除加（减）实际问题 ‎（1）一盘饼有40个，每6个装一盒，已经装了5盒，还剩下几个饼？‎ ‎（2）李老师买了一套茶具（如右图）。茶壶每把18元，4个杯子一共28元。一把茶壶比一个杯子贵多少元？‎ 采取以下学习方式 ①先自己读信息、问题，在练习本上列算式计算。‎ ②同桌交流自己分析数量关系的过程。‎ ‎ 学生在交流中体会：从问题出发思考，明确哪个量是不知道的，先把不知的数量求出来。 ‎ 三、拓展练习，巩固提升 ‎1．‎ 采取以下学习方式：学生独立思考，在小组内交流自己的想法。‎ 关注学生分析数量关系的过程。‎ ‎2．在生活中你遇到过哪些“有余数的除法解决问题”“求比一个数多（少）几的实际问题，一个条件连续用两次的两步解决问题”“分步解决两步计算的乘加（减），除加（减）问题”，请写出一道或两道生活中的数学问题。‎ 学生在练习本写生活中的数学问题，写后展示，请全班同学判断属于哪种类型的数学问题？‎ ‎ 三、梳理总结，提升认知 小朋友们，回顾一下：我们今天都有哪些收获？‎ 小结：回顾这节课我们复习了解决实际问题，我们体会到了学习数学可以帮助我们解决在生活中遇到的实际问题，所以学习数学会让你们变得越来越聪明。‎ 板书设计： ‎ ‎ 解决问题 ‎ 认真审题 分析数量关系化 列式解答 使用说明 ‎1.回味课堂，我感觉亮点之处有 ‎（1）引导学生既梳理内容又梳理方法 本节课通过整理回顾，激发学生积极思考，加深对本册解决的实际问题理解。如：让学生回顾本册主要学习了哪些类型的实际问题，在解决这类问题时应怎样思考，学生在交流中明确思考问题的方法策略。‎ ‎（2）通过对比练习，加深学生对数量关系的理解。‎ ‎ 学生通过三组类型不同题目的练习，在经历思考后，说出解题方法的相同点，不同点，学生进一步体会到在解决实际问题的过程中读懂信息、问题，分析数量关系的重要性。‎ ‎（3）数学回归生活 学生根据自己的生活经验编写“生活中的实际问题”，既加深学生对本课复习“解决问题”的数量关系，又增强了学生对数学的亲近感，提高学生学习数学的兴趣。‎ ‎ 2.使用建议：给学生提供说出自己思考过程的空间 ‎ 3.需破解的问题：如何提高不善表达学生的数学语言表达能力。‎ ‎ ‎