二年级数学上册教案-3角的初步认识-人教版 (4)

二年级数学上册教案-3角的初步认识-人教版 (4)

《角的初步认识》教学设计方案 --用三角尺判断直角、锐角、钝角 微课设计方案 知识点名称 用三角尺判断直角、锐 角、钝角 适用教材 人教版二年级数学 教学对象 二年级学生 时间长度 8 分钟 6 秒 教材分析： 《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面 图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步 抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和 掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角， 知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手折纸、制角、画角等活动， 以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠 定了基础。 学情分析： 对于刚上二年级的小学生来说缺乏感性经验，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有 通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概 念和法则。因此在学习中，学生主要通过动手操作来探索新知。从而为学生打下一个良好的 基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。 教学目标： 1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力， 发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大 致过程和结果。 3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的 体验。 重点与难点： 1.重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 2.难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学资源与环境： 三角板，活动角，直尺，三角板，红领巾，多媒体课件、彩色纸、剪刀，Camtasia Studio 录屏软件，Adobe Photoshop CC 图片处理软件，微课脚本等。 教学过程 序列 内容 画面 用时 片头 《角的初步认识》微课 --用三角尺判断直角、锐角、钝角 玉林市玉州区第五实验小学 覃巍巍 第1张PPT 5 秒 正 文 讲解 环节一： 直角、锐角、钝角的认识 第 2 张 PPT 0 分 1 秒 环节二： 同学们，我们一起来观察一下这个图形，你还记得他叫什么吗， 对是角。 第3张PPT 0 分 5 秒 环节三： 你还记得角的各部分名称吗？角是由一个顶点和两条边组成 的，我们知道物品都是有分类的，像笔的分类有铅笔，钢笔， 毛笔，水笔等。角也有它自己的分类，本节课老师一起来带领 大家深入学习一下角的分类，认识直角锐角和钝角 第4张PPT 0 分 5 秒 环节四： 我们先来观察一下。这几幅图片，数学书，五星红旗，椅子， 双杠，这些图形中有角吗，许多同学都会发现，这些图形中都 有着直直的角 第 5-6 张 PPT 0 分 20 秒 正 文 讲解 环节五： 我们首先来看一下数学书，数学书上有角吗，是什么角，细心 的同学发现了呀，数学书上的角，和三角尺上直直的角是重合 的，像这样直直的角。我们称之为直角， 第7张PPT 0 分 20 秒 环节六： 并且用直角符号给它标注出来，三角尺上直直的角是直角，在 认识直角了。一起来找一找下面哪些角是直角吧，首先这两个 角不是直角，因为他们不是直直的，排除掉，那剩下的两个角 是直角吗？我们一起用三角尺来验证一下吧，诶，这两个角正 好和三角尺上的直角是重合的，这两个角都是直角。 第 8-10 张 PPT 0 分 20 秒 环节七： 在认识直角之后，跟着老师一起来动手操作，折一折直角吧， 拿出一张不规则的纸，把它任意对折，之后沿着对折的线再次 对折重合。我们得到了这个图形，这个就是直角，怎么样，你 折出来了吗，在折过直角之后，再跟着老师一起来。画一画直 角吧，拿出你的作业本三角尺和铅笔，我们首先画出角的顶点， 再沿着这个顶点画一条直直的线，然后拿出三角尺，把三角尺 上的直角顶点，对准你所画角的顶点，三角尺的直角边与你所 画角的边重合，之后，再沿着这个顶点划一条线，最后呀，不 要忘记标记直角符号，这样一个直角就画好了。 第 11-12 张 PPT 0 分 20 秒 环节八： 知道直角之后，我们在刚才找直角的环节中，发现了不是直角 的两个角，它们又分别叫什么名称呢，我们首先来看第一个角。 我们用三角尺来和他比一比大小吧，还是同样的方法，让三角 尺的顶点和所测量角的顶点重合，三角尺的一条边与你所测量 角的边重合，我们发现了这个所测量角的边是在三角尺的里 面，那就说明这个角比直角要小，我们把比直角小的角，称为 锐角，锐角比直角小，那么我们再来观察一下手中的三角尺， 你有什么发现吗，对了，三角尺上除了有一个直角外，剩下的 两个角都是锐角，好，我们知道比直角小的角是锐角，那么比 直角大的角又是什么角呢？我们看一看这个红领巾比直角大 的角是钝角，看红领巾上的这个角就是钝角，还是同样的方法， 把三角尺的顶点与你所测量角的顶点重合。三角尺的边与你所 测量角的边重合，看另外一条边，我们这个所测量角的另外一 条边在三角尺的外面，对，这就说明，这个角是比直角要大的， 比直角大的角，我们称为钝角，钝角比直角大。 第 13-15 张 PPT 0 分 20 秒 环节九： 老师下面有请大家做一个小游戏，同桌两人两两合作，一个同 学呢，摆摆角，另一位同学来说一说摆的角是什么角，两人合 作，一起玩一玩这个游戏。限时五分钟，好，看大家都差不多 了. 第 16 张 PPT 0 分 20 秒 环节十： 我们进行下一个环节一起来帮这些角分分类。我们来看第一个 角，诶，我们不确定的时候应该怎么办呢，对我们请借助三角 尺来判断，我们发现他和三角尺是重合的。那么这个角就是直 角，下面第二个角，对，下面第二个角所测量角的边，在三角 尺的里面，所以他比直角要小，它是锐角，比直角小的角叫锐 角，第三个角，同样的测量方法，老师请四位同学来说一说， 好，看看大家回答得怎么样，第三个角是，对，直角，第四个 角是钝角，第五个角是锐角，第六个角是钝角，怎么样，你们 都回答正确了吗？如果全部都做对的话，给自己点个赞吧 第 17-18 张 PPT 0 分 20 秒 环节十一： 经过本节课的学习呀，相信同学们都已经收获不少，那么请大 家回顾思考一下本节课。你都学会了哪些知识呢，我们知道怎 样用三角尺画直角，比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝 角，可以借助三角尺等物体上的直角，来区分或画锐角和钝角， 还有一个三角形中最少有两个锐角，太棒了，如果本节课的内 容，你全部都掌握了的话，就给自己鼓鼓掌吧 第 19 张 PPT 0 分 20 秒 环节十二： 好，学过新知识之后，老师想给大家布置一个小任务，请同学 们发现生活中的三件物品，指出他们有几个角，分别属于什么 角，并把你识别和判断的方法讲给你的爸爸妈妈听。 第 20 张 PPT 0 分 20 秒 结尾 结束语 好，本节课呀，就上到这里，同学们再见。 第 21 张 PPT 2 秒 设计理念与特色： 我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标， 但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点； 一、能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是从复习导入 新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。 课堂教学中，我始终站在 学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身 体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、 生生之间的交流。使学生生动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与 到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。 二、注重语言表达。 在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们 敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。 但不足之处 也有几点： 1、我觉得在比较角的大小的处理上还不够好，学生折角后比较角的大小，这个比的过程 还太短，给学生提供的素材太过于开放，没有提供一些有利于学生观察、比较、探索的材料， 所以，在具体的教学中教学效果还不够好，还需要进一步的完善。 2、对学生备的不够。 比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引导学生用自己 的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发现我做的角象鸭子的嘴，象海 鸥在飞┈就是不说大小。后来我引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。